第1題
史金納（B. Skinner）的操作制約以增強（reinforcement）為核心概念， 並認為行為後果的時間、發生次數等可以影響增強效果，因而提出增強 時制（reinforcement schedule）。請定義何謂操作制約中的增強時制，並 說明增強時制的分類及其對應的增強方式，再針對各種增強方式提供一 個教學現場的例子。（25 分）
民國112年 地方三等 教育行政 教育心理學考古題
民國112年 地方三等 教育行政 教育心理學收錄考選部官方試題，共 4 題可線上瀏覽，考選部未公告本科目答案。
官方資料
題目與答案
第2題
請列舉班度拉（A. Bandura）提出的社會學習論（social learning theory） 對行為學習論所提出的兩項挑戰，並說明社會學習論在學科教學與班級 經營上的教學應用。（25 分）
第3題
德威克（C. Dweck）的成就目標導向論（achievement goal orientation theory）將成就目標分為精熟目標與表現目標，請說明上述兩種目標之內 涵與分類，並提出該理論在教學上的啟示。（25 分）
第4題
孫老師認為只有建構反應式的題型（例如：申論題、論文題、問答題 等）才可以測量出學生高層次的認知能力，但該種類型的試題不容易 命題，每次的評分也讓他對該種題型望之卻步。請針對命題原則與評 分原則兩方面，各列舉四項可以協助孫老師未來編擬此種類型試題的 建議。（25 分）