民國108年 第3梯次 20900 定向行動訓練單一級 學科歷屆試題與答案，共 80 題可線上瀏覽，適合查詢考古題、題庫與解答。
若視覺障礙者的家人對於視覺障礙者使用手杖有不同意見時,定向行動訓練人員初步可做何種處理方 式? 1. 改用雨傘或木棍來練習。 2. 不管視覺障礙者家人的反對,仍堅持讓視覺障礙者操作手杖 3. 聽視覺障礙者家人的意見不讓視覺障礙者使用手杖 4. 透過單位社工員或者其它相關人員與視覺障礙者家人溝通。
答案：(4) 透過單位社工員或者其它相關人員與視覺障礙者家人溝通
解析：專業倫理強調多元團隊協作與家庭支持系統重要性。家屬反對通常源於誤解、面子觀念或保護慾。訓練人員不應單方面強推（選項2）或妥協放棄（選項3），亦不宜自行改用非標準工具（選項1）。應尋求社工等專業人員協助溝通、教育家屬，建立共識，屬標準處理流程。
對於學齡前兒童的定向行動教學下列哪一項描述不正確? 1. 因為身體結構還沒發展完全所以不能使用手杖 2. 學習計畫擬定的區域應該以住家或幼兒園週邊環境為主 3. 可以透過觸摸式地圖來建構環境心理地圖 4. 可以加強其它感官知覺的訓練。
答案：(1) 因為身體結構還沒發展完全所以不能使用手杖
解析：學齡前視障幼兒身體結構雖未完全發育，但仍可使用經改製、長度適合的幼兒手杖（如短杖）進行空間探索與學習，故「因身體未發育完全所以不能使用手杖」為錯誤描述。定向行動對幼兒應以住家、幼兒園周邊等熟悉環境為主，透過觸摸式地圖建立心理地圖，並加強聽覺、觸覺等其餘感官知覺代償，此三者均正確。選項2、3、4符合早期介入與生態評量原則；唯選項1將身體發展與使用手杖完全對立，忽略適性化教具，故為不正確。
按菸害防制法規定,對於在禁菸場所吸菸會被罰多少錢? 1. 新臺幣1 千元至5 千罰鍰 2. 新臺幣1 萬元至5 萬元罰鍰 3. 新臺幣2 萬元至10 萬元罰鍰 4. 新臺幣2 千元至1 萬元罰鍰。
答案：(4) 新臺幣2 千元至1 萬元罰鍰
下列哪一項在手杖的使用方式中是不正確的? 1. 在使用中必須將握柄上端的繩子,套在手腕上避免手杖滑落 2. 手杖的使用方式可以依環境地形不同而自行改變方式 3. 在人多的場合可以將手杖操作的寬度,縮小到能保護自身範圍的距離 4. 夜間行動時可以在手杖上加裝會發出閃光的裝置。
答案：(1) 在使用中必須將握柄上端的繩子,套在手腕上避免手杖滑落
解析：手杖握柄上端雖多附有掛繩，但訓練時一般不建議將繩子緊緊套繞於手腕，因當手杖被障礙物勾住或絆倒時，繩子可能勒傷手腕或將使用者拉扯跌倒，正確作法是鬆跨掛於手腕或直接握持。選項2依地形調整杖法（如窄幅、寬幅）、選項3人多在縮小操作寬度以保護自身、選項4夜間加裝閃光或反光裝置提升警示，均屬正確且安全的運用方式，故選項1描述不正確。
教導初學者剛開始要學習手杖技巧時,下列何者較不理想? 1. 學校外圍人行道 2. 無人行道之馬路邊 3. 校園裡面 4. 地下街。
答案：(2) 無人行道之馬路邊
解析：初學者剛開始學習手杖技巧，應選擇安靜、平坦、人車稀少且熟悉的環境以建立信心與基本杖法，如校園內、學校外圍有人行道處。選項2「無人行道之馬路邊」缺乏安全隔離，車流近身、路面複雜，對初學者極為危險，是最不理想之練習地點。選項4地下街雖人流多但屬平坦室內，仍可作為後階段訓練；相較之下，馬路邊無人行道的安全風險最高，故以選項2為較不理想。
在定向行動教學中,下列哪一項屬於線索? 1. 人行道 2. 斜坡 3. 麵包香 4. 校門口地板的不同材質。
答案：(3) 麵包香
解析：在定向行動中，「線索（clue）」指行近目的地前可先被感官察覺、提示即將到達的訊息；「陸標（landmark）」則是到達處具辨識性的固定特徵。麵包香屬嗅覺線索，能在抵達麵包店前預告位置，故為線索。選項1人行道、2斜坡為路徑環境特徵；選項4校門口地板不同材質是到達時的觸覺陸標，非行前線索。因此僅選項3符合線索定義。
引導者引導視覺障礙者行走的正確動作為何? 1. 引導者抓握他的手杖行走,不要接觸其身體 2. 他主動抓握引導者的手 3. 引導者主動抓握他的手 4. 以視覺障礙者的能力決定抓握的動作。
答案：(4) 以視覺障礙者的能力決定抓握的動作
對視多障者,建議平日定向行動練習內容,下列何者最完整? 1. 針對該次定向行動教學項目進行重複練習 2. 結合其他復健練習項目並融入每日作息活動 3. 僅練習指定動作,少量多次操作 4. 結合職能治療或物理治療在診所訓練。
答案：(2) 結合其他復健練習項目並融入每日作息活動
解析：視多障者學習遷移困難，最有效的練習是將定向行動融入每日生活作息，並結合職能、物理等復健活動協同教學，使技能在自然情境中類化。選項1僅重複單項、選項3僅練指定動作，皆較片段；選項4限於診所訓練，脫離真實環境不利類化。故選項2「結合其他復健並融入每日作息」最為完整且符合生態化教學原則。
視覺障礙者合併有智能障礙時,在定向行動課程規劃中何種方式對個案較有學習的效能? 1. 每次都延長視覺障礙者的學習時間 2. 杖法操作上加大手杖擺動的幅度以便視覺障礙者能順利碰到障礙物 3. 練習固定的路線並協助個案學會使用行走路線上有效的陸標及線索 4. 規劃完全不需過馬路的路線以確保視覺障礙者的安全。
答案：(3) 練習固定的路線並協助個案學會使用行走路線上有效的陸標及線索
