民國115年 普通考試 教育行政 教育行政學概要
第4題
請說明教師領導（teacher leadership）的概念與內涵，並進一步分析教育 行政機關和學校提升教師領導能力的途徑。（25 分）
題目
請說明教師領導（teacher leadership）的概念與內涵，並進一步分析教育 行政機關和學校提升教師領導能力的途徑。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、概念：教師領導（teacher leadership）指教師超越個人教室，運用專業知能影響同儕、學校文化與教育政策，進而提升學生學習的歷程。其權力基礎來自專業而非職位，強調分散式領導（distributed leadership）與集體能動性，教師既是教學者，也是變革的推動者。
- 二、內涵：Katzenmeyer 與 Moller 提出自我、學生、同儕、學校、社區五層面；Harrison 與 Killion 歸納資源提供者、教學專家、課程專家、學習促進者、導師、學習領導者、資料教練與變革推動者等角色。核心在專業對話、協作探究、同儕教練與參與校務決定，並以學生學習為最終依歸。
- 三、教育行政機關的途徑：建立教師專業發展支持系統與三級輔導網絡、訂定教師專業標準與認證、補助教師專業學習社群（professional learning community, PLC）、提供減授課與經費誘因、辦理教師領導培力工作坊，並將教師參與校務治理納入法制，如校務會議與課程發展委員會的代表機制。
- 四、學校的途徑：校長宜採分散式領導，釋放行政權限並提供時間與空間；建立師徒制與初任教師導入輔導、推動公開授課與觀課議課、組成跨領域社群與行動研究、設置領域召集人與社群召集人等教師領導職位，並給予正式支持與公開表揚，形成信任與授權的組織氣氛。
- 五、限制與建議：教師領導常受授課負擔、科層文化與同儕壓力限制，易流於額外工作或形式配合。建議以制度化減課與經費支持、明確角色權責、建立成果分享平台，並由行政與教師共同承擔變革責任，使教師領導由個人英雄走向組織常態。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。