民國112年 第3梯次 20900 定向行動訓練單一級 學科歷屆試題與答案，共 80 題可線上瀏覽，適合查詢考古題、題庫與解答。
在定向行動評估中,最基礎的前三項為何?a.概念發展。b.安全議題。c.感覺訓練。d.行動技能。e. 社區資源與大眾運輸。f.求助技能。 1. def 2. adf 3. abc 4. acd。
答案：(3) abc
解析：定向行動評估的基礎核心三項依序為：概念發展（建立空間、方位、物體永久性等基本概念）、感覺訓練（善用殘存視力、聽覺、觸覺、本體感覺蒐集環境資訊）、行動技能（包含視人導行、手杖技巧、室內外移動等實作技術）。安全議題貫穿始終但非獨立評估項目；社區資源與大眾運輸、求助技能屬進階社區行動範疇。
下列有關促進參與預防和打擊貪腐的敘述何者錯誤? 1. 儘量不讓公民團體、非政府組織與社區組織有參與的機會 2. 向社會大眾及學生宣導貪腐「零容忍」觀念 3. 提高政府決策透明度 4. 廉政機構應受理匿名檢舉。
答案：(1) 儘量不讓公民團體、非政府組織與社區組織有參與的機會
下列哪一項是我們在家中常見的環境衛生用藥? 1. 洗滌劑 2. 殺蟲劑 3. 體香劑 4. 乾燥劑。
答案：(2) 殺蟲劑
以下有關白化症的視覺障礙者哪一項描述不正確? 1. 外出宜戴濾光眼鏡 2. 白化症的視覺障礙者可以透過視覺輔助用具,增加其定向行動的效率及安全性 3. 大部分白化症視覺障礙者不一定要使用手杖 4. 因為白化症者會有眼球震顫的問題,所以必須使用手杖。
答案：(4) 因為白化症者會有眼球震顫的問題,所以必須使用手杖
解析：白化症常伴隨眼球震顫、畏光、視力低下，但「必須使用手杖」屬過度概括。手杖使用取決於個案功能性視力、行走環境熟悉度、平衡能力與個人需求，許多白化症個案在熟悉環境或配合濾光鏡、單筒望遠鏡等輔具下可不依賴手杖。選項 1、2、3 均正確：濾光鏡減輕畏光、輔具提升效率、非全員必須用杖。
訓練視覺障礙者持白手杖獨立從家中前往搭乘捷運的方法,以下何者有誤? 1. 快到捷運站時,若探測到前方有階梯,可以使用手杖探測階梯之寬度、高度、深度 2. 視覺障礙者持杖起步前用十字檢查法確認前方路況是否安全 3. 在視覺障礙者家裡附近社區行走時,可使用兩點式杖法 4. 前往捷運站途中,當視覺障礙者遇到電箱等障礙物,可以使用三點式杖法檢查前方是否有行走空間 。
答案：(1) 快到捷運站時,若探測到前方有階梯,可以使用手杖探測階梯之寬度、高度、深度
定向教學中,合適手杖的選擇相當重要,在手杖功能安全無慮且合適個案生理條件與行走路線的路 況下,選擇手杖除長度外,應優先考慮下列何者? 1. 手杖重量 2. 手杖握柄部的粗細 3. 手杖杖尾的形式 4. 手杖反光貼紙的長度。
答案：(3) 手杖杖尾的形式
服務單位提供生活重建服務,應視服務對象狀況擬定重建計畫,並定有服務期限,服務期間,每滿 幾年應進行評估一次? 1. 1 年 2. 2 年 3. 3 年 4. 4 年。
答案：(2) 2 年
以下哪個單位能夠申請「定向行動能力訓練專用悠遊卡」? 1. 衛生福利部 2. 台北捷運公司 3. 桃園捷運 4. 高雄捷運。
答案：(2) 台北捷運公司
有關菸害防制法規範,「不可販賣菸品」給幾歲以下的人? 1. 17 2. 20 3. 18 4. 19。
答案：(2) 20
下列何者對飲用瓶裝水之形容是正確的:A.飲用後之寶特瓶容器為地球增加了一個廢棄物;B.運送 瓶裝水時卡車會排放空氣污染物;C.瓶裝水一定比經煮沸之自來水安全衛生? 1. BC 2. AC 3. ABC 4. AB。
答案：(4) AB
關於9-10 個月大的幼兒視覺發展歷程,以下何者正確? 1. 不會注意到新的人物和場所 2. 將寶寶已看到的東西藏起來的話,寶寶知道要去找尋該物 3. 會使用眼睛來監控手和身體的移動 4. 不會觀察人臉的表情並試圖模仿。
答案：(3) 會使用眼睛來監控手和身體的移動
解析：9-10 個月嬰兒視覺發展里程碑包含：能用眼睛監控手與身體移動（眼手協調、眼身協調）、主動伸手抓取視覺目標、理解物體永久性（藏起的物體會去尋找）、辨識熟悉人臉與表情並模仿。選項 1 錯誤：此階段對新人物、場所已有注意力；選項 2 錯誤：描述為「知道要去找尋」實為正確發展，但選項寫法易誤解，標準敘述應為「會尋找被藏起的物體」；選項 4 錯誤：此階段已會觀察人臉表情並嘗試模仿。
對於視多障學生協助最新的發展是走向跨專業團隊模式,請問有關此模式的敘述,下列何者正確? 1. 是一種直接服務 2. 由各專業領域分別去評估與介入服務 3. 又稱醫學模式 4. 整個對視多障學生的評估和服務指定給一位較熟悉個案的專責人員負責。
答案：(4) 整個對視多障學生的評估和服務指定給一位較熟悉個案的專責人員負責
解析：跨專業團隊模式（transdisciplinary，常譯為貫專業團隊）強調團隊成員共同評估、共同擬定目標，並由一位最熟悉個案的專責人員（主責服務提供者）實際執行服務，其他專業則以諮詢、示範、協同教學等方式支援。如此可避免重複評估，也能減少個案與家長奔波，屬於整合性的間接服務模式。若各專業分別評估與介入，則屬於多專業模式；以醫療診斷為主者才是醫學模式。因此本題應選4。
近年來因為科技產品快速發展,其所產生的藍光容易造成哪一種眼睛病變? 1. 視網膜剝離 2. 青光眼 3. 黃斑部病變 4. 結膜炎。
答案：(3) 黃斑部病變
