對於有焦慮與憂鬱的學齡兒童，職能治療師使用活動與職能來介入的敘述，下列何者正確？

題目

對於有焦慮與憂鬱的學齡兒童，職能治療師使用活動與職能來介入的敘述，下列何者正確？ A. 要讓兒童沿著意志連續體（volitional continuum），從探索、到成就、到能力階段依序提供介入 B. 職能治療的介入要讓兒童在學校中的特定教室進行活動 C. 有焦慮與憂鬱症狀的兒童完全無法展現所有學校相關職能上的能力 D. 初次呈現的活動可設計能引起高度興趣但低度個人意義的分級挑戰活動

官方答案

• 答案：D. 初次呈現的活動可設計能引起高度興趣但低度個人意義的分級挑戰活動

解析

根據Kielhofner的志向模型（MOHO），志向連續體包含探索、能力、成就三階段，並非固定順序。對焦慮憂鬱兒童，初期介入宜提供「高興趣、低個人意義、分級挑戰」的活動，降低挫折感並建立成功經驗，再逐步提升意義與挑戰。A錯於階段順序；B限制介入場地不符職能治療情境本位原則；C「完全無法」過度概括，許多兒童仍有部分能力。

AI 參考解析（推得答案已與官方答案比對一致），非官方公告內容，僅供備考參考。

官方資料

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