解析：視障合併智能障礙者抽象推理與類化能力較弱，課程宜採固定路線反覆練習，並協助其辨識路線上有效的陸標（如轉角斜坡）與線索（如特殊氣味、聲音），以降低不確定性、提升學習效能。選項1延長時間易造成疲累反效果；選項2加大擺幅非必要且可能養成錯誤杖法；選項4完全避開馬路不切實際且限制學習。故選項3最符合個別化與反覆練習原則。
我國制定何法以保護刑事案件之證人,使其勇於出面作證,俾利犯罪之偵查、審判? 1. 刑事訴訟法 2. 證人保護法 3. 貪污治罪條例 4. 行政程序法。
答案：(2) 證人保護法
導盲犬幫助使用者過馬路其方法為何? 1. 導盲犬看紅綠燈引導視障者安全過馬路 2. 導盲犬看到沒有車時引導視障者安全過馬路 3. 導盲犬聽視障者的指令過馬路 4. 導盲犬看路人過馬路跟著帶領視障者過馬路。
答案：(3) 導盲犬聽視障者的指令過馬路
解析：導盲犬並不具判斷交通號誌或車流安全的能力，過馬路的安全判斷由使用者（視障者）負責：使用者聆聽車流音、判斷安全無虞後下達「前進」指令，犬隻依令直行並於對面路緣停下。選項1犬看紅綠燈、選項2犬看有無車、選項4犬看路人跟隨均不正確，導盲犬不替使用者做交通決策。故正確方法為犬隻聽從視障者指令過馬路，即選項3。
公司負責人為了要節省開銷,將員工薪資以高報低來投保全民健保及勞保,是觸犯了刑法上之何種罪 刑? 1. 侵占罪 2. 詐欺罪 3. 背信罪 4. 工商秘密罪。
答案：(2) 詐欺罪
森林面積的減少甚至消失可能導致哪些影響:A.水資源減少 B.減緩全球暖化 C.加劇全球暖化 D.降低 生物多樣性? 1. ABD 2. BCD 3. ABCD 4. ACD。
答案：(4) ACD
對於「全世界只有美國這個國家給予低視能者取得駕駛執照開車」這句話的敘述是 1. 沒有答案 2. 錯誤的 3. 正確的 4. 無法回答。
答案：(2) 錯誤的
解析：這句話是錯誤的。低視能者能否取得駕駛執照，取決於各國交通法規與視力標準，並非只有美國允許。許多國家在矯正視力達一定標準、視野足夠，並經醫師評估與路考通過後，也會核發駕照，部分國家另要求配戴特殊輔具或限制行駛時段、路線。因此「全世界只有美國」的說法過於絕對，與事實不符，故選項2正確。
促進低視能學生接受定向行動訓練課程的主要目的是 1. 教導學生不輕易被他人覺察視力障礙的策略 2. 協助學生選購輔具 3. 讓學生學會應用感官知覺觀察環境,提升行走效率 4. 協助學生持其他物品(例如:雨傘)探索環境。
答案：(3) 讓學生學會應用感官知覺觀察環境,提升行走效率
解析：定向行動訓練的核心，是透過有系統的感官訓練（聽覺、觸覺、嗅覺、本體覺與剩餘視覺），讓低視能學生學會蒐集環境線索、建立方位概念與心理地圖，進而安全且有效率地行走，故選項3正確。選項1以掩飾視力障礙為目標，違背自我接納，並非訓練目的；選項2輔具選購屬輔具服務範疇；選項4以雨傘等物品代替手杖探索，不符安全與專業手杖使用原則。
定向教學中,合適手杖的選擇相當重要,在手杖功能安全無慮且合適個案生理條件與行走路線的路況 下,選擇手杖除長度外,應優先考慮下列何者? 1. 手杖握柄部的粗細 2. 手杖重量 3. 手杖反光貼紙的長度 4. 手杖杖尾的形式。
答案：(4) 手杖杖尾的形式
解析：手杖長度決定前方偵測距離，而杖尾形式直接影響觸覺回饋、滑行順暢度與不同路面的安全性，例如圓錐型、滾球型、滑刀型各有適用的路況，因此在安全、個案生理條件與路況均已確認的前提下，應優先考量杖尾形式，故選4。握柄粗細多依手部抓握舒適度調整，重量影響疲勞與操控屬次要，反光貼紙長度僅關乎夜間辨識，皆非首要考量。
任職於某公司的程式設計工程師,因職務所編寫之電腦程式,如果沒有特別以契約約定,則該電腦程 式重製之權利歸屬下列何者? 1. 編寫程式之工程師 2. 公司全體股東共有 3. 公司 4. 公司與編寫程式之工程師共有。
答案：(3) 公司
低視力者在社會與心理調適過程中,常有邊緣角色的認同問題,下列敘述何者錯誤? 1. 常呈現消極、 依賴、服從的態度 2. 面對明眼人常有自卑感 3. 常處於不安的情緒中 4. 多數人會主動揭露視障程度。
答案：(4) 多數人會主動揭露視障程度
解析：本題問錯誤者。低視力者在社會心理調適過程中，常因視力限制而出現消極、依賴、服從的態度，面對明眼人易產生自卑感，情緒也常處於不安與焦慮，故1、2、3皆為常見現象。反之，多數視障者因擔心被貼標籤、失去工作或遭拒絕，往往不願主動揭露視障程度，甚至刻意掩飾，因此「多數人會主動揭露」與事實相反，選項4為錯誤敘述。
有關視覺障礙者生活重建服務之內容,下列何者正確?a.含居家式、社區式及機構式服務。b.重建關 鍵期最大的挑戰是讓中途視覺障礙者自我接納。c.專業服務人員每年須接受至少10 小時在職訓練。d. 生活重建服務僅是整體重建的一部分。 1. bcd 2. abc 3. acd 4. abd。
答案：(4) abd
解析：依身心障礙者權益保障法相關規定，生活重建服務包含居家式、社區式及機構式，故a正確；中途視障者須先接納自身障礙，才可能投入重建，故b正確；生活重建僅是整體重建（醫療、教育、職業、社會、生活）的一環，故d正確。依身心障礙福利機構專業人員在職訓練規定，每年時數要求高於10小時，故c所述不足而錯誤。答案為4（abd）。
