民國114年 高考三級 國際文教行政(選試韓文) 教育哲學與比較教育
第1題
瑪莎·努斯鮑姆（M. C. Nussbaum）稱自己發展的「能力取徑」（capability approach）是一種人權取徑，也是一種發展倫理（develop…
題目
瑪莎·努斯鮑姆（M. C. Nussbaum）稱自己發展的「能力取徑」（capability approach）是一種人權取徑，也是一種發展倫理（development ethic），同 時她也從這種能力取徑來理解人權，區分人類的基本能力（basic capabilities）、內在能力（internal capabilities）及綜合能力（combined capabilities）。試問她所說的這三種能力之意涵分別為何？如何運用這三 種能力的區分來闡述人權？其見解在人權教育上有何蘊意？（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 努斯鮑姆（M. C. Nussbaum）的能力取徑（capability approach）以「人能夠做什麼、成為什麼」為核心，主張每個人都應享有達到尊嚴門檻的基本能力組合；她稱此取徑既是一種人權取徑，也是一種發展倫理，因為權利是可主張的資格，發展政策應以擴充人的能力為目的，並要求國家與他人尊重、保護、促進這些能力，而非只以所得或效用衡量。
- 基本能力（basic capabilities）指與生俱來的稟賦與潛能，尚未經訓練或制度支持，例如感知、想像、情感、實踐理性與依附能力。它們是道德關懷的基礎，顯示人有發展的可能；但若缺乏養育、教育與資源，這些能力可能萎縮，因此基本能力不等於已實現的自由。
- 內在能力（internal capabilities）指經由家庭、學校、文化與個人努力而形成的成熟狀態與技能，例如識字、批判思考、情緒調節、專業知能與道德判斷。它們已內在於個人，但仍須外部條件才能施展；教育、師生互動與社會支持，是將潛能轉為實能的重要機制。
- 綜合能力（combined capabilities）指內在能力加上外部制度與物質條件後，個人真正能選擇與行動的自由。例如具備表達能力者，仍需言論自由、公共空間與免於報復的保障，才能形成政治參與的綜合能力。人權應保障綜合能力，而非僅有形式上的權利宣告。
- 三種區分的人權蘊義是：基本能力提供人權的道德正當性，內在能力說明教育與社會化的義務，綜合能力要求國家移除歧視、貧窮、暴力與無障礙障礙。人權教育因此不能只灌輸條文，應培養批判思考、同理與實踐理性，並把教室建成可參與、可發聲、受尊重的環境，評量也須檢視支持條件。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。