解析：藍光波長短、能量高，穿透水晶體後主要被視網膜的黃斑部吸收；長期高強度暴露會使視網膜色素上皮與光感受器產生氧化壓力及光化學傷害，因此被認為與年齡相關性黃斑部病變的風險有關。視網膜剝離多因裂孔或牽引造成，屬機械性問題；青光眼與眼壓及視神經血流有關；結膜炎則是結膜發炎，常與感染或過敏有關，皆非藍光的主要作用部位。故選3。
有關觸電的處理方式,下列敘述何者錯誤? 1. 立即將觸電者拉離現場 2. 通知救護人員 3. 把電源開關關閉 4. 使用絕緣的裝備來移除電源。
答案：(1) 立即將觸電者拉離現場
視覺障礙者搭公車時能辨認上坡路、下坡路、轉彎路是依靠下列何者? 1. 感知覺 2. 運動知覺 3. 觸知覺 4. 聽知覺。
答案：(2) 運動知覺
解析：搭乘公車時，車輛上坡會使身體後傾、下坡前傾、轉彎時受離心力影響而側傾；這些加速度與重力方向的改變，是經由前庭覺、本體覺與全身肌肉關節的動覺訊息綜合判斷而來，即運動知覺。觸知覺需以皮膚直接接觸物體表面才能獲得；聽知覺僅能提供引擎聲、環境聲等聽覺線索，難以單獨判斷坡度；感知覺範圍過於籠統。故選2。
典型黃斑部退化M.D.者,雖可見影像,但視野哪部分被遮蔽,故考量其行走環境特性、時間、路線 安全,可考慮學會手杖技巧? 1. 下視野 2. 中央視野 3. 右視野 4. 上視野。
答案：(2) 中央視野
解析：黃斑部位於視網膜中央，負責精細視覺與色彩視覺；典型黃斑部退化會造成中央視野缺損，形成中心盲點，周邊視野則相對保留。因此患者雖能看見周邊影像，但正前方中央模糊或遭遮蔽，閱讀、辨識臉孔與看清腳前障礙物都很困難。行走時須考量光線、時間與路線安全，可學習手杖技巧以偵測前方路況。下視野、右視野或上視野缺損並非典型黃斑部退化的表現。故選2。
基於無障礙環境設計原理,許多建築物牆面都掛有點字版之室內配置圖,但視覺障礙者經常無法使 用這些地圖,這是因為視覺障礙者遭遇到 1. 建築物公平使用的問題 2. 資訊可及性的問題 3. 建築空間不足的問題 4. 交通可及性的問題。
答案：(2) 資訊可及性的問題
解析：無障礙環境設計除實體空間的可及性外，也重視「資訊可及性」，即各類標示、指示與空間資訊能否被不同障別者取得與理解。牆面雖設有點字室內配置圖，但若設置位置過高或過低、點字模糊磨損、內容未更新、缺乏觸摸導引或語音輔助，視障者仍然無法讀取，問題出在資訊取得管道，而非建築物公平使用、空間不足或交通可及性。故選2。
眼睛檢查報告常見的幾個術語中,下列何者係指“右眼”? 1. OU 2. OT 3. OS 4. OD。
答案：(4) OD
解析：眼科病歷慣用拉丁文縮寫標示眼別：OD（oculus dexter）代表右眼，OS（oculus sinister）代表左眼，OU（oculus uterque）代表雙眼。檢查報告若記載 OD 的視力值，即指右眼矯正或裸視情形。OT 並非標準的眼別縮寫，較常見於職能治療（occupational therapy）的簡稱。因此本題問「右眼」，應選 OD，即選項4。
有關大腦視覺皮質損傷之敘述,下列何者正確? 1. 患者無法接受定向行動老師之口語指導 2. 患者完全無法分辨顏色,故定向行動訓練時,教學者不需瞭解其色覺能力 3. 患者均無法辨識文字 4. 患者多數會有顏色之偏好。
答案：(4) 患者多數會有顏色之偏好
解析：大腦視覺皮質損傷（CVI）常見特徵包括：偏好鮮豔或單一顏色、對移動物體反應較佳、視覺反應不穩定且需較長反應時間、在複雜背景中辨識困難等，因此多數患者會有顏色偏好。患者仍能理解口語指令，定向行動教學須以口語引導；色覺常部分保留，教學者應了解其偏好顏色以安排視標；並非全部無法辨識文字。故選4。
勞工發生死亡職業災害時,雇主應經以下何單位之許可,方得移動或破壞現場? 1. 勞動檢查機構 2. 調解委員會 3. 法律輔助機構 4. 保險公司。
答案：(1) 勞動檢查機構
關於定向行動的教學,何者是正確的?a.由繁到簡。b.從具體到抽象。c.逐步養成。d.最多提示。 1. bc 2. ad 3. ab 4. ac。
答案：(1) bc
解析：定向行動教學依循特殊教育常用的教學原則：由簡到繁、由易而難、從具體到抽象、由近而遠，並採逐步養成（shaping），將目標行為細分為小步驟循序增強；提示策略則採「最少提示原則」，只在必要時給予最低限度協助，以維持個案主動探索與獨立行走的能力。因此 a「由繁到簡」與 d「最多提示」均不正確，正確組合為 b、c，故選1。
在路況良好地區手杖的使用方法是下列何者? 1. 斜置技能 2. 持續觸地法 3. 兩點觸地法 4. 觸地滑拖法。
答案：(3) 兩點觸地法
解析：兩點觸地法是手杖最基本的技巧：杖尖在身體前方左右交替點地，每一次點地約落在對側腳尖前方一步的位置，讓使用者在踏出下一步前先獲得前方路面的預警。此法的節奏自然、行走速度較快，且對路面變化的反應足夠，因此在路況良好、障礙物少的地區（如寬闊平坦的人行道、室內走廊）列為優先採用。相對地，觸地滑拖法與持續觸地法因杖尖不離地、拖行速度較慢，適合崎嶇、破碎或需要連續偵測的路面；斜置技能多用於熟悉環境中快速移動。故路況良好地區以兩點觸地法最適切。
學生學習定向行動時可能會遇到任何因素或情況失去平衡跌倒,定向行動師仔細地在旁監測即非常 重要,當下樓梯時定向行動師需要站在學生的 1. 在學生的前下方 2. 非常靠近學生的後面 3. 距學生有點距離左或右側 4. 非常靠近學生的左或右側能夠最有效安全的穩住已經開始跌倒的學生。
