民國111年 普通考試 人事行政 心理學概要（包括諮商與輔導）
第3題
嬰兒在出生後第一年就能傾聽並對語言有所反應，甚至在入學前就接觸 雙語環境。小孩需要雙語教育嗎？雙語教育的重點是什麼？試申述之。 （25 分）
題目
嬰兒在出生後第一年就能傾聽並對語言有所反應，甚至在入學前就接觸 雙語環境。小孩需要雙語教育嗎？雙語教育的重點是什麼？試申述之。 （25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、問題定位與發展基礎：嬰兒自第一年即能辨識語音、回應語調，顯示語言發展確有早期敏感期；但何時開始與是否需要雙語教育，不宜簡化為越早越好。語言習得有關鍵期（critical period）之說，語音知覺確在嬰兒期快速發展，但詞彙、語法與學術語言仍可持續成長，故不能以日常會話流利判定雙語能力。
- 二、是否需要雙語教育：若指以犧牲母語為代價、全面提前教英語，並非必要；若指在穩固母語基礎上提供合宜的第二語言學習，則值得推動。研究支持添加式雙語（additive bilingualism），即兩語相輔相成；若採削減式雙語（subtractive bilingualism），以第二語言取代母語，反而可能影響認同、學習動機與學業表現。
- 三、重點一：可理解輸入與有意義互動。Krashen 的輸入假說主張語言習得來自略高於現有程度（i+1）的可理解輸入；教師應以情境、教具、肢體語言與重複句型降低焦慮，並安排同儕合作、角色扮演與真實任務，讓學生用語言做事，而非只背單字與文法規則。
- 四、重點二：母語基礎與雙語均衡。Cummins 區分日常會話能力（BICS）與學術語言能力（CALP），後者往往需五至七年才能成熟；其共同底層能力（common underlying proficiency）與門檻假說（threshold hypothesis）提醒，兩語皆達一定水準，認知優勢才易顯現。學校宜支持母語閱讀與家庭語言，採學科內容與語言整合學習（CLIL）。
- 五、政策與實務建議：師資培育應兼顧學科與語言教學知能，提供差異化教材與多元評量；家長宜以正向態度支持，避免比較與強迫；政策應保障偏鄉與弱勢學生資源，避免雙語成為階級篩選。重點不是全英語，而是安全、有意義且可持續的語言環境。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。