民國114年 高考三級 教育行政 教育心理學
第1題
眾所皆知教室中可能存在比馬龍效應（Pygmalion effect）或自我實現預 言（self-fulfilling prophecy），然而不適當的教師期望也…
題目
眾所皆知教室中可能存在比馬龍效應（Pygmalion effect）或自我實現預 言（self-fulfilling prophecy），然而不適當的教師期望也可能帶來負面的 影響，請列舉五項如何避免教師期望的負面影響並舉例說明。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、建立期望覺察與檢核機制：比馬龍效應（Pygmalion effect）是指教師對學生的期望，經由師生互動、學習機會與回饋，使學生表現朝期望方向改變；若期望偏低，可能形成負向的魔像效應（Golem effect）。教師可每週檢視提問名單、候答時間、回饋次數與座位安排，警覺性別、社經地位、族群或過去成績造成的標籤。例如發現自己總是只點前段學生回答進階題，便刻意輪流並記錄。
- 二、採彈性分組與多元評量：避免固定能力分組、貼標籤或過早分流。可採異質性、任務型、可調整的彈性分組，並以觀察、作品、口頭發表、學習檔案等多元評量交叉佐證。例如數學課每月依單元重新編組，讓學生有機會在不同領域展現能力，避免「數學差」成為永久身分。
- 三、設定高期望但可達成的目標並搭建鷹架：高期望須搭配具體成功標準、分段目標與學習鷹架，而非放任或降低要求。教師宜以形成性回饋指出策略與進展。例如對低成就學生說「先完成前兩步驟，我再給你提示」，而非「你只要做簡單版就好」，以免傳遞低能力訊息。
- 四、均衡互動並避免差別待遇：公平分配候答時間、追問、讚美與協助；避免對低期望學生過度同情、降低難度或只給簡單題。可採「全員思考—同伴討論—隨機抽答」。例如國語課先讓全體寫下答案，再隨機抽人，教師對每位學生都追問「你怎麼知道」，展現對其思考的重視。
- 五、親師合作並持續更新學生圖像：以家庭訪談、學習檔案、同儕與科任教師資訊，動態更新對學生的認識，避免月暈效應與第一印象；與家長溝通時聚焦具體行為與成長。例如開學初建立「優勢清單」，每次段考後更新，並在家長會分享學生的進步證據，而非僅以名次定位。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。