民國112年 高考三級 教育行政 教育心理學
第1題
傳統的教學評量與現代的課堂學習成果多元評量有何差異？請舉例說明 至少兩種多元評量方式。（25分）
題目
傳統的教學評量與現代的課堂學習成果多元評量有何差異？請舉例說明 至少兩種多元評量方式。（25分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、理念轉變：傳統教學評量與現代課堂學習成果多元評量，反映不同評量典範。傳統評量多以教師為中心，於教學結束後以紙筆測驗或標準化測驗蒐集學習結果，偏重知識記憶、計算與標準答案，常以常模參照解釋個別差異，主要功能在總結、排名與篩選。現代多元評量則以學習者為中心，強調在真實或模擬情境中連續蒐集多元證據，重視高層次思考、實作能力與情意態度，並以標準參照與成長參照回饋教學，目的在促進學習與改進課程，形成從對學習的評量走向為學習的評量與評量即學習的轉變。
- 二、目的、時機與內容之差異：目的上，傳統評量偏總結、鑑別與資格認定；多元評量兼顧診斷、形成性回饋與總結。時機上，傳統多在單元或學期結束；多元評量貫穿學習歷程，重視起點、過程與結果。內容上，傳統側重記憶、理解與低層次技能；多元評量涵蓋概念理解、問題解決、批判思考、溝通合作與學習態度。簡言之，傳統評量回答學生學到多少，多元評量更追問學生如何學、能否應用以及下一步如何改進。
- 三、方法、參與者與解釋之差異：傳統以選擇、填充、簡答與問答為主，通常由教師單向評分，學生被動接受結果；多元評量採學習檔案、實作、專題、觀察、口語發表、自評與互評，納入教師、同儕與學習者本人。解釋方式上，傳統常做常模比較，容易將差異歸因於能力；多元評量重視規準參照、進步幅度與個別化回饋。兩者並非互斥，理想做法是以多元證據補足紙筆測驗之不足，並以清晰規準維持公平與信效度。
- 四、示例一：學習檔案評量（portfolio assessment）為常見方式之一。教師要求學生在學期中持續蒐集作品、草稿、回饋與反思，依公告規準選取代表作。以國文課為例，檔案可含閱讀筆記、作文初稿與修改稿、同儕回饋、自我反思及定稿；評分向度包括內容、結構、語言運用、修改歷程與反思深度。其優點是呈現學習軌跡、促進自我監控與後設認知，並讓家長看見成長；限制是評分主觀、整理負荷較重，須以規準、範例與評分者校準維持一致性。
- 五、示例二與實施原則：實作評量（performance assessment）讓學生在真實情境完成任務或產出作品，再依評分規準（rubrics）評分。以自然科校園水質檢測為例，學生須設計取樣、操作儀器、記錄數據、分析結果並口頭報告，評分向度含實驗設計、操作安全、數據解釋、科學溝通與團隊合作。同儕互評與自我評量亦可並用，例如寫作互評著重論點、證據與結構。實施時應確保目標、教學與評量一致，規準公開可操作，提供練習與修正機會，避免多元而繁多或只重成品而忽略歷程。
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