定向行動課程中,請問下列哪一個項目為行動技能的訓練項目? 1. 獨走技能 2. 心理地圖 3. 求助技巧 4. 方位認識。
答案：(1) 獨走技能
解析：定向行動課程通常區分「定向」與「行動」兩大領域。行動技能著重身體實際移動的能力，包括獨走技能、人導法、手杖法及搭乘交通工具等，本題四項中僅「獨走技能」屬行動技能，故選1。心理地圖與方位認識屬定向能力，是空間認知與環境概念的理解，並非移動身體的技術，兩者相輔相成但歸類不同。
遇到仍在訓練中的導盲犬,下列何者情況是正確的? 1. 可以用食物試著引誘以確定牠是否專心 2. 可以用威嚇以便培養牠的勇氣 3. 不能以任何動作來干擾牠的訓練過程 4. 可以親近撫摸以便培養與人類的親密關係。
答案：(3) 不能以任何動作來干擾牠的訓練過程
解析：導盲犬在訓練或執勤時均處於工作狀態，一般大眾應遵守「不餵食、不撫摸、不呼喚、不干擾」原則。以食物引誘會破壞其專注與訓練成果；威嚇可能造成恐懼與行為問題；任意撫摸則使犬隻分心，危及使用者安全。因此遇到訓練中的導盲犬，正確做法是不以任何動作干擾其訓練過程，必要時保持距離或依訓練人員指示，故選3。
以定向行動訓練人員倫理守則中,幫助在就學中視覺障礙者與其在生活環境中的人理解視覺障礙者的 需求,可進行下列哪些項目?a.進班向同學及家長們說明其需求,並教導演練人導法。b.向級任導師 講解人導法和該生座位附近環境與動線考量。c.視該校人力配置,可教導志工協助引導轉換班級的人 導法。d.教導與該生接觸的所有人正確和引導方向的用語。 1. abcd 2. cd 3. ab 4. ad 。
答案：(1) abcd
解析：定向行動訓練人員倫理守則強調尊重視障者自主、保密與倡導，並協助其生活環境中的相關人員理解視障者需求。進班向同學與家長說明並演練人導法、向級任導師講解人導法及座位周邊動線、視學校人力教導志工引導轉換班級，以及教導接觸者正確的引導用語與方向描述，皆屬合宜的環境教育與倡導作為，故a、b、c、d均正確，答案為1。
視覺障礙學生在教室內行動時,是否使用手杖的原則為何? 1. 依學校規定 2. 視學生現有能力及環境狀況決定 3. 不可 4. 一定要。
答案：(2) 視學生現有能力及環境狀況決定
解析：正確答案為2。視覺障礙學生在教室內是否使用手杖，應依個別學生的現有定向行動能力、視覺功能狀況及教室環境（如空間動線、障礙物密度、人員走動頻率）綜合評估後決定，而非一律強制或禁止。手杖是輔助工具，使用與否屬個別化決策。選項1由學校統一規定，忽略個別差異；選項3「不可」與4「一定要」皆流於絕對化，不符合個別化與需求導向的專業原則。
下列哪些項目是定向行動教學調整的策略?a.調整所要學習的技能。b.調整所進行的活動流程。c.他 人的協助。d.定向行動專業人員應協助非障礙者,對障礙者所顯現的差異性有更高的包容和諒解。 1. a bd 2. abcd 3. acd 4. abc。
答案：(2) abcd
解析：教學調整策略涵蓋多層面：a調整所要學習的技能，例如將複雜技能分解、簡化或分段練習；b調整活動流程，改變步驟順序、時間或環境安排；c提供他人的協助，如同儕、助理員或志工的支持；d由專業人員協助非障礙者理解視障者的差異，提升包容與諒解，營造友善的學習情境。四項都屬於定向行動教學可採用的調整策略，故選abcd。
依104 年修正通過的身心障礙者權益保障法的規定,定向行動訓練,可以歸在哪一個服務項下? 1. 居家照顧 2. 課後照顧 3. 生活重建 4. 心理重建。
答案：(3) 生活重建
解析：正確答案為3。依104年修正公布之《身心障礙者權益保障法》，定向行動訓練協助視覺障礙者建立空間概念與獨立移動能力，屬於促進身心障礙者獨立生活的「生活重建」服務項下，而非居家照顧、課後照顧或心理重建。生活重建服務旨在協助障礙者提升生活自理與社區參與能力，定向行動正符合此目標。選項1居家照顧為生活照料，2課後照顧為學童托育，4心理重建為心理輔導，均非定向行動之歸屬。
下列何者非屬電氣災害類型? 1. 靜電危害 2. 電弧灼傷 3. 雷電閃爍 4. 電氣火災。
答案：(3) 雷電閃爍
在定向過程中,假若視覺障礙者要自我熟悉(self-familiarization)陌生空間,請問可以利用哪些探測策 略?a.周長探測。b.參照點模式。c.格子模式搜尋。 1. bc 2. ac 3. ab 4. abc。
答案：(4) abc
教導初學者學習定向行動時,在穿越馬路的路段選擇,下列何者最為重要? 1. 車流量的多寡與車流聲的大小 2. 是否有交警的協助 3. 是否設置有聲號誌 4. 距離個案家的遠近。
答案：(1) 車流量的多寡與車流聲的大小
解析：正確答案為1。教導初學者穿越馬路時，路段選擇最重要的是「車流量的多寡與車流聲的大小」。初學者需能在安全、可預測的環境中練習，車流適中、聲音清晰便於辨識來車方向與空隙，是安全與學習成效的關鍵。選項3有聲號誌雖有幫助，但非每處皆有且不應是唯一依據；2交警協助與4距家遠近均非路段安全的核心考量。
以下針對視網膜中的「錐細胞」,何者敘述錯誤? 1. 位於視網膜中央凹處 2. 負責細微性的視覺 3. 在暗光中發揮作用 4. 負責色彩辨識。
答案：(3) 在暗光中發揮作用
