民國111年 普通考試 人事行政 心理學概要（包括諮商與輔導）
第2題
何謂學習遷移？請說明學習遷移理論中的共同元素理論、類化理論、形 式訓練學說，以及認知結構理論。（25 分）
題目
何謂學習遷移？請說明學習遷移理論中的共同元素理論、類化理論、形 式訓練學說，以及認知結構理論。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、定義與類型：學習遷移（transfer of learning）指先前學習的知識、技能、態度或策略，影響後續學習或新情境表現。舊經驗有助新學習者稱正遷移（positive transfer），造成干擾者稱負遷移（negative transfer）；依情境相似度可分近遷移與遠遷移，依學習方向可分水平遷移與垂直遷移。
- 二、共同元素理論（identical elements theory）：由 Thorndike 與 Woodworth 提出，主張新舊學習情境間共同元素愈多，遷移愈大；遷移並非心智能力整體提升，而是特定刺激與反應連結的類化。此說可解釋近遷移與技能訓練，但對抽象原則的遷移解釋不足，且共同元素之界定易流於循環論證。
- 三、類化理論（generalization theory）：Judd 以水中折射實驗說明，學習者若掌握光線折射原理，便能將原則類化至不同水深與目標位置。此說強調原理、規則與概念的理解，而非零碎習慣；教學上宜採歸納、比較與原理講解，促進舉一反三，但學習者若未真正理解，原則仍難以遷移。
- 四、形式訓練學說（formal discipline）：源自官能心理學（faculty psychology），認為心智如肌肉，透過拉丁文、幾何、邏輯等困難科目可訓練記憶、推理等官能，進而增強一般能力。此說主張訓練即遷移，但 Thorndike 與 Woodworth 的實驗未支持廣泛遷移，現代多認為遷移具領域特定性。
- 五、認知結構理論（cognitive structure theory）：以 Ausubel 為代表，認為遷移取決於學習者既有認知結構中相關且穩固的錨定概念；若新教材能與舊經驗有意義連結，並具可辨識性與穩定性，遷移較易發生。教學可用前導組織（advance organizer）、概念圖與比較性提問，並安排變式練習與反思，協助學生將所學應用於新情境。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。