民國113年 地方三等 教育行政 教育哲學
第1題
實踐智慧（phronesis, practical wisdom）是教育行政人員或教師需要具備 的重要素養，而亞里斯多德（Aristotle）區分實踐智慧和科學…
題目
實踐智慧（phronesis, practical wisdom）是教育行政人員或教師需要具備 的重要素養，而亞里斯多德（Aristotle）區分實踐智慧和科學知識 （episteme, scientific knowledge）及技藝（techne, art）這三種理智德行。 在培育教育行政人員或教師的規劃上，相對應的有下列三種模式：科學 知識的應用模式、技藝製造的生產模式及德行為本的素養模式。請說明 這三種理智德行的意義？這三種培育模式的重點是什麼？（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、科學知識（episteme）的意義：亞里斯多德認為 episteme 是對普遍、必然且不變的事物之認識，經由歸納與演繹證明而得；因其對象「必然如此」，故具客觀性、確定性與可教性。它屬於理論理性（theoria）的德行，重在知其所以然，回答「是什麼」而非「該怎麼做」。
- 二、技藝（techne）的意義：techne 是關於「製作」（poiesis）的理智德行，對象為可變事物，以完成作品或產品為目的，包含可傳授的規則、程序與操作判斷；其善在成品而非行動本身。教師的教學技法、教材編製、班級經營技巧均屬之。
- 三、實踐智慧（phronesis）的意義：phronesis 是關於「實踐」（praxis）的德行，對象是可變的人事，以行動本身之善為目的；它須在具體情境中慎思（deliberation）、權衡與決斷，兼具認知與品格，無法只靠規則背誦，而須經經驗、榜樣與反思累積。
- 四、科學知識應用模式與技藝生產模式的重點：前者主張理論先於實務，先修習教育學、心理學、哲學等基礎學科，再將原理「應用」於現場，重視命題知識的傳授與驗證，評量偏重筆試與學理；後者強調標準化程序、見習與師徒制，重視可觀察的技能與成品品質，常以能力指標、檢核表與實作評量把關。
- 五、德行為本素養模式的重點與三模式關係：此模式以 phronesis 為核心，重視情境判斷、倫理敏感度、榜樣與社群浸潤，採個案研討、省思札記、臨床實習與同儕對話，培育「會判斷」而非僅「會操作」的專業者；其限制為難以標準化評量、養成期長。宜三模式互補：以科學知識奠基、以技藝訓練熟練、以素養統整實踐判斷。
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