解析：正確答案為3。視網膜錐細胞（cone cells）位於視網膜中央凹（黃斑部中心），負責明視覺下的細微視覺與色彩辨識，需在「光線充足」時發揮作用；在暗光中發揮作用的為桿細胞（rod cells）。因此「在暗光中發揮作用」是錯誤敘述。選項1、2、4對錐細胞的敘述均正確。
教導視覺障礙者建立寢室的心理地圖時,定向行動訓練人員宜用下列哪種方式教導? 1. 任何地方為起迄點,並不重要 2. 用房門為起迄點,以單一方向(順時針或逆時針方向)進行講解 3. 以房間中央空地開始講解,不限方向 4. 以床鋪為起迄點,先左再右講解。
答案：(2) 用房門為起迄點,以單一方向(順時針或逆時針方向)進行講解
解析：正確答案為2。建立寢室心理地圖時，宜以「房門」為固定起迄點，並以單一方向（如順時針或逆時針）系統性地講解各物品相對位置。固定起點與一致方向能避免空間概念混淆，幫助視覺障礙者建立穩定、可預測的空間參照架構。選項1起迄點不重要、3不限方向、4以床鋪為起迄點均易導致空間認知混亂，不符合教學邏輯。
低視力幼兒的視力發展和視力正常幼兒的視力發展,有關正確的敘述是下列那一項? 1. 低視力的視力發展不用注意外在環境因素 2. 基本上兩者是無差異 3. 兩者在發展的次序上是相同的 4. 兩者在發展的步調上是一致的。
答案：(3) 兩者在發展的次序上是相同的
解析：正確答案為3。低視力幼兒與視力正常幼兒的視力發展，在「發展次序（順序）」上相同，皆依循由粗略到細緻、由近到遠的里程碑順序；差異主要在前進的「步調（速率）」可能較慢，以及需依個別視覺功能提供環境調整與刺激。選項4稱步調一致錯誤；1忽視環境因素、2稱無差異亦不正確。
定向行動訓練人員在教導低視能者,應著重於光線的調節及防止眩光等,可以使用下列哪些輔具?a. 吸收光線的鏡片。b.濾光片。c.帽子。d.遮光板。 1. abc 2. abd 3. bcd 4. acd。
答案：(1) abc
功能性視覺評估最大的功能為 1. 申請身心障礙手冊 2. 就醫建議依據 3. 了解視力值 4. 瞭解個案目前剩餘視覺情形並教導提升視覺效能方式。
答案：(4) 瞭解個案目前剩餘視覺情形並教導提升視覺效能方式
解析：功能性視覺評估不同於臨床視力檢查，其核心目的在於瞭解個案在真實生活情境中如何運用剩餘視覺，進而制定教導策略以提升視覺效能。選項 1、2 屬行政或醫療用途，選項 3 僅為靜態數值，均非最大功能。
輕、中度低視能者往往有下列哪幾項行為?a.喜歡開車。b.不願意拿手杖。c.心理狀態遊走於視障與 眼明之邊緣人。d.不喜歡請人協助。 1. bcd 2. abd 3. abc 4. acd。
答案：(1) bcd
解析：輕、中度低視能者視力介於常人與視障之間，常表現為心理狀態遊走於視障與眼明邊緣（c），因外觀正常而不願使用白手杖（b）或主動請求協助（d），以避免被標籤化。選項 a「喜歡開車」非普遍行為，且涉及法規限制。
為了節能及兼顧冰箱的保溫效果,下列何者是錯誤或不正確的做法? 1. 食物存放位置紀錄清楚,一次拿齊食物,減少開門次數 2. 冰箱內食物擺滿塞滿,效益最高 3. 冰箱內上下層間不要塞滿,以利冷藏對流 4. 冰箱門的密封壓條如果鬆弛,無法緊密關門,應儘速更新修復。
答案：(2) 冰箱內食物擺滿塞滿,效益最高
「視皮質損傷」這個詞用來形容由何種損傷所導致視覺障礙? 1. 視神經及視網膜 2. 大腦視覺路徑及視網膜 3. 視覺處理中心及黃斑部 4. 大腦視覺路徑或視覺處理中心。
答案：(4) 大腦視覺路徑或視覺處理中心
解析：「視皮質損傷」專指大腦視覺處理中心（枕葉視皮質）或視覺輻射等大腦視覺路徑受損，導致視覺處理障礙，而非眼球周邊結構（視神經、視網膜、黃斑部）病變，故選項 4 定義最精確。
每個人日常生活皆會產生垃圾,下列何種處理垃圾的觀念與方式是不正確的? 1. 可燃性垃圾經焚化燃 燒可有效減少垃圾體積 2. 廚餘回收堆肥後製成肥料 3. 垃圾分類,使資源回收再利用 4. 所有垃圾皆掩埋處理,垃圾將會自然分解。
答案：(4) 所有垃圾皆掩埋處理,垃圾將會自然分解
桿細胞數量不足或功能欠佳下,可能導致 1. 周邊視野缺損 2. 中央視野缺損 3. 上視野缺損 4. 下視野缺損。
答案：(1) 周邊視野缺損
解析：視網膜的桿細胞主要分布於周邊區域，負責暗視覺與周邊動靜的偵測；當桿細胞數量不足或功能欠佳（如色素性視網膜炎），會出現周邊視野缺損與夜盲，行走時容易撞到側邊障礙物。錐細胞則集中於中央小窩，負責明視覺與色覺，其病變才造成中央視野缺損。上、下視野缺損多與特定視路或視網膜區域病變有關，並非桿細胞問題的典型表現。
無障礙環境建構越來越強調通用設計,下列那個條件是錯誤? 1. 將導盲磚鋪設於斜坡道中間,以方便輪椅族通行 2. 斜坡和高度比為1:12 3. 將公車改為無障礙公車或低底盤公車 4. 電梯樓層的點字安置在按鈕左邊。
答案：(1) 將導盲磚鋪設於斜坡道中間,以方便輪椅族通行
解析：無障礙環境通用設計原則中，導盲磚應鋪設於人行道側邊或斜坡道兩旁，供視障者觸覺導引；若鋪設於斜坡道中間，將干擾輪椅使用者通行並造成視障者導向錯誤。斜坡坡度 1:12、低底盤公車、電梯點字在按鈕左側均符合規範。
感覺輸入與動作輸出呈現出 1. 整合式 2. 跳躍式 3. 點狀式 4. 延續式才能有效率及有效益的從事特定活動。
答案：(1) 整合式