答案：(1) 在學生的前下方
解析：下樓梯時人體重心本來就往前下方移動，視障學生一旦踩空或失去平衡，身體會朝前下方傾倒，因此定向行動師必須站在學生的前下方（約下方一至二階的位置），才能在第一時間以身體或手臂阻擋、承接學生，避免其繼續滾落。若站在學生後方，雖然靠近，卻只能拉住已經往前撲倒的身體，緩衝距離不足；站在左、右側有段距離，也無法即時介入。實務上並會搭配口語提示階數與扶手使用，但站位是安全防護的關鍵。
有關於整合各專業定向行動教學目標之敘述,以下何者為是?a.應具體寫出所期待的最終或長期的 目標。b.各團隊人員先確認困難。c.應具體寫出優勢和興趣。d.針對困難與優勢提出可提升能力的策 略及克服困難的策略。e.訂出教學計劃。 1. abcde 2. abce 3. abde 4. acde。
答案：(1) abcde
解析：整合各專業的定向行動教學目標時，須同時涵蓋五個要素：先由團隊成員共同確認學生現階段的困難（b），並具體寫出學生的優勢與興趣（c），作為設計教學的起點；再針對困難與優勢提出提升能力及克服障礙的策略（d），據以訂出教學計畫（e），最後具體寫出所期待的最終或長期目標（a），使各專業的努力方向一致。五項缺一不可，故答案為 abcde。只取其中數項者，會造成目標片段化，例如缺長期目標則無從檢核成效，缺優勢與興趣則易流於補救取向。
下列何者不適合作為定向行動教學中的陸標? 1. 人行道 2. 台北101 大樓 3. 縣市政府辦公大樓 4. 高鐵車站內的服務台。
答案：(1) 人行道
解析：陸標（landmark）必須具備永久性、獨特性與容易辨識三個條件，讓視障者能以觸覺、聽覺或殘存視覺明確指認所在位置，例如台北101大樓、縣市政府辦公大樓、高鐵車站內的服務台，皆為固定且特徵鮮明的地點。人行道則是連續延伸的線性結構，屬於「引導線」而非點狀陸標；它缺乏獨特性，長度又長，無法指出單一定位點，若以人行道當陸標，使用者難以判斷「到了哪裡」。故人行道不適合作為陸標。
國家溫室氣體長期減量目標為中華民國139 年溫室氣體排放量降為中華民國94 年溫室氣體排放量 百分之多少以下? 1. 20 2. 30 3. 50 4. 40。
答案：(3) 50
不當抬舉導致肌肉骨骼傷害或肌肉疲勞之現象,可稱之為下列何者? 1. 不安全環境 2. 不當動作 3. 被撞事件 4. 感電事件。
答案：(2) 不當動作
低視能者在使用手杖行走時,哪個高度最容易碰撞到物品? 1. 膝蓋 2. 下半身 3. 頭部高度 4. 地面。
答案：(3) 頭部高度
解析：手杖的偵測範圍僅限於杖尖掃掠的地面至膝部左右的高度，對於懸空、突出於上半身的物件完全沒有保護作用。低視能者雖仍有部分視力，但周邊視野缺損或對比敏感度下降，常忽略頭部高度的障礙，例如招牌下緣、遮雨棚、樹枝、開啟的窗戶或半開的鐵門，因此頭部高度是最容易發生碰撞的部位。實務上會教導上肢保護法（手臂置於額前）與身體微後仰的姿勢來因應。地面與下半身已有手杖防護，膝蓋高度亦在偵測範圍內。
透過生態評量的過程,教學者可以確定下列何種狀況?a.可確認為一般幼兒均可利用的環境為何。 b.可確認所進行的活動是否具有功能性(functional)。c.可確認從事某項活動時,一般幼兒應具備的 技能。d.可確認學習內容是否符合生理年齡。 1. abcd 2. abc 3. abd 4. acd。
答案：(1) abcd
解析：生態評量是在學生真實生活的自然環境中，觀察同儕與環境的要求，據以決定教學內容。透過此過程可確認：環境中有哪些場所與活動可供運用（a）；所選活動是否為學生現在及未來生活真正需要的功能性能力（b）；從事該活動時，一般同齡幼兒應具備哪些技能，作為學習的參照標準（c）；以及所選學習內容是否符合學生的生理年齡，避免過度幼稚化或超齡（d）。四項皆為生態評量的功能，故答案為 abcd。缺少任一項，教學目標即可能脫離真實環境或流於發展本位。
教導腦性麻痺有肢體障礙的視覺障礙者學習定向行動時,首要注意事項為? 1. 擬定教學計畫 2. 評估學生手腳肌耐力 3. 無法安全獨立行動需請求協助 4. 找到適合的手杖。
答案：(2) 評估學生手腳肌耐力
解析：腦性麻痺合併肢體障礙的視障者，其動作控制、平衡與肌力耐力常有明顯限制，會直接影響手杖的握持、擺動幅度與行走距離。因此教學前首要注意的是評估手腳的肌力與耐力（含關節活動度、張力與平衡能力），據以決定是否需調整手杖型式、採用輔具或改變教學步調；若跳過此評估直接擬定計畫或選杖，容易設定出無法達成的目標，甚至增加跌倒風險。至於無法安全獨立行動時請求協助，是評估後的可能結論，並非首要步驟。先評估、再計畫、後選杖，順序才正確。
集合式住宅的地下停車場需要維持通風良好的空氣品質,又要兼顧節能效益,下列的排風扇控制方 式何者是不恰當的? 1. 結合一氧化碳偵測器,自動啟動/停止控制 2. 兩天一次運轉通風扇就好了 3. 設定每天早晚二次定期啟動排風扇 4. 淘汰老舊排風扇,改裝取得節能標章、適當容量高效率風扇。
答案：(2) 兩天一次運轉通風扇就好了
下列哪些項目是定向行動教學調整的策略?a.調整所要學習的技能。b.調整所進行的活動流程。c.他 人的協助。d.定向行動專業人員應協助非障礙者,對障礙者所顯現的差異性有更高的包容和諒解。 1. abcd 2. abd 3. abc 4. acd。
答案：(1) abcd
