第1題
標竿學習（benchmarking）係組織改善及提升品質的興革策略之一，許多 教育組織或機構運用此一策略以解決問題及促進發展。試論述標竿學習 的意涵，並以地方教育當局推動所屬中小學雙語教育政策為例，如何在 政策推動方案中融入標竿學習精神。（25 分）
民國111年 高考三級 教育行政 教育行政學考古題
民國111年 高考三級 教育行政 教育行政學收錄考選部官方試題，共 4 題可線上瀏覽，考選部未公告本科目答案。
官方資料
題目與答案
第2題
後設評鑑（meta-evaluation）係指對於某評鑑事項（原級評鑑）再施以評 鑑（次級評鑑），以做為原級評鑑參考或改進依據。試以2006 年至2016 年間影響頗大的教師專業發展評鑑為例，依循後設評鑑觀點進行評析， 並提出其轉型為教師專業發展支持系統之建議。（25 分）
第3題
教學視導是增進教師專業知能，促進有效教學活動的歷程。在教學視導模 式上，有教練制（coaching）及師徒制（mentoring）的相關應用，試論述 教練制及師徒制應用於教學視導上的重要意涵，並分析兩者間的同異點。 （25 分）
第4題
標準化（standardization）雖具有通則、不複雜、引導性、成效具體等優 點，惟在面對劇變的情境與後現代思維中，逐漸強調脈絡化、調適性的 應變及尊重多元與差異，標準化也受到許多挑戰，許多學者因而提出後 標準化概念（post-standardization），以因應多元價值與真實問題解決的 需求。試論述後標準化的特徵，並藉以提出您對臺灣當前課程改革政策 的看法。（25 分）