視障者使用導盲犬,下列哪一項是錯誤的? 1. 視障者僅為了擴大生活圈與交友圈 2. 視障者須有駕馭導盲犬的能力 3. 視障者須有良好的定向行動能力 4. 視障者願意依規定使用及照顧導盲犬。
答案：(1) 視障者僅為了擴大生活圈與交友圈
解析：導盲犬使用資格審核重點在於：個案具備良好定向行動基礎（3）、具備駕馭犬隻能力（2）、願意依規定照顧與使用（4）。「僅為了擴大生活圈與交友圈」動機單一且非必要條件，且忽略定向行動能力先決性，故為錯誤敘述。
下列哪一項不屬於導盲犬擁有的優點? 1. 快速(Speed) 2. 壓力(Stress) 3. 聰慧(Smart) 4. 安全(Safety)。
答案：(2) 壓力(Stress)
解析：導盲犬的優點包括：快速(Speed)、聰慧(Smart)、安全(Safety)以及獨立性。壓力(Stress)並非優點，反而是導盲犬在工作時可能承受的負面因素，或是視障者使用導盲犬後能減輕的心理壓力。選項2為負面詞彙，不符合優點定義。
典型黃斑部退化M.D.者,雖可見影像,但視野哪部分被遮蔽,故考量其行走環境特性、時間、路線 安全,可考慮學會手杖技巧? 1. 下視野 2. 上視野 3. 中央視野 4. 右視野。
答案：(3) 中央視野
解析：黃斑部退化(M.D.)主要損害視網膜中央區域，導致中央視野缺損或模糊，周邊視野通常保留。因此患者常以偏心視覺注視，但中央視野遮蔽嚴重影響細節辨識與臉部辨識，行走時易忽略前方障礙物，故需學習手杖技巧補償中央視野缺損。
我們眼睛要看遠又看近,就是要靠水晶體厚度的改變,導致屈光力的改變,使得看遠看近能夠同樣清 晰,這種變化稱之為 1. 光合作用 2. 屈光作用 3. 彈性作用 4. 調視作用。
答案：(4) 調視作用
解析：眼睛透過睫狀肌收縮鬆弛改變水晶體厚度（曲率），調整屈光力使遠近物體成像清晰於視網膜，此生理機制稱為「調視作用」。選項1光合作用為植物特有；選項2屈光作用指光線經折射聚焦的總稱；選項3彈性作用非標準視光學術語。
依據身心障礙者鑑定作業辦法及其附表二有關視覺功能障礙之鑑定基準,下列敘述何者為真? 1. 視覺障礙者障礙等級分為輕度、中度、重度、極重度4 級 2. 中度視覺功能障礙標準為兩眼視力優眼在0.1 以下者 3. 輕度視覺功能障礙標準為兩眼視力優眼介於0.1-0.4 之間 4. 重度視覺功能障礙標準為矯正後兩眼視力均看不到0.01(或矯正後小於50 公分辨指數)者。
答案：(4) 重度視覺功能障礙標準為矯正後兩眼視力均看不到0.01(或矯正後小於50 公分辨指數)者
有關6 至8 個月大的一般非身心障礙嬰兒,以下敘述何者為正確? 1. 無法以雙手探測物品 2. 無法放掉雙手的支撐且坐穩 3. 能用手或手臂向前支撐身體 4. 仍沒有發展出「陌生人的焦慮」症。
答案：(3) 能用手或手臂向前支撐身體
解析：6~8個月嬰兒發展里程碑：能用手或手臂向前支撐身體（趴姿撐起）、開始坐穩需支撐、出現陌生人焦慮、能雙手探測物品及移動物品至中線。選項1、2、4描述均較實際發展年齡遲緩或錯誤，唯選項3符合此階段大動作發展。
在進行定向行動教學時,如遇下雨,下列何者調整方式對教學成果較為不妥? 1. 跟學生討論,由學生決定 2. 在騎樓讓學生練習晴天和雨天的聲音線索變化 3. 立刻人導學生回家 4. 讓學生穿雨衣繼續上課。
答案：(3) 立刻人導學生回家
解析：定向行動教學強調「全天候、全環境」訓練。雨天是重要學習情境（聲音線索變化、濕滑路面、雨具使用），立刻人導學生回家（選項3）剝奪學習機會，違反教學原則。選項1尊重學生自主、選項2利用騎樓安全觀察差異、選項4穿雨衣實作均為適當調整。
訓練視覺障礙者持白手杖獨立從家中前往搭乘捷運的方法,以下何者有誤? 1. 快到捷運站時,若探測到前方有階梯,可以使用手杖探測階梯之寬度、高度、深度 2. 視覺障礙者持杖起步前用十字檢查法確認前方路況是否安全 3. 在視覺障礙者家裡附近社區行走時,可使用兩點式杖法 4. 前往捷運站途中, 當視覺障礙者遇到電箱等障礙物,可以使用三點式杖法檢查前方是否有行走空間 。
答案：(1) 快到捷運站時,若探測到前方有階梯,可以使用手杖探測階梯之寬度、高度、深度
哪一類的視覺障礙者能夠使用導盲犬? 1. 視障兒童 2. 年滿18 歲且具備良好定向行動能力之視覺障礙者 3. 視多障者 4. 中途視覺障礙者,但尚未進行重建。
答案：(2) 年滿18 歲且具備良好定向行動能力之視覺障礙者
解析：導盲犬使用者條件通常要求：年滿18歲、具備良好定向行動基礎（獨立手杖行走能力）、身體條件允許、有照顧犬隻能力。視障兒童（1）發展未成熟，視多障（3）及未重建的中途視障（4）因能力不足或心理未準備，通常不列為優先配對對象。
下列何種方式比較能夠幫助視覺障礙者建立起心理地圖? 1. 以人導法方式一次又一次的行走加深視覺障礙者的印象 2. 以詳細的口語解說不斷重複讓視覺障礙者加深印象 3. 製作簡單明確的觸摸式地圖 4. 為在視覺障礙者的手心中畫出路線圖。
答案：(3) 製作簡單明確的觸摸式地圖
解析：心理地圖建立需靠主動探索與多感官整合。觸覺地圖（選項3）提供空間配置的具體觸覺資訊，利於視障者系統性建立心理表徵。選項1人導法屬被動跟隨，難形成主動心理地圖；選項2單純聽覺描述缺乏空間操作；選項4手心畫圖資訊量極少且非標準化教學工具。
當引導者身高高過盲人20 公分以上,下台階時,盲人手應抓握在引導者哪個位置較適當? 1. 肱三頭肌 2. 手腕 3. 頸部 4. 手肘上方或肩膀。
