民國108年 第3梯次 定向行動訓練單一級 學科
第9題
視覺障礙者合併有智能障礙時,在定向行動課程規劃中何種方式對個案較有學習的效能?
題目
視覺障礙者合併有智能障礙時,在定向行動課程規劃中何種方式對個案較有學習的效能?
- (1) 每次都延長視覺障礙者的學習時間
- (2) 杖法操作上加大手杖擺動的幅度以便視覺障礙者能順利碰到障礙物
- (3) 練習固定的路線並協助個案學會使用行走路線上有效的陸標及線索
- (4) 規劃完全不需過馬路的路線以確保視覺障礙者的安全
官方答案
(3) 練習固定的路線並協助個案學會使用行走路線上有效的陸標及線索
解析
視障合併智能障礙者抽象推理與類化能力較弱，課程宜採固定路線反覆練習，並協助其辨識路線上有效的陸標（如轉角斜坡）與線索（如特殊氣味、聲音），以降低不確定性、提升學習效能。選項1延長時間易造成疲累反效果；選項2加大擺幅非必要且可能養成錯誤杖法；選項4完全避開馬路不切實際且限制學習。故選項3最符合個別化與反覆練習原則。
AI 參考解析（推得答案已與官方答案比對一致），非官方公告內容，僅供備考參考。