民國110年 地方三等 人事行政 心理學(包括諮商與輔導)
第4題
試從心理衛生服務中的三級預防概念，說明各級評估的主要目的為何， 並以學校場域為例，若各級評估內涵中加入測驗工具的使用，試各舉一 測驗的運用來加以說明。（25 分…
題目
試從心理衛生服務中的三級預防概念，說明各級評估的主要目的為何， 並以學校場域為例，若各級評估內涵中加入測驗工具的使用，試各舉一 測驗的運用來加以說明。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、三級預防架構：心理衛生服務依公共衛生概念分為初級、二級與三級預防。初級預防在降低發生率（incidence），二級在早期發現以降低盛行率與縮短病程，三級在減輕障礙、促進復原並預防復發。各級的評估目的不同，學校應建立連續性轉介與跨專業合作機制。
- 二、初級預防的評估：目的在掌握全體學生的風險與保護因子、需求與資源，據以設計普及性課程與環境改善，而非標記個案。學校可對新生施測「大學生心理健康量表」或正向心理健康量表，了解壓力、憂鬱與適應概況，據以規劃心理健康課程、導師關懷與同儕支持；結果僅供群體規劃與初步篩選，不宜逕行診斷。
- 三、二級預防的評估：目的在及早辨識高風險或已出現初期症狀者，縮短未治療期間並轉介。學校可用「心情溫度計（BSRS-5）」或憂鬱篩檢量表，由導師、教官或輔導人員對高關懷群施測，搭配面談確認自傷、自殺風險；並注意敏感度、特異性、隱私與知情同意，避免標籤化。
- 四、三級預防的評估：目的在評估個案功能缺損、復原需求與復發風險，規劃治療、復健與支持性服務。學校可運用魏氏兒童智力量表（WISC-IV）或適應行為評量系統（ABAS）等工具，了解認知與適應功能，作為個別化教育計畫、學習調整與心理復健的依據，並持續追蹤情緒與行為變化。
- 五、整合與提醒：三級預防並非截然分立，個案可能同時需要跨級服務；評估工具須具信效度、符合年齡與文化，並由具資格人員解釋。學校應連結輔導、醫療與社政資源，建立保密與轉介流程，重視當事人參與及同意，避免以測驗結果簡化個人，方能兼顧預防效益與倫理。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。