答案：(4) 手肘上方或肩膀
解析：引導者比盲人高出二十公分以上時，標準引導握點會從手肘附近往上調整。下台階時，盲人握在引導者手肘上方或肩膀，才能透過引導者手臂的升降、身體前傾與步伐節奏，提前感知台階邊緣及落差，並保持安全距離。手腕位置太低，訊息傳遞不明確；頸部不是引導握點，也不禮貌；肱三頭肌位於上臂後側，不是標準握持位置。
視覺對於行動的主要協助之一是能夠獲知遠方訊息,所以下列何種人員非常適合教導學生在觀看遠方 時使用望遠鏡? 1. 學科老師 2. 定向行動專業人員 3. 助理教師 4. 戊類輔具評估人員。
答案：(2) 定向行動專業人員
解析：望遠鏡是遠距視覺輔具，使用時涉及焦距調整、目標搜尋、掃描策略及視野限制下的定向行動，須由受過視覺功能評估與定向行動訓練的專業人員教導。學科老師與助理教師主要負責學科與班級協助，未必具備光學輔具與定向行動專業；戊類輔具評估人員的重點在輔具評估與補助，不是長期教導望遠鏡操作。
非自我為中心的參考架構之空間關係,以下何者正確? 1. 以磁極(地球的東西南北方向)為中心 2. 以物品為中心 3. 以時間為中心 4. 以他人為中心。
答案：(1) 以磁極(地球的東西南北方向)為中心
解析：非自我為中心（又稱客體中心、allocentric）參考架構，係以不隨自身朝向改變的外在固定座標描述空間，最典型為以磁極、地球東西南北等地理方位為中心，故選項1正確。選項2以物品為中心屬物體中心參考，亦為非自我中心之一型，但題幹所指典型架構為地理方位；選項3以時間為中心非空間參考架構；選項4以他人為中心仍是以身體（他人）為基準，本質接近自我中心式。
在進行視多障者定向行動評估時,下列何者為其必須晤談的對象? 1. 個案的雇主 2. 個案的鄰居 3. 個案的主要照顧者 4. 個案的同儕。
答案：(3) 個案的主要照顧者
解析：視多障者常有認知、溝通與表達困難，定向行動評估不能只靠標準化測驗，必須訪談最了解個案日常生活的主要照顧者，取得病史、視力狀況、溝通方式、行動習慣、安全風險及支持需求。雇主、鄰居或同儕只能提供片段觀察，無法取代主要照顧者長期、全面的資訊，因此不是必須晤談的首選。
過去被認為是盲人的第六感,後來被稱為障礙覺,所指的是 1. 前庭系統中可經過訓練的平衡覺 2. 顏面的觸知覺,感受大小、形狀和感覺區別物體的能力 3. 藉由環境中所產生的壓迫感以判定障礙物存在的能力 4. 後天失明視覺障礙者的視覺經驗。
答案：(3) 藉由環境中所產生的壓迫感以判定障礙物存在的能力
解析：「障礙覺」又稱臉部壓迫感，指視障者臉部皮膚感受氣流壓力變化，判斷前方障礙物距離與存在的能力。此為觸覺系統延伸應用，非第六感、非前庭平衡覺(選項1)、非顏面觸知覺辨識形狀(選項2)、非視覺經驗(選項4)。
視覺障礙者(未伴隨任何肢體限制或平衡感問題)初學定向行動技能,建議使用何種類型的手杖杖頭為 佳? 1. 滾球形、滾輪形 2. 車輪形、鉛筆形 3. 滾輪形、磨菇形 4. 蘑菇形、鉛筆形。
答案：(4) 蘑菇形、鉛筆形
解析：初學且無肢體或平衡問題者，宜選用能提供清楚觸覺回饋、又不易卡在地面縫隙的杖頭。蘑菇形接觸面較大、滑動順暢，容錯性高；鉛筆形觸感明確、重量較輕，適合建立地面變化的回饋。滾球形、滾輪形與車輪形雖較省力，但觸感較模糊，通常用於特定地面或進階需求，不是初學首選。
民眾焚香燒紙錢常會產生哪些空氣污染物增加罹癌的機率:A.苯、B.細懸浮微粒(PM2 .5)、C.二氧化碳 (CO2)、D.甲烷(CH4)? 1. AC 2. CD 3. AB 4. BC。
答案：(3) AB
有關觸電的處理方式,下列敘述何者錯誤? 1. 使用絕緣的裝備來移除電源 2. 通知救護人員 3. 應立刻將觸電者拉離現場 4. 把電源開關關閉。
答案：(3) 應立刻將觸電者拉離現場
用電熱爐煮火鍋,採用中溫50%加熱,比用高溫100%加熱,將同一鍋水煮開,下列何者是對的? 1. 中溫50%加熱,電流反而比較大 2. 兩種方式用電量是一樣的 3. 中溫50%加熱比較省電 4. 高溫100%加熱比較省電。
答案：(2) 兩種方式用電量是一樣的
在某街坊的圖書館中,放置一個固定式的還書箱,經過數個小時後,該還書箱便能做為以下何者? 1. 次要陸標 2. 主要陸標 3. 三級陸標 4. 內在陸標。
答案：(1) 次要陸標
解析：陸標依明顯程度與使用層級區分。還書箱是固定、可辨識但規模較小的設施，經過數小時仍持續存在，可作為次要陸標，協助確認圖書館位置或行進方向。主要陸標通常是大型、獨特且遠距可見的地標，還書箱的規模與醒目程度不及；內在陸標則以建築物內部動線為主，不是此處強調的街坊定位功能。
當定向行動訓練人員評估視覺障礙者行走且伴有下肢體無力時,以安全行走為最高原則,下列哪些方 式可增加其行動安全?a.直接更換白手杖。b.把支撐杖直接貼上反光貼紙。c.一手拿白手杖一手拿支 撐杖。d.若有需求時,亦可搭配助行器。 1. abd 2. abc 3. acd 4. bcd。
答案：(4) bcd
解析：下肢無力者行動安全需同時考慮支撐、避障與被看見。支撐杖貼反光貼紙可提高夜間或低光源下的辨識度；一手白手杖、一手支撐杖，能兼顧前方障礙偵測與身體支撐；必要時搭配助行器，可增加穩定度。直接以支撐杖更換白手杖會喪失白手杖的偵測與警示功能，反而不安全，因此包含 a 的選項都不宜。
