民國115年 高考三級 文化行政 文化人類學
第1題
請界定與闡述何謂「發展人類學（anthropology of development）」？又發 展人類學者為何經常面臨研究倫理兩難的情境？請提出你的理論觀點，…
題目
請界定與闡述何謂「發展人類學（anthropology of development）」？又發 展人類學者為何經常面臨研究倫理兩難的情境？請提出你的理論觀點， 並以具體的例子論述之。最後請提供具體的策略，為發展人類學的應用， 解決其中可能面臨的問題與困境。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、定義與學術定位：發展人類學（anthropology of development）興起於一九八○年代，屬應用人類學的一支，其特點是把「發展」（development）本身視為可被民族誌檢視的文化範疇，而不是既定的技術進步。它研究援助機構、政策論述、計畫執行者與在地社會之間的相遇，關注權力、知識與資源如何被生產與分配，並區辨「發展人類學」與「為發展服務的人類學」（anthropology for development）的差別。
- 二、理論觀點：我採取後結構主義與政治經濟學並置的取徑。傅柯（Michel Foucault）式的論述分析把發展看成一套「真理體制」，將貧窮轉譯為技術問題；Escobar《遭遇發展》指出發展論述建構了「第三世界」；Ferguson 以賴索托（Lesotho）畜牧計畫說明「反政治機器」效應，計畫去除政治性卻擴張官僚權力。批判之餘，仍須納入在地能動性。
- 三、倫理兩難的來源：參與觀察需長期浸入，卻常受官方或國際組織（如世界銀行）委託，形成「批判者兼承包商」的角色衝突。其一，資訊不對等：報導人不知道研究將用於計畫審查或拆遷補償；其二，知情同意在文盲、貧窮與性別權力落差下難以真正自願；其三，成果可能被用作監控、規訓或排除特定群體的工具；其四，揭露弊端可能危及在地發聲者，使保密與公共問責相互拉扯。
- 四、具體例證：以大型水庫移民或原住民族地區產業開發為例，研究者若受託進行社會影響評估，訪談所得的地價、親屬網絡與抗爭意向，可能被用來設計更有效的說服與補償方案，而非保障權益。Scudder 對強制遷移（resettlement）的研究即顯示，補償常被誤認為生計重建。台灣的原住民族保留地開發、部落觀光 BOT 亦有類似張力，顧問角色容易使研究者被視為國家代理人而失去信任。
- 五、策略建議：其一，採參與式行動研究（participatory action research），由社群共同設定問題並審閱報告；其二，落實分層知情同意與可撤回機制，以母語及口語說明；其三，建立利益衝突揭露與倫理審查（IRB），明訂資料用途與二次使用限制；其四，確保研究產出回饋社區，並培育在地研究助理；其五，採倡議式人類學（advocacy anthropology），在保密前提下為弱勢發聲，並視「不研究」為一種倫理選項。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。