解析：教學調整的策略涵蓋多個層面：調整所要學習的技能（a），例如將一次完成的路線拆解為數個小步驟，或改用替代技能達成同一目的；調整活動流程（b），例如改變練習順序、時間長度或簡化環境干擾；引進他人的協助（c），如同儕、家長或助理員在關鍵點給予提示與陪伴；以及調整環境中他人的態度（d），由專業人員協助非障礙者理解障礙者顯現的差異，給予更高的包容與諒解，降低人際環境造成的阻礙。四項皆屬教學調整，故答案為 abcd。
公司總務部門員工因辦理政府採購案,而與公務機關人員有互動時,下列敘述何者「正確」? 1. 招待驗收人員至餐廳用餐,是慣例屬社交禮貌行為 2. 對於機關承辦人,經常給予不超過新台幣5 佰元以下的好處,無論有無對價關係,對方收受皆符合廉政倫理規範 3. 以借貸名義,餽贈財物予公務員,即可規避刑事追究 4. 因民俗節慶公開舉辦之活動,機關公務員在簽准後可受邀參與。
答案：(4) 因民俗節慶公開舉辦之活動,機關公務員在簽准後可受邀參與
視障學生或視障人士若要到國外留學的經費補助,下列那一項是正確的? 1. 報名勞動部職業安全衛生研究所提供的名額 2. 報名教育部公費留學考試的有關規定 3. 由視覺障礙者生活重建中心去申請 4. 只能由民間的協會去申請。
答案：(2) 報名教育部公費留學考試的有關規定
解析：視障者出國留學的經費補助，係依《教育部公費留學考試》相關規定辦理，教育部對身心障礙學生（含視覺障礙）設有專門的報考與錄取規範，符合資格者得申請公費留學。勞動部職業安全衛生研究所（選項1）業務為職場安全研究，與留學補助無關；視覺障礙者生活重建中心（選項3）提供的是國內生活重建、定向行動等服務，不辦理留學補助；民間協會（選項4）僅能提供協助或獎助學金，且並非「只能」由民間申請。故正確為報名教育部公費留學考試規定。
研究顯示(Thinus-BlancandGaunet,1997),視覺障礙發生的年齡,幾乎不會影響下列何種空間認知概 念學習? 1. 自我參照系統 2. 客觀中心參照系統 3. 環境中心參照系統 4. 統合參照系統。
答案：(1) 自我參照系統
解析：Thinus-Blanc 與 Gaunet（1997）的研究指出，先天與後天失明者在「自我參照系統」（egocentric，以身體為中心）的空間表徵學習上表現相近，也就是說失明發生年齡幾乎不影響此系統的習得；相對地，在「客觀中心／環境中心參照系統」（allocentric，以物體或環境為中心）的空間認知上，早盲與晚盲者則有明顯差異。因此題目所問「幾乎不會受視覺障礙發生年齡影響」者，正是自我參照系統。其他選項（客觀中心、環境中心、統合參照系統）均較受失明年齡影響。
教導初學者學習定向行動時,在穿越馬路的路段選擇,下列何者最為重要? 1. 是否有交警的協助 2. 車流量的多寡與車流聲的大小 3. 距離個案家的遠近 4. 是否設置有聲號誌。
答案：(2) 車流量的多寡與車流聲的大小
解析：教導初學者穿越馬路時，路段選擇最重要的是「車流量的多寡與車流聲的大小」。定向行動訓練中，交通車流是視障者重要的聽覺線索來源：車流量適中、車流聲清晰穩定，才能讓個案聽取並對齊車流、判斷可否安全通行；車流過少則缺乏線索，過多則危險。是否有交警（選項1）或有聲號誌（選項4）並非必要條件，且初學者反而宜先在一般路口建立聽音判斷能力；距離家遠近（選項3）與安全訓練無關。故以車流聲做為選址核心最為重要。
在人車壅塞的巷道中,全盲者於街道行走較為安全的方法為何? 1. 手杖採標準式打法 2. 等到有路人來請他引導 3. 打手杖與上肢護身法並用 4. 一小步一小步慢慢走。
答案：(3) 打手杖與上肢護身法並用
解析：在人車壅塞的巷道中，全盲者最安全的方式是「打手杖與上肢護身法並用」。手杖（宜採標準式或適當打法）可探知地面與前方障礙，而「上肢護身法」（前臂橫於身前護胸）能防護身體上半、避免被人車碰撞；兩者併用可兼顧地面與人體高度的防護。僅用標準式打法（選項1）忽略人體高度防護；等候路人引導（選項2）非獨立行動所宜；一小步慢走（選項4）雖穩卻未提供實質防護。故並用手杖與上肢護身法最安全。
下列何者非為防範有害物食入之方法? 1. 常洗手、漱口 2. 穿工作服 3. 不在工作場所進食或飲水 4. 有害物與食物隔離。
答案：(2) 穿工作服
教導視覺障礙者聽取車流調整身體方向有哪些相關概念組合?a.聽取車流方向的方法。b.判斷車流 的遠近。c.身體與車流垂直的概念。d.身體與車流聲音平行的概念。e.身體意向中,面向某某方向的 概念。 1. abde 2. abce 3. abcde 4. bcde。
答案：(3) abcde
解析：教導聽取車流調整身體方向，須包含五項概念：a.聽取車流方向的方法；b.判斷車流遠近；c.身體與車流「垂直」的概念（過馬路時身體應垂直於車流，以直線通行）；d.身體與車流聲音「平行」的概念（沿路行走時身體平行於車流，用以對齊路線）；e.身體意向中「面向某方向」的概念。c與d分別對應穿越與沿行兩種情境，均為必要；a、b、e則是聽音定位與身體定向的基礎。故完整組合為 abcde，選項3正確。
有關視覺障礙者生活重建服務之內容,下列何者正確?a.含居家式、社區式及機構式服務。b.重建 關鍵期最大的挑戰是讓中途視覺障礙者自我接納。c.專業服務人員每年須接受至少10 小時在職訓 練。d.生活重建服務僅是整體重建的一部分。 1. acd 2. abc 3. bcd 4. abd。
答案：(4) abd
