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民國115年 高考三級 僑務行政(選試法文)收錄考選部官方試題，共 4 題可線上瀏覽，考選部未公告本科目答案。
題目與答案
僑務委員會將民國115 年訂為「僑教AI 行動年」，請說明此項僑教政策
之目的與內容。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方） 一、政策背景與目的：僑務委員會將民國115年定位為「僑教AI行動年」，主要是為了因應生成式人工智慧（Generative AI）快速發展，以及海外僑校普遍面臨師資不足、教材更新不易與數位落差等問題。這項政策的目的在於以AI工具提升僑教的教學效能與學習動機，培育僑界子弟的AI素養與數位公民能力，並結合「臺灣華語文」與科技優勢，強化我國在國際華語文市場的品牌辨識度，同時厚植海外友臺力量。 二、師資培力與種子教師：政策內容以「先培師、再教生」為主軸，辦理海外僑校教師AI增能工作坊，以及線上同步與非同步課程，培訓AI種子教師並建立區域種子教師網絡。課程涵蓋AI備課、教材生成、語音評測、學習數據分析與AI倫理（AI ethics），並鼓勵教師回校辦理二次培訓，形成擴散效果，避免政策只停留在中央層級。 三、教材與課程開發：結合僑委會既有正體字華語教材（如《學華語向前走》），開發AI輔助自學教材、情境對話與文化導覽素材，建置分級學習路徑；同時鼓勵僑校開設AI素養、程式思維與媒體識讀課程，使華語文學習與科技應用相互結合，並強調AI是輔助工具而非取代教師，以免流於翻譯或代寫。 四、數位基礎與平臺：補助僑校充實網路頻寬、載具與數位教學設備，縮減城鄉與區域數位落差；擴充雲端學習平臺與AI學習助理，提供口說練習、發音矯正與即時回饋；並以臺灣華語文學習中心（TCML）為節點，串連線上線下混合學習（blended learning）網絡，使資源可跨僑校共享。 五、鏈結與評估：與國內大學華語文教學系所、AI產業及僑界企業合作，辦理AI應用競賽、夏令營與成果觀摩；並以課程開設數、教師培訓人次、學生學習成效與滿意度等指標滾動檢討。須提醒的是，各項細部執行項目與補助額度仍應以僑委會當年度公告為準，本題係就政策方向所作之推論整理，不宜逕稱為官方方案。
我政府近年於歐美等地區積極協助僑校（團）設置「臺灣華語文學習中
心（TCML）」，請依TCML 相關設置與營運原則，說明其在招收對象、
教材選用、教學方式上有何具體措施？（30 分）
參考解答（AI 生成，非官方） 一、政策定位與設置原則：TCML（臺灣華語文學習中心，Taiwan Center for Mandarin Learning）是我國