民國115年 高考三級 圖書資訊管理 圖書資訊學
第1題
何謂「圖書教師（teacher librarian）」及其職責？請論述圖書教師與「學 校圖書館館員（school librarian）」的差異。（25 分）
題目
何謂「圖書教師（teacher librarian）」及其職責？請論述圖書教師與「學 校圖書館館員（school librarian）」的差異。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、定義與制度背景：圖書教師（teacher librarian）係指同時具備「教師」與「圖書館資訊專業」雙重資格，並在學校圖書館或圖書資訊中心從事教學、館藏經營與閱讀推動之專業人員。此一名稱常見於澳洲、加拿大、英國與臺灣；我國教育部自2011年起推動「圖書教師」制度，於國民中小學設置，多由校內教師兼任並減授部分鐘點，須完成圖書資訊學分班或相關研習認證。
- 二、核心職責：可歸納為四大面向。（1）教學面：規劃圖書資訊利用教育與閱讀課程，與領域教師協同教學（collaborative teaching），將資訊素養融入課程。（2）館藏面：辦理館藏發展與徵集、分類編目、汰舊與館藏維護。（3）推廣面：辦理主題書展、晨讀、說書、閱讀認證與作家講座，營造閱讀氛圍。（4）支援面：支援教師專業成長、學校本位課程與專題探究，並管理閱讀空間與設備。
- 三、與學校圖書館館員的差異：學校圖書館館員（school librarian）為上位概念，泛指於中小學圖書館任職者，其定位偏向館藏管理、流通參考服務與行政支援；圖書教師則凸顯「教師」身分，須具備課程設計、教學實施與學習評量能力，並實際進入班級與教師共同備課。邏輯上，圖書教師必為學校圖書館館員，反之則不必然；前者是後者的教學深化角色。
- 四、專業養成與認證之差異：圖書教師通常要求具備教師證書，並加註圖書資訊專長或修習指定學分；學校圖書館館員則可能僅需圖書館學或資訊管理相關學位，未必具備教學專業。此差異反映在職務重點：前者以「教」為核心，後者以「管」與「服務」為核心，兩者相輔相成而非互相取代。
- 五、限制與建議：我國圖書教師多屬兼任，面臨教學負荷、專業培訓時數不足、缺乏正式編制與職涯階梯等困境。建議方向包括：建立專任圖書教師編制與職等、完善學分班與回流教育、將圖書資訊利用教育納入課程綱要之彈性學習課程、並以協同教學節數保障其教學職能，使圖書教師真正成為學校的教學夥伴。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。