民國113年 地方三等 教育行政 教育哲學
第4題
教育哲學家威爾遜（J. Wilson）曾經分析出道德的六個組成成分，即 PHIL、EMP、GIG、DIK、PHRON、KRAT，這六者的意義是什麼？試舉 一個道…
題目
教育哲學家威爾遜（J. Wilson）曾經分析出道德的六個組成成分，即 PHIL、EMP、GIG、DIK、PHRON、KRAT，這六者的意義是什麼？試舉 一個道德的例子，明確呈現這六個成分。並說明威爾遜這項觀察在道德 教育上有何重要蘊意？（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、PHIL（philosophical，哲學層面）與 EMP（empirical，經驗事實）：PHIL 指掌握道德概念與道德語言的意義，如「應該」、「善」、「義務」、「權利」，理解道德判斷具普遍化要求而非僅習俗或權威命令；EMP 指對具體情境相關事實的認知，如行為後果、當事人處境，缺乏事實則判斷流於空談。
- 二、GIG（general knowledge，一般知識）與 DIK（differential knowledge，差異性知識）：GIG 指對世界與社會的一般認識，包括制度、文化、慣例與人性之一般理解，提供判斷的背景脈絡；DIK 指對特定人、特定情境之差異的辨識與敏感，包含同理他人感受、覺察自身情緒與偏見，即「知所差別」。
- 三、PHRON（phronesis，實踐智慧）與 KRAT（kratein，意志與實踐力）：PHRON 指在具體情境中綜合上述成分，權衡輕重並作出適切決定；KRAT 指付諸行動的力量，即意志、承諾與自我控制，使決定不致流於空想，而能貫徹於行為。
- 四、舉例說明：以「發現同組同學報告抄襲」為例。PHIL：理解誠實與公平之意義；EMP：查證抄襲的事實與範圍；GIG：了解學校學術倫理規範與同儕文化；DIK：體察該同學的壓力與自己的為難；PHRON：判斷宜私下規勸或向教師反映；KRAT：實際付諸行動並承擔關係後果。六者缺一，道德行為即難成立。
- 五、道德教育上的蘊意：威爾遜此說指出道德並非單一能力，道德教育不能只灌輸規則（偏 PHIL）、只談情意（偏 DIK）或只重行動（偏 KRAT），而須兼顧認知、情意與實踐；評量宜採情境判斷測驗、兩難討論與行為觀察等多元方式；教師應以真實事例引導學生整合六成分，並留意知善未必行善的落差。
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