解析：依《視覺障礙者生活重建服務》相關作業要點，生活重建服務包含居家式、社區式及機構式三種服務方式（a正確）；中途視覺障礙者（後天失明）重建關鍵期的最大挑戰在於心理層面的自我接納（b正確）；生活重建服務僅是整體復健與重建的一部分，尚含就業、教育等（d正確）。至於專業人員每年在職訓練時數，規定為至少二十小時而非十小時（c錯誤）。故正確組合為 abd，選項4。
訓練視覺障礙者通過有號誌路口,宜進行哪些課程,以協助視覺障礙者安全有效的判斷與行動?a. 判斷車流遠近。b.判斷車流與自身角度是否垂直或平行。c.學會判斷寧靜片刻後迅速通行。d.持杖直 行並聽取平行車流聲修正行進方向。e 聽取垂直車流啟動聲後快速通行。 1. abd 2. abde 3. abc 4. abcd。
答案：(1) abd
撰寫教學計畫時,宜考慮因素有許多哪些組合較貼切?a.個案的時間。b.個案體能狀況。c.個案意 願。d.依照個案需求路線。e.依照個案的基礎能力排定教學項目順序。 1. acde 2. bde 3. bcde 4. abcde。
答案：(4) abcde
解析：撰寫定向行動教學計畫應以個案為中心，考量：a.個案的時間安排；b.個案體能狀況（影響路線長度與休息）；c.個案意願（影響動機與參與）；d.依個案需求路線（如通勤、就醫）設計；e.依個案基礎能力排定教學項目先後順序（由易入難）。五者皆為個別化教學計畫（IEP 精神）之重要因素，缺一不可。故正確組合為 abcde，選項4。
在定向過程中,方位的運用是根據參照點而來的,如果有一位報路人說:「往前直走再向右手邊轉就 到了」,請問這是屬於哪種參照點系統? 1. 環境中心參照系統 2. 統合參照系統 3. 客觀中心參照系統 4. 自我參照系統。
答案：(4) 自我參照系統
解析：自我參照系統是以自己的身體為中心來描述方位，例如前、後、左、右；報路人說「往前直走、再向右手邊轉」，方向會隨行走者身體位置而改變，因此屬於自我參照。環境中心或客觀中心參照則以環境中的固定物件、方位或地標為準，例如「往東」或「朝郵局方向」，不隨個人轉身而改變。
高齡視覺障礙者在定向行動訓練時下列哪一項是必需的? 1. 上課前必須測量血壓 2. 設計路線最好距離稍遠以便讓視覺障礙者鍛鍊體力 3. 嚴格要求視覺障礙者手杖的杖法操作必須確實 4. 與視覺障礙者共同討論訓練計畫。
答案：(4) 與視覺障礙者共同討論訓練計畫
解析：高齡視覺障礙者的體力、慢性病與學習速度個別差異大，訓練前應了解其需求，並與當事人共同討論目標、路線與進度，才能維持動機與安全。上課前量血壓並非每位學員的固定必要程序；路線應以安全、實用為原則，不宜刻意拉長；杖法要求也須依其能力調整，不能一味嚴格。
眼科學中所指的「黃斑部」係位於眼球何處? 1. 角膜 2. 脈絡膜 3. 視網膜 4. 葡萄膜。
答案：(3) 視網膜
解析：黃斑部位於視網膜後極部中央，是錐狀細胞最密集的區域，負責中心視力、精細辨識與色彩覺。角膜是眼球最前方的透明組織，負責屈光；脈絡膜與葡萄膜位於視網膜外層，主要供應眼球營養與血流，並非黃斑部所在。
由於房水的排流系統突然被虹膜阻塞而導致隅角關閉,發病時,眼球劇痛、頭痛、視力模糊、虹視 (看燈光時外圍有彩虹光圈),甚至有噁心、嘔吐的現象。容易在晚上或冬季光線昏暗時急性發作 常會被誤以為腸胃炎、心臟病、高血壓而延誤急救時效,是屬於哪一類型的青光眼? 1. 先天性青光眼 2. 急性隅角閉鎖性青光眼 3. 續發性青光眼 4. 慢性隅角開放性青光眼。
答案：(2) 急性隅角閉鎖性青光眼
解析：急性隅角閉鎖性青光眼是因虹膜向前膨隆、阻塞隅角，使房水排出突然受阻，眼壓在短時間內劇烈上升。典型症狀包括眼球劇痛、頭痛、視力模糊、看燈光出現虹視，並可能伴隨噁心、嘔吐；光線昏暗時瞳孔放大，更容易誘發，故常在夜間或冬季發作。先天性、續發性與慢性隅角開放性青光眼的成因與病程不同。
若使用後的廢電池未經回收,直接廢棄所含重金屬物質曝露於環境中可能產生那些影響?A.地下水 污染、B.對人體產生中毒等不良作用、C.對生物產生重金屬累積及濃縮作用、D.造成優養化 1. ABCD 2. ACD 3. BCD 4. ABC。
答案：(4) ABC
下列何者不是視覺障礙者學習定向行動課程後的收穫? 1. 增加自我形象 2. 獨立行動 3. 提升自尊 4. 博取同情。
答案：(4) 博取同情
解析：定向行動訓練的目的在提升視覺障礙者的獨立行動能力、安全感與生活參與，進而增進自信、自尊與自我形象。能自行規劃路線、使用手杖或求助，都是正向成果；博取同情並非訓練目標，也不應被視為收穫，反而可能削弱其自主性。
在台灣複雜的交通與空間環境中,下列哪一項對視覺障礙者定向行動可能最有幫助? 1. 帶導盲犬 2. 使用雷射手杖 3. 拿手杖外加帶超音波眼鏡 4. 衛星導航手杖。
答案：(1) 帶導盲犬
解析：在台灣複雜的交通與空間環境中，對多數視覺障礙者而言，最具整體效益的輔具仍是導盲犬。導盲犬不僅能協助規避障礙、維持路線，亦能在過馬路、繞行障礙或面對突發狀況時，配合主人既有的定向行動能力作出判斷與引導，對實際生活適應最具實用性。雷射手杖與超音波眼鏡多屬輔助偵測性器材，功能較侷限；衛星導航手杖雖能提供空間資訊，卻無法即時偵測地面動態障礙物或車輛動向，在台灣現行的使用情境下，整體幫助程度仍不如導盲犬。
教導視多障者學習時,應採取何種漸進式的教學方式?a 具體。b.抽象。c.半具體。d.半抽象。 1. abcd 2. dcba 3. acdb 4. acbd。
