民國115年 高考三級 教育行政 教育心理與測驗統計
第2題
現代學生面臨多元社會壓力，校園輔導需求激增。請說明何謂「創傷知 情教學」 （trauma-informed teaching），並從社會情緒學習（social…
題目
現代學生面臨多元社會壓力，校園輔導需求激增。請說明何謂「創傷知 情教學」 （trauma-informed teaching），並從社會情緒學習（social emotional learning, SEL）的五大核心面向出發，為教育行政機關規劃一項全國性的 「校園心理韌性提升計畫」？（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、概念界定：創傷知情教學（trauma-informed teaching）並非治療創傷，而是理解創傷普遍存在，辨識其對學習與行為的影響，並避免教學互動再度觸發創傷（re-traumatization）。依SAMHSA架構，包含理解（realize）、辨識（recognize）、回應（respond）與避免再創傷（resist re-traumatization），強調「先安全、再學習」，把學生行為視為適應而非對立。
- 二、六項原則與課堂實務：安全（physical and psychological safety）、可信賴與透明、同儕支持、合作與互惠、賦權與選擇、文化歷史與性別議題。實務上包含可預測的作息與明確規則、允許休息與離開的調節空間、避免公開羞辱與突襲式抽問、提供作業與評量的選擇權，並以修復式對話取代懲罰，讓學生重獲控制感。
- 三、對接SEL五大核心：社會情緒學習（social emotional learning, SEL）含自我覺察、自我管理、社會覺察、人際技巧與負責決策。創傷知情教學提供安全的情境條件，SEL提供可教的技能內容；例如以情緒詞彙與身體掃描練自我覺察，以呼吸與認知重評練自我管理，以角色取替練社會覺察，以衝突協商練人際技巧，以情境判斷與後果分析練負責決策。
- 四、全國性「校園心理韌性提升計畫」規劃：採三層級支持（MTSS）。第一層全面性：將SEL融入正式課程與導師時間，建立全校一致性常規與情緒安全語言。第二層選擇性：對高風險學生提供小團體韌性課程、同儕支持與導師陪伴。第三層個別性：建立篩檢、轉介與校外心理衛生合作機制，明定通報與保密界線。
- 五、治理、評鑑與限制：設置縣市層級專責窗口與跨局處合作，辦理教師與行政人員創傷知情研習並納入初任教師培訓；以氣候調查、出席率、情緒調節量表與轉介率進行追蹤。限制在於標籤化風險、篩檢工具敏感度不足與輔導人力短缺，故應採普遍性策略為主、避免強制揭露創傷經驗，並以分階段試辦與滾動修正降低實施風險。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。