民國114年 高考三級 國際文教行政(選試日文) 教育哲學與比較教育
第2題
一般在進行教育工作時會援引皮德斯（R. S. Peters）的教育三大規準， 以區分教育與反教育。這三大規準分別為：合價值性（Worthwhileness）、…
題目
一般在進行教育工作時會援引皮德斯（R. S. Peters）的教育三大規準， 以區分教育與反教育。這三大規準分別為：合價值性（Worthwhileness）、 合認知性（Cognitiveness）、合自願性（Voluntariness），請詳細解釋這三 者的意義。並分別針對這三者，各舉教育與反教育的一個例子（一共六 個例子），說明為什麼該例子是教育或反教育的情況？（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、規準的性質：R. S. Peters 以概念分析指出，「教育」不是任何教學活動的通稱，而是須滿足合價值性、合認知性、合自願性三規準的歷程；三規準彼此扣連，用以區分教育與反教育（mis-education）、訓練與灌輸（indoctrination）。
- 二、合價值性（worthwhileness）：指所傳遞的內容與方式本身須有價值，或能導向有價值的生活形式，不能瑣碎、有害或純粹工具化。教育例：國文課帶學生賞析唐詩，體會語文之美與人情厚度，具內在價值。反教育例：補習班教學生以暗記口訣與猜題技巧取代理解，只求分數，內容被窄化為應試工具。
- 三、合認知性（cognitiveness）：指學習須涉及知識、理解與認知視野的開展，使學習者知其然亦知其所以然，而非制約、灌輸或純技能模仿。教育例：自然課讓學生設計變因、檢驗假設並討論誤差，形成可辯護的知識。反教育例：以「老師說的就對」要求背誦結論、禁止提問，屬灌輸，阻斷理解與批判。
- 四、合自願性（voluntariness）：指學習者須出於意願、具意識地參與，非全然受強制或欺瞞；教育須尊重學習者的意向與自主。教育例：選修課由學生依興趣選讀，教師提供選擇與理由。反教育例：以體罰、羞辱或威脅強迫背誦，學生僅因恐懼服從，未涉入其意向，屬訓練或強制而非教育。
- 五、綜合評述：三規準須同時成立；合認知性確保教學非空洞口號，合價值性避免「有效卻有害」的教學，合自願性防止以教育之名行控制之實。實務上可據此檢視課程目標、教材選擇、教學方法與評量方式，並留意規準間的緊張，例如必要的練習與學科基礎仍須以理解與意願為前提。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。