答案：(3) acdb
解析：視多障者的教學應由易到難、由具體到抽象。先以實物與實際操作建立概念（具體），再使用模型、照片等半具體教材，接著以口語描述、象徵符號進行半抽象學習，最後才進入抽象規則與推理。因此順序為具體、半具體、半抽象、抽象，即 a、c、d、b。
教導初學者剛開始要學習手杖技巧時,下列何者較不理想? 1. 無人行道之馬路邊 2. 地下街 3. 學校外圍人行道 4. 校園裡面。
答案：(1) 無人行道之馬路邊
解析：初學者剛學手杖時應選擇車流少、地面單純、干擾較低的環境，例如校園、地下街或學校外圍人行道，以便專心建立杖法與空間概念。無人行道的馬路邊緊鄰車流，路緣與障礙物不明確，風險高，較不適合初學者；應等技巧純熟後再由教練評估進入。
三十五歲的李國強在定向行動訓練中,出現飢餓感、心慌、手抖、出虛汗、四肢無力等等跡象,可 能是有下列哪種健康問題? 1. 高血糖 2. 低血糖 3. 癲癇 4. 過敏。
答案：(2) 低血糖
解析：低血糖（低血糖症）的典型症狀包括飢餓感、心悸（心慌）、手抖、出冷汗（虛汗）、四肢無力、頭暈等，係因血糖濃度過低引起交感神經興奮及大腦缺糖所致。高血糖多見多飲、多食、多尿、體重減輕；癲癇發作特徵為意識喪失、全身強直陣攣；過敏則以皮膚癢疹、呼吸道症狀為主，以上均不符題述臨床表現。
在不同地區教導定向行動初學者學習通過路口,除考慮當地民情及交通實況外,關於教學路段選 擇,應優先考慮下列何者? 1. 用路人善良程度 2. 離住家遠近 3. 車流聲的大小 4. 是否有交通警察。
答案：(3) 車流聲的大小
解析：定向行動教學路段選擇的核心原則為安全性與學習效能。車流聲大小直接關係到視障者利用聽覺判斷車輛距離、速度與行駛方向的關鍵線索，過大車流聲會造成聽覺遮蔽，影響路口分析與過馬路時機判斷，故優先考量聲環境。用路人善良程度、離住家遠近、是否有交通警察屬次要或不可控因素。
下列哪一個眼睛疾病為免疫系統導致? 1. 白內障 2. 青光眼 3. 貝西氏症(Behcet's disease) 4. 黃斑部病變。
答案：(3) 貝西氏症(Behcet's disease)
解析：貝西氏症（Behcet's disease）為一種全身性血管炎，屬自體免疫疾病，免疫系統異常攻擊自身血管，導致口腔潰瘍、生殖器潰瘍、葡萄膜炎、皮膚病變等。白內障主要為水晶體混濁（老化、外傷、代謝）；青光眼以眼壓升高損害視神經；黃斑部病變多為老化、遺傳、吸菸等風險因子，非免疫系統導致。
視覺障礙者於就業時有新職場環境適應需求者,應透過下列哪個管道連結資源,派遣定向行動專業 人員提供視覺障礙者正確且安全之定向行動訓練,協助新職場適應以促進穩定就業? 1. 職業重建窗口 2. 定向行動訓練人員 3. 家人親友 4. 各縣市視障團體。
答案：(1) 職業重建窗口
解析：依《身心障礙者權益保障法》及職業重建服務體系，視障者就業適應需求應透過「職業重建窗口」（各地就業服務中心職業重建專員）進行個案管理、需求評估與資源連結，再派遣定向行動專業人員至職場實地訓練。定向行動人員、家人親友、視障團體皆為服務提供者或支持系統，非法定資源連結管道。
視覺障礙者確定自己的位置方向是: 1. 利用手杖 2. 利用觸覺 3. 利用指南針 4. 根據身邊的陸標及其他線索。
答案：(4) 根據身邊的陸標及其他線索
解析：定向行動核心概念：定向指利用環境中的陸標、聽覺線索、嗅覺、觸覺、本體感覺等資訊，確認自身位置與方向；行動則是安全移動。手杖、觸覺、指南針皆為輔助工具或單一感官，無法獨立完成定向。
學校教師協助低視力學生適應校園生活可行的做法為? 1. 同儕避免討論低視力學生社會孤立的感受 2. 身為教師應建立嚴格的標準看待低視力學生 3. 低視力學生心理社會需求較為單一,無需安排多元之輔導策略 4. 同儕透過角色扮演活動體驗低視力學生的學習與生活。
答案：(4) 同儕透過角色扮演活動體驗低視力學生的學習與生活
解析：同儕透過角色扮演體驗低視力學生學習與生活困境，屬共情教育與同儕支持策略，能增進理解、減少歧視、促進融合。選項1錯於逃避討論孤立感；選項2嚴格標準忽視個別差異與合理調整；選項3低視力學生心理社會需求多元（自信、社交、職涯等），需多元輔導策略。
個案出現視力值下降,閱讀文字困難、視物扭曲變形之症狀,最可能為何種疾病? 1. 老年性白內障 2. 青光眼 3. 黃斑部病變 4. 視網膜色素變性。
答案：(3) 黃斑部病變
解析：黃斑部病變典型症狀為中心視力下降、閱讀困難、視物扭曲變形（大都林格徵）、中心暗點。老年性白內障表現為無痛性視力模糊、眩光、對比敏感度降低；青光眼早期多無症狀，晚期視野收縮；視網膜色素變性主訴夜盲、管狀視野。
在進行定向行動課程最後的學習成效評估時,忽然發現有一個路段在進行鋪柏油的工程,下列何項 調整方式對教學成果較為不妥? 1. 讓學生自己尋求協助 2. 老師說明施工的情況 3. 立刻以人導法帶學生回家 4. 讓學生自己避開施工路段並找到可以行走的路線。
答案：(3) 立刻以人導法帶學生回家
解析：學習成效評估旨在觀察學生獨立解決問題能力。立刻以人導法帶學生回家（選項3）剝奪學生應變練習機會，違背訓練自主性原則。選項1讓學生尋求協助、選項2老師說明施工情況、選項4讓學生避開施工尋找替代路線，皆屬合理教學調整，可評估學生定向判斷與決策能力。