「利用其它感官知覺綜合成的感覺以替代原缺損的感官」為以下何種概念? 1. 感官變更 2. 彌補感官 3. 取代感官 4. 感官替代。
答案：(4) 感官替代
解析：感官替代是指某一感官缺損時，利用其他感官接收並整合原本由該感官提供的訊息，例如以觸覺點字或聽覺提示替代視覺訊息。這個概念強調跨感官的訊息轉換與代償，學理上稱為 sensory substitution。感官變更不是標準術語；彌補感官較籠統；取代感官雖語意相近，但不如感官替代能精確描述以其他感官輸入取代缺損感官的功能。
下列何者之工資日數得列入計算平均工資? 1. 職災醫療期間 2. 發生計算事由之前6 個月 3. 放無薪假期間 4. 請事假期間。
答案：(2) 發生計算事由之前6 個月
下列何者非省能的做法? 1. 電視機勿背著窗戶或面對窗戶,並避免太陽直射 2. 影印機當15 分鐘無人使用時,自動進入省電模式 3. 電冰箱溫度長時間調在強冷或急冷 4. 汽車不行駛短程,較短程旅運應儘量搭乘公車、騎單車或步行。
答案：(3) 電冰箱溫度長時間調在強冷或急冷
在教導視聽雙障者時,由於運用聽覺線索與獨立行走息息相關,所以必須了解學生的那些能力?a.聽 覺敏銳度。b.能否瞭解交通聲音所代表的意義。c.能否聽到交通聲音的能力。d.學生的溝通能力。 1. a bcd 2. bcd 3. acd 4. abc。
答案：(1) a bcd
解析：視聽雙障者運用聽覺線索行走，教學前須先了解其聽覺敏銳度、能否聽到交通聲音、是否理解交通聲音的意義，以及溝通能力，才能設計合宜的提示與教學策略。聽覺敏銳度與聽到交通聲音的能力分屬基礎與功能性聽覺；理解聲音意義關係到判斷車流；溝通能力則影響教學指令的傳達與回饋。因此 a、b、c、d 皆為必須評估的能力。
下列何者為四個定向認知發展層次的第一層次? 1. 能分辨身體各部位並了解身體與四肢各部位之功能 2. 物體恆常 3. 能知道四肢的名稱 4. 能分辨身體各部位。
答案：(1) 能分辨身體各部位並了解身體與四肢各部位之功能
解析：定向認知發展四層次的第一層次為「身體意象／身體概念」，指個體能分辨自身各部位，並了解身體與四肢各部位之功能，為後續空間概念之基礎，故選項1正確。選項4僅能分辨部位、選項3僅知四肢名稱，皆為身體概念之部分內涵而非完整第一層次；選項2物體恆常為第二層次之概念，指物件離開視野仍存在，非第一層次。
教導視覺障礙者聽取車流調整身體方向有哪些相關概念組合?a.聽取車流方向的方法。b.判斷車流的 遠近。c.身體與車流垂直的概念。d.身體與車流聲音平行的概念。e.身體意向中,面向某某方向的概 念。 1. bcde 2. abcde 3. abce 4. abde。
答案：(2) abcde
下列何者不是溫室效應所產生的現象? 1. 造成全球氣候變遷,導致不正常暴雨、乾旱現象 2. 氣溫升高而使海平面上升 3. 北極熊棲地減少 4. 造成臭氧層產生破洞。
答案：(4) 造成臭氧層產生破洞
當教導因糖尿病病變的視覺障礙者,除了注意一般的血糖值,以利定向教學安全的判斷,亦可參考下 列哪項數值,以確定血糖穩定度? 1. 用餐的餐數 2. 糖化血色素 3. 胰島素的藥量 4. 教學當天的溫度值。
答案：(2) 糖化血色素
解析：糖化血色素（HbA1c）反映過去約二至三個月的平均血糖，能評估血糖控制的穩定度，比單次血糖值、用餐餐數、胰島素藥量或當天氣溫更能代表長期控制情形。定向教學前除了看當日血糖，參考 HbA1c 可協助判斷個案是否處於血糖不穩定的風險，進而調整教學時間與安全措施。
關於視障合併智能障礙兒童的特質,下列敘述何者正確? 1. 皆會出現反覆性肢體動作的固著行為 2. 聽覺敏銳性高是因為有較高的聽覺注意力及聽覺資訊選擇 3. 在認知發展上並無顯著差異 4. 可以自然而然由其他感官獲得補償。
答案：(2) 聽覺敏銳性高是因為有較高的聽覺注意力及聽覺資訊選擇
解析：視障合併智能障礙兒童的聽覺敏銳性可能較高，主要是因為他們對聽覺刺激的注意力與資訊選擇較好，而非聽覺器官本身更靈敏。固著行為雖常見，但不能說皆會出現；其認知發展仍有遲緩，感官補償也需透過訓練，不會自然而然發生。因此選項 2 較符合。
關於功能性視覺評估之敘述,何者為正確?a.定向行動訓練人員應該為低視能的個案進行功能性視覺 評估。b.透過此項評估,以瞭解其視覺上的優勢與需求,也就是他在所處環境中的視覺功能。c.根據 評估的結果,決定那些器材、教學方法以及環境的調整,能夠讓孩子在自然情境中發揮最大的視覺潛 能。d.功能性視覺評估是使用標準化的評估流程與工具。 1. acd 2. abd 3. abcd 4. abc。
答案：(4) abc
解析：功能性視覺評估著重個案在自然環境中的實際視覺表現，由定向行動訓練人員透過觀察與情境安排，了解其視覺優勢與需求，再據以選擇器材、調整教學方法與環境，使視覺潛能最大化。此評估是功能性、生態化的歷程，並非使用標準化流程與工具，故 d 不正確；a、b、c 正確。
在定向認知程式中,基於感官資訊,選出最切合環境現狀者,設計出行動方針的過程,是屬於下列哪 一個步驟? 1. 選擇 2. 分析 3. 感覺力 4. 計畫。
答案：(4) 計畫
