民國114年 高考三級 國際文教行政(選試日文) 教育行政學
第4題
教育指標旨在體現教育系統之樣貌，藉以瞭解教育品質、導引教育期望 及分析決策資訊，有其重要功能。而教育指標建構的方法很多，亦各有 其適用性。試以文獻資料尚未有共識…
題目
教育指標旨在體現教育系統之樣貌，藉以瞭解教育品質、導引教育期望 及分析決策資訊，有其重要功能。而教育指標建構的方法很多，亦各有 其適用性。試以文獻資料尚未有共識的「○○教育核心指標建構」為例， 擇一適當的指標建構方法，說明指標建構過程及為何選擇此一指標建構 方法的理由。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、方法選擇：教育指標係以可觀察、可比較的變項描述教育系統的輸入、過程與結果，用以監測品質、引導政策與支持決策。以文獻尚無共識的「媒體素養教育核心指標」為例，宜採修正式德懷術（Modified Delphi Method）為主要建構方法，藉匿名、反覆回饋凝聚跨域專家共識。
- 二、前置準備：組成研究小組，進行文獻回顧與政策文件分析，界定媒體素養教育之概念與範圍；再邀學者、高中教師、媒體實務工作者、家長與學生代表辦理焦點座談，初步歸納課程教學、教師專業、學生能力、資源支持、治理與成效等構面，形成候選指標與問卷初稿。
- 三、專家問卷：遴選媒體素養、課程教學、教育行政、數位科技、公民教育等領域專家十五至二十人，進行二至三回合匿名問卷；請專家就各指標之重要性、適切性、可行性與明確性評分並提供增刪修意見；研究者彙整統計結果與意見後回饋，進行下一回合。
- 四、共識判定與定稿：以平均數、標準差、四分位差及肯德爾和諧係數（Kendall's W）判定共識，平均數達門檻且離散程度越小者共識越高，未達共識者再修訂或刪除；依重要性排序決定核心指標與權重，必要時以層級分析法（AHP）檢核一致性，經預試與實證試算後定稿。
- 五、選擇理由與限制：德懷術適合文獻無共識、需跨域整合且不宜由單一權威定調的議題，能降低從眾與權威效應並建立內容效度；惟專家選樣、主觀判斷、往返耗時，且共識不等於效度，仍須輔以文獻檢核、信度分析、現場試測與定期滾動修正，避免指標脫離教育現場。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。