民國115年 高考三級 教育行政 教育哲學與比較教育
第1題
近年來由於社會變遷迅速，導致原有支撐個人生命意義與價值之體系逐 漸崩解，青少年學生常面臨生命抉擇關口卻又無法順利突破度過，導致 自戕、霸凌、性平等學生校安事件層…
題目
近年來由於社會變遷迅速，導致原有支撐個人生命意義與價值之體系逐 漸崩解，青少年學生常面臨生命抉擇關口卻又無法順利突破度過，導致 自戕、霸凌、性平等學生校安事件層出不窮，諸多學者因而提倡生命教 育。試論生命教育的要旨與意涵為何？教師應該如何實施生命教育？ （25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、生命教育的緣起與要旨：生命教育（life education）係指引導學習者認識生命、尊重生命、熱愛生命並開發生命潛能的教育歷程。其要旨在於回應社會變遷下意義體系崩解、青少年自我認同迷惘與校安事件頻傳的困境，協助學生在價值多元社會中建立生命方向感，而非僅止於危機處理或防治自戕。
- 二、生命教育的核心內涵：教育部推動生命教育，通常涵蓋終極關懷（生死議題與終極信念）、倫理思考（道德判斷與同理心）、人格統整（知情意行一致）與靈性發展（自我超越與意義感）等面向；亦可歸納為人與自己、人與他人、人與社會、人與自然及人與宇宙等關係層次，兼顧認知、情意與實踐。
- 三、課程與教學的實施：教師可將生命教育融入正式課程與彈性學習，採價值澄清、道德兩難討論、繪本與影片賞析、生命故事分享、角色扮演、體驗活動與服務學習等方式，讓學生從具體經驗反思意義，避免流於教條灌輸或口號宣講。
- 四、班級經營與輔導支持：教師宜營造安全、尊重與接納的班級氛圍，建立正向師生關係，敏察學生情緒與人際困擾，結合導師、輔導教師與家長形成支持網絡；面對自傷、霸凌或性平事件，應依相關法規通報並轉介專業協助，兼顧保密與隱私。
- 五、限制與建議：生命教育成效難以短期量化，教師易因課程負擔而淪為形式；建議強化教師自身生命素養與反思、發展校本課程與多元評量、結合社區與家庭教育，並以長期陪伴取代單次活動，使生命教育落實於校園文化與日常互動。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。