民國110年 地方四等 財經廉政 心理學概要
第2題
何謂智力？心理計量取向以因素分析進行智力階層結構的分析，請說明 智力階層理論。（25 分）
題目
何謂智力？心理計量取向以因素分析進行智力階層結構的分析，請說明 智力階層理論。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、智力（intelligence）並無單一定義，一般指個體學習、抽象思考、解決問題與適應環境的綜合能力。心理計量取向（psychometric approach）主張智力可用標準化測驗測得，並以因素分析（factor analysis）找出測驗間共同變異背後的潛在特質（latent traits），進而建構智力的階層結構。
- 二、階層結構的發展脈絡：Spearman 提出一般因素（general factor, g）與特殊因素（specific factor, s）；Thurstone 主張語文理解、數字、空間、知覺速度等基本心智能力（primary mental abilities）；Vernon 將智力分為 g、大群因素（語文—教育與空間—機械）及小群因素；Cattell 與 Horn 區分流體智力（fluid intelligence, Gf）與結晶智力（crystallized intelligence, Gc），奠定階層化的基礎。
- 三、Carroll 的三層次理論（three-stratum theory）：第三層是最頂端的一般因素 g；第二層是八至十項廣域能力（broad abilities），如流體推理 Gf、語文知識 Gc、視覺空間 Gv、處理速度 Gs、短期記憶 Gsm、長期儲存與提取 Glr、聽覺 Ga、數量知識 Gq、讀寫 Grw；第一層是數十種窄域能力（narrow abilities），如歸納、詞彙、拼字速度等，形成由抽象到具體的倒樹狀結構。
- 四、整合與應用：Carroll 的模型與 Cattell-Horn 的 Gf-Gc 理論整合為 CHC 理論（Cattell-Horn-Carroll theory），成為當代智力測驗如 WISC、WAIS、Woodcock-Johnson 的編製依據。實務上可據此區分「推理能力強但知識不足」與「知識豐富但推理較弱」的個案，作為鑑定、教育安置與補救教學的參考。
- 五、限制與評論：階層模型是由相關係數經因素分析推導而來，因素數目與命名會隨抽取方法、樣本而異；g 的存在雖有證據，但其單一性與生物基礎仍有爭議；測驗亦可能受文化與教育機會影響。因此，階層理論宜視為描述智力個別差異的統計架構，而非對智力的完整解釋。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。