民國112年 高考三級 教育行政 教育哲學
第3題
英國教育分析學家皮德思（R. S. Peters）提出三個教育的內在規準，依據 這些規準，教育活動應當符合什麼規則才適當？如果有機會提出補充，你 會提供什麼樣的…
題目
英國教育分析學家皮德思（R. S. Peters）提出三個教育的內在規準，依據 這些規準，教育活動應當符合什麼規則才適當？如果有機會提出補充，你 會提供什麼樣的規準，為什麼？（25分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、規準的性質：皮德思（R. S. Peters）在《倫理學與教育》（Ethics and Education）中採概念分析，指出「教育」不是任何學習或訓練的同義詞，而是一個帶有價值負載的概念；他提出三個內在規準，用以區辨真正的教育活動與灌輸、訓練、宣傳、制約之別。
- 二、價值性規準（worthwhile content）：教育所傳遞的內容必須被認為有價值，且值得以嚴肅方式從事。此規準排除無意義的活動與僅具工具性的技能操練，要求課程連結人類文明的「有價值活動」（worthwhile activities），如科學、藝術、道德與實用技藝，並使學習者理解其內在價值。
- 三、認知性規準（knowledge and understanding）：教育不能只造成行為改變，須使學習者獲得認知視野（cognitive perspective），即理解原理、理由與關聯，能知其所以然。此規準排除制約式的訓練與盲目背誦，要求教學發展批判思考與通貫的理解，使知識可類化、可遷移。
- 四、程序的正當性規準（procedural／moral acceptability）：教育活動的進行方式須符合道德可接受性，尊重學習者的意願與理性，避免欺騙、脅迫與灌輸（indoctrination）。此規準要求教師以理由說服、容許質疑與退出，並使學習者逐步成為自主的判斷者。
- 五、補充規準—批判性與解放性（criticality／emancipation）：三個規準以「有價值」為前提，較少處理價值本身的正當性與權力關係。我建議補充「批判反省」規準：教育應使學習者能質疑既有知識的意識形態預設、辨識結構性不正義，並具備自我修正能力。
- 六、補充理由與實踐：理由是社會快速變遷與多元價值衝突，若僅傳遞既有價值，教育易流於文化再製；批判性可與皮德思的「認知視野」相容，並以對話、議題探究、服務學習落實。惟須注意批判不是虛無否定，仍應以證據與公共理性為基礎，避免形成另一種獨斷。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。