下列關於幫助視覺障礙者搭乘電扶梯的敘述何者正確? 1. 引導者引導視覺障礙者至電扶梯前,應提醒視覺障礙者稍以腳尖微微翹高1 公分,以檢測階梯邊緣 2. 視覺障礙者向前一個階梯,引導者跟在其後,保持一個階梯的距離 3. 提醒視覺障礙者應該靠電扶梯左邊站立 4. 對行動能力較弱或緊張型的視覺障礙者,應先學習下電扶梯,熟練後再練習上電扶梯。
答案：(1) 引導者引導視覺障礙者至電扶梯前,應提醒視覺障礙者稍以腳尖微微翹高1 公分,以檢測階梯邊緣
解析：搭乘電扶梯時，視覺障礙者須先感知第一階的存在，以正確跨步進入。教學上常以「腳尖前探」的方式，稍以腳尖微微翹高約1公分來檢測階梯邊緣，此舉能有效避免誤踩踏板與跌落的風險。選項 2 誤將引導者位置顛倒，實際引導應配合視覺障礙者的進入與站定時機調整。選項 3 並無絕對「靠左」的通則，應以電扶梯當地慣行及教學安全考量為準。選項 4 則與學習順序相悖，一般應先從較易掌握的上電扶梯開始，再逐步練習下電扶梯，方能建立正確的感知與平衡經驗。
功能性視覺評估最大的功能為 1. 就醫建議依據 2. 瞭解個案目前剩餘視覺情形並教導提升視覺效能方式 3. 申請身心障礙手冊 4. 了解視力值。
答案：(2) 瞭解個案目前剩餘視覺情形並教導提升視覺效能方式
解析：功能性視覺評估（Functional Vision Assessment）核心在於瞭解個案在真實生活情境中如何運用剩餘視力，並據以設計教學策略、環境調適與輔具建議，以提升視覺效能。它不作為醫學診斷或申請身心障礙手冊的依據（選項1、3錯），亦非單純測量視力值（選項4錯）。
針對視覺障礙者心理社會適應的教學,教師應採取的策略為?a.給予全面關心,建立認同感及安全 感。b.教導與人交往的重要社交技巧。c.公眾宣導方面,特別強調不公平之對待。d.建立社會支持系 統,增強視覺障礙者適應的強度。 1. acd 2. bcd 3. abc 4. abd。
答案：(4) abd
解析：視障者心理社會適應教學策略包含：(a)給予全面關心建立認同感與安全感、(b)教導社交技巧促進人際互動、(d)建立社會支持系統增強適應能力。選項(c)「特別強調不公平之對待」易強化受害者心態，不利適應，故不採納。正確組合為abd。
以下何者可做為陸標? 1. 火車站正門口 2. 聲音 3. 溫度 4. 氣味。
答案：(1) 火車站正門口
解析：陸標（Landmark）是定向行動中固定、永久且易於辨識的環境特徵，供視障者定位與導航。火車站正門口為固定建築物出入口，符合陸標定義。聲音、溫度、氣味屬於感覺線索（Sensory clues）或環境提示，不具固定性與永久性，非陸標。
低視力幼兒的視力發展和視力正常幼兒的視力發展,有關正確的敘述是下列那一項? 1. 兩者在發展的次序上是相同的 2. 基本上兩者是無差異 3. 低視力的視力發展不用注意外在環境因素 4. 兩者在發展的步調上是一致的。
答案：(1) 兩者在發展的次序上是相同的
解析：低視力幼兒視力發展的「次序」與常態幼兒相同（如從注視、追視到眼手協調），差異在於發展「速度」較慢、需要更強烈刺激與豐富環境。選項2「無差異」錯誤；選項3錯誤，外在環境因素（光線、對比、視覺刺激）對低視力發展極關鍵；選項4「步調一致」錯誤。
為防止勞工感電,下列何者為非? 1. 避免不當延長接線 2. 電線架高或加以防護 3. 使用防水插頭 4. 設備有金屬外殼保護即可免裝漏電斷路器。
答案：(4) 設備有金屬外殼保護即可免裝漏電斷路器
白手杖為何以白色為主? 1. 以白色為主體能降低手杖製作成本 2. 以美學角度而言,白色質感較佳 3. 使手杖不易吸熱,增加使用壽命 4. 在夜暗中或光線不足下,還能透過反光或內部照明發光。
答案：(4) 在夜暗中或光線不足下,還能透過反光或內部照明發光
解析：白手杖以白色為主體，依《身心障礙者權益保障法》及國際慣例，白色具高反光特性，配合紅色反光段，使視障者在夜間或光線不足時易被駕駛及行人辨識，保障通行安全。選項1、2、3非白色主體的主要設計考量。
大氣層中臭氧層有何作用? 1. 對流最旺盛的區域 2. 吸收紫外線 3. 造成光害 4. 保持溫度。
答案：(2) 吸收紫外線
正確使用與保養輔具對於視覺障礙者是很重要的,請問下列那些方式是正確?a.手杖握把套使用一 般漂白水稀釋後消毒擦拭。b.手杖骨架若為金屬材質應定期水洗,以維持其功能。c.手杖腳墊套替 換,可直接旋開往外拔除,再將新的腳墊套置入。d.手杖杖頭最常見的材質為磨菇杖頭,磨損時可 以自行更換。 1. abc 2. abd 3. bcd 4. acd。
答案：(4) acd
解析：手杖保養正確方式：(a)握把套可用稀釋漂白水消毒擦拭；(c)腳墊套磨損可旋開拔除更換；(d)磨菇杖頭為常見杖頭，磨損可自行更換。選項(b)錯誤：金屬骨架不應直接水洗，易生鏽損壞彈性繩與接頭，應以乾布擦拭。正確組合為acd。
若導盲犬受傷時,優先通知何人? 1. 定向行動訓練人員 2. 寄養家庭 3. 獸醫師 4. 導盲犬訓練師。
答案：(4) 導盲犬訓練師
有關商標權的下列敘述何者錯誤? 1. 在夜市買的仿冒品,品質不好,上網拍賣,不會構成侵權 2. 商標註冊後可取得10 年商標權 3. 要取得商標權一定要申請商標註冊 4. 商標註冊後,3 年不使用, 會被廢止商標權。
答案：(1) 在夜市買的仿冒品,品質不好,上網拍賣,不會構成侵權
