民國114年 高考三級 教育行政 教育哲學
第1題
傳統西方哲學的內容可劃分為形而上學（metaphysics ）、知識論 （epistemology）與價值論（axiology），如果在這三者採取不同立場，往…
題目
傳統西方哲學的內容可劃分為形而上學（metaphysics ）、知識論 （epistemology）與價值論（axiology），如果在這三者採取不同立場，往 往會導致不同的教育實踐。試分別說明形而上學、知識論與價值論的意 義與主要內涵？再分別論述形而上學、知識論與價值論的一個立場？以 及詳述這三個立場如何導致教育實踐？（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、形而上學（metaphysics）的意義與內涵：形而上學追問「存有之為存有」（being qua being），探討終極實在的本質。其主要內涵包括本體論（ontology，探討實體、心物關係、共相與殊相等問題）、宇宙論（cosmology，探討宇宙的起源、結構與生成）、自然神學與目的論（teleology）。在教育上，它涉及「人是什麼」、「知識對象是否獨立於心」等基本預設。
- 二、知識論（epistemology）的意義與內涵：知識論研究知識的本質、來源、範圍與證成（justification）。內涵包括知識的界定（如JTB：justified true belief）、知識的來源（理性主義與經驗主義之爭）、真理理論（符應說、融貫說、實用說）、以及懷疑論與知識界限的問題。在教育上，它涉及課程知識的客觀性、教學方法的正當性與評量的效度。
- 三、價值論（axiology）的意義與內涵：價值論研究價值判斷與有價值的事物，主要包括倫理學（ethics，探討善惡、義務與德行）與美學（aesthetics，探討美醜與藝術經驗）。內涵包括內在價值與工具價值的區分、事實與價值之別（fact-value distinction）、以及價值客觀主義與主觀主義的爭議。在教育上，它涉及教育目的、德育與美育的正當性。
- 四、形而上學採實在論（realism）立場及其教育實踐：實在論主張實在獨立於認知者而存在，具有客觀秩序與法則。教育實踐上因而強調依學科邏輯結構組織課程、重視客觀知識與基本能力、教師作為知識權威、採講述與練習法、以自然科學方法探究，並主張教育應順應兒童身心發展的客觀階段。
- 五、知識論採經驗主義（empiricism）立場及其教育實踐：經驗主義主張一切知識源於感官經驗，心靈如白板（tabula rasa）。教育實踐上因而重視直觀教學、觀察與實驗、做中學（learning by doing）、具體教具與生活經驗課程；教師的角色在於安排環境而非灌輸，評量則重視可觀察的行為表現。
- 六、價值論採價值客觀主義立場及其教育實踐：價值客觀主義主張價值獨立於個人偏好而可被理性認識。教育實踐上因而主張德育具有普遍內容（如正義、誠實）、以品格教育與榜樣示範培養德行、重視經典閱讀與道德推理，並以客觀標準評斷學生行為，以避免價值相對主義與放任。
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