解析：定向認知程式通常包括感覺、分析、選擇與計畫等步驟。計畫是根據感官接收的資訊及分析結果，選出最切合環境現狀的方案，並設計出行動方針，作為後續行動的依據。感覺力只是接收訊息，分析在解釋訊息，選擇則偏向挑選線索或方案；本題描述已進入形成行動方針的階段，故為計畫。
教導視覺障礙者徒手追跡牆面技巧時,宜注意視覺障礙者下列哪幾項的組合?a.身體側面與牆的距 離。b.手臂抬起的高度。c.碰觸牆面時,手背適當位置。d.行走速度刻意放很慢。e.行走時手部動作, 維持在安全高度和角度。 1. bcde 2. abce 3. acde 4. cd。
答案：(2) abce
解析：徒手追跡牆面時，應注意身體側面與牆的距離，避免過近或過遠；手臂抬起高度要適當，碰觸牆面時手背位置要正確，行走中手部動作須維持在安全高度與角度，以保護手部並保持方向。行走速度應自然、穩定，不需刻意放得很慢；刻意慢行反而可能影響步態與車流判斷，故選 a、b、c、e。
當以個人本身的位置描述其它地點時,這是屬於以下何種概念? 1. 以他人為中心的參考點 2. 非自我為中心的參考點 3. 以指南針為中心的參考點 4. 以自我為中心的參考點。
答案：(4) 以自我為中心的參考點
解析：以自我為中心的參考點是指以個人本身的身體位置、朝向作為基準，來描述環境中其他物體或地點的方位關係（如「我的左邊」、「我前方十公尺」）。這是定向行動中最基礎的空間定向概念，屬於自我中心座標系。選項 1 與 2 為同義詞，指以他人或外部物體為基準（配置中心參考點）。選項 3 指以地球磁北為基準的全球座標系。
撰寫教學計畫來規劃定向行動教學內容時,考慮因素有哪些?a.時間。b.個案體能。c.個案意願。d. 路線。e.個案基本能力。 1. acde 2. bde 3. bcde 4. abcde。
答案：(4) abcde
解析：撰寫定向行動教學計畫需全面考量：a. 時間（課程時數、時程安排）；b. 個案體能（耐力、平衡、步態影響行走距離與速度）；c. 個案意願（動機影響學習成效）；d. 路線（環境複雜度、交通型態、地標可用性）；e. 個案基本能力（定向概念、杖法技巧、感官運用等先備能力）。五項因素缺一不可，皆直接影響教學內容編排與進度。
勞工在何種情況下,雇主得不經預告終止勞動契約? 1. 非連續曠工但1 個月內累計達3 日以上者 2. 經常遲到早退者 3. 確定被法院判刑6 個月以內並諭知緩刑超過1 年以上者 4. 不服指揮對雇主暴力相向者。
答案：(4) 不服指揮對雇主暴力相向者
對於高齡視覺障礙者的定向行動教學,下列哪一項描述不正確? 1. 在養老院居住的視覺障礙者學習定向行動時,為了避免影響其他老人住民行走時的安全,建議以徒手行動及護身法為主,手杖操作項目必須審慎評估 2. 如果合併有失智症狀的視覺障礙者,則不建議學習定向行動 3. 居住在養老院的視覺障礙者,雖然有人照顧但仍然可以學習室內的安全移動技巧 4. 如果已達到法定的老人年齡資格,必須轉介照護體系,為了避免學習過程中發生危險,不建議學習定向行動。
答案：(4) 如果已達到法定的老人年齡資格,必須轉介照護體系,為了避免學習過程中發生危險,不建議學習定向行動
解析：年齡與居住型態均不得作為拒絕提供定向行動服務的理由。依身心障礙者權益保障法與長期照顧服務法，高齡視障者同享復健服務權。選項 1 錯誤：護身法與徒手行動無法替代手杖偵測下垂物與地面變化，手杖操作應列入評估而非排除。選項 2 錯誤：失智症視障者仍可透過重複練習、程序化記憶學習固定路線。選項 3 正確：院內仍需室內安全移動技巧。選項 4 錯誤：達法定老人年齡不應轉介照護體系而拒絕 O&M 服務，兩者可並行。
對於核計勞工所得有無低於基本工資,下列敘述何者有誤? 1. 應計入加班費 2. 不計入競賽獎金 3. 僅計入在正常工時內之報酬 4. 不計入休假日出勤加給之工資。
答案：(1) 應計入加班費
有關大腦視覺皮質損傷之敘述,下列何者正確? 1. 患者無法接受定向行動老師之口語指導 2. 患者均無法辨識文字 3. 患者完全無法分辨顏色,故定向行動訓練時,教學者不需瞭解其色覺能力 4. 患者多數會有顏色之偏好。
答案：(4) 患者多數會有顏色之偏好
解析：大腦視覺皮質損傷（大腦視力障礙 CVI）患者常保留對特定顏色（多為紅、黃等高飽和暖色）的偏好與注意力，教學時善用偏好顏色作為地標、標示或提示，可增強視覺注意與辨識。選項 1 錯誤：聽覺語言理解通常完好，可接受口語指導。選項 2 錯誤：部分患者仍有閱讀大型字體或特定字型能力。選項 3 錯誤：色覺常部份保留，教學者須評估其色覺能力以利用偏好色。
因執行定向行動教學的關係,定向行動訓練人員往往容易發現個案的其他服務需求,請問以下哪些服 務是各縣市政府的視障生活重建中心所提供的服務,下列敘述何者正確?a.點字與電腦。b.生活自理 訓練。c.職務再設計。d.送餐服務。e.成長團體或心理諮商。 1. abe 2. abcd 3. abc 4. abcde。
答案：(1) abe
解析：各縣市視障生活重建中心核心業務依「視覺障礙者生活重建服務作業規範」包含：點字與輔具電腦訓練、生活自理訓練（定向行動、居家技巧）、成長團體與心理諮商（心理適應輔導）。選項 c「職務再設計」屬職業重建機構（勞動部職業重建案管服務）業務；選項 d「送餐服務」屬長照或社會福利服務，非重建中心業務。