視覺障礙者在熟悉的寢室內行走時,為避免撞到上方的凸出物,可以使用下列何種技能? 1. 徒手追跡,上肢保護法 2. 手杖斜置追跡,下肢保護法 3. 徒手追跡,下肢保護法 4. 手杖協助追跡,上肢保護法。
答案：(1) 徒手追跡,上肢保護法
解析：在熟悉且空間有限的寢室內，宜以徒手追跡沿牆面或家具邊緣確認行進方向，並採上肢保護法：手臂彎曲抬起於胸前，手掌朝外，以保護頭面部免受上方凸出物碰撞。手杖斜置追跡與下肢保護法主要用於室外或偵測地面障礙，並非避免上方突出物的首選，因此選徒手追跡搭配上肢保護法。
關於功能性視覺評估之敘述,何者為正確?a.定向行動訓練人員應該為低視能的個案進行功能性視 覺評估。b.透過此項評估,以瞭解其視覺上的優勢與需求,也就是了解他所處環境中的功能性視 覺。c.根據評估的結果,決定那些輔具、教學方法以及環境的調整,能夠讓孩子在自然情境中發揮 最大的視覺潛能。d.功能性視覺評估是使用標準化的評估流程與工具。 1. abd 2. abc 3. acd 4. abcd。
答案：(2) abc
解析：功能性視覺評估著重個案在自然情境中的視覺表現，由定向行動或視覺障礙教育專業人員執行，目的在找出視覺優勢、需求及環境支持，並據以選擇輔具、教學方法與環境調整，所以a、b、c正確。此評估強調生態化、個別化與觀察訪談，並非完全依賴標準化流程與工具，d不正確。
感覺輸入與動作輸出呈現出 1. 延續式 2. 整合式 3. 點狀式 4. 跳躍式才能有效率及有效益的從事特定活動。
答案：(2) 整合式
解析：感覺輸入與動作輸出不是單點或跳躍式連結，而是中樞神經系統將視覺、聽覺、觸覺、前庭覺與本體覺等訊息加以整合，再產生協調的動作反應，這稱為感覺統合或整合式處理。唯有整合順暢，動作才能有效率、有效益地完成特定活動，因此選整合式；點狀式、延續式、跳躍式均無法完整描述此歷程。
定向行動中,追跡的意義為何? 1. 是使行走者能知道自己目前位置的技巧 2. 是使行走者能追溯之前行走過路線的技巧 3. 是使行走者能在路線上轉彎的技巧 4. 是使行走者保持一定距離但持續接觸的技巧。
答案：(4) 是使行走者保持一定距離但持續接觸的技巧
解析：追跡是行走者以手或手杖沿著牆面、路緣或邊界保持持續接觸，藉由不間斷的觸覺回饋確認行進方向、位置與邊界，並可及早發現障礙物。它不是用來追溯已走過的路線，也不是單純轉彎或僅知道自己位置，因此選「保持一定距離但持續接觸」的技巧。
在定向行動教學中,下列哪一項屬於陸標? 1. 斑馬線 2. 車聲 3. 水溝蓋 4. 住家盆栽。
答案：(3) 水溝蓋
解析：在定向行動教學中，陸標指的是環境中「固定、恆常且易於辨識」的實體物件，供視覺障礙者藉由觸覺、聽覺或既有經驗來確認位置與方向。水溝蓋多半固定於人行道或路緣，形狀、材質及觸感較具一致性，常成為街道轉角、路段轉換時的重要陸標。斑馬線為線狀標示，較難單獨作為「點狀陸標」確認，車聲屬於動態線索而非固定陸標，住家盆栽則因擺放、挪動或季節更換而缺乏恆常性，不宜作為穩定的陸標來運用。
當視覺障礙者使用手杖輔助行走時,主要有哪些功能?a.其他用路人遇見「白手杖」依法必須禮讓 通行或減速慢行。b.行走中比較能獲得其他行人溫暖的「回應」。c.可以「辨識」前方路面狀況及 障礙物遠近。d.能夠探測障礙物高低差,「保護」身體避免受傷。 1. bcd 2. acd 3. abc 4. abd。
答案：(1) bcd
下列有關陸標的敘述,何者正確?a.任何時候經過時,它總是存在。b.透過詢問就可得知。c.可透過 嗅覺、聽覺獲得資訊。d.易於覺察。 1. bc 2. ad 3. ac 4. ab。
答案：(2) ad
解析：陸標應具備固定性與可覺察性：任何時候經過都在，且容易由感官直接發現，所以a、d正確。透過詢問得知只是口語資訊，不是陸標本身；嗅覺、聽覺取得的聲音或氣味屬於環境線索，並非陸標的必要條件，故b、c不選。正確組合為ad。
下列何種方法,不能算是促使視覺障礙者提昇獨立性的好方法? 1. 鼓勵參加社團活動 2. 提供資訊 3. 透過重建服務而增能 4. 為了方便可幫忙其處理一般事物。
答案：(4) 為了方便可幫忙其處理一般事物
解析：提升獨立性應以充權為核心，鼓勵參與社團、提供充分資訊、透過重建服務訓練能力，都能增加個案自己做決定的機會。若為了方便而代為處理一般事務，會剝奪練習與承擔責任的機會，形成過度保護與依賴，反而不利獨立，因此選4。
以下有關一般非身心障礙新生嬰兒(出生三十天內)敘述何者為正確? 1. 視力值為1.0 2. 瞳孔對光線有反應 3. 能長時間注視任何人的臉或物品 4. 眼睛可追視移動中的物品。
答案：(2) 瞳孔對光線有反應
解析：新生兒出生三十天內，視覺系統尚未成熟，視力約在0.02～0.05之間，遠低於1.0；眼球能長時間注視人臉或物品，以及追視移動物體的能力，通常要到出生後數週至數月才逐步發展，因此「長時間注視」與「可追視移動物品」皆非新生兒的常態表現。瞳孔對光反射由視神經與腦幹迴路控制，出生時即已存在，是評估新生兒視覺與神經功能的重要指標。故選2。
政府為推廣節能設備而補助民眾汰換老舊設備,下列何者的節電效益最佳? 1. 汰換電風扇,改裝設能源效率標示分級為一級的冷氣機 2. 因為經費有限,選擇便宜的產品比較重要 3. 將桌上檯燈光源由螢光燈換為LED 燈 4. 優先淘汰10 年以上的老舊冷氣機為能源效率標示分級中之一級冷氣機。
答案：(4) 優先淘汰10 年以上的老舊冷氣機為能源效率標示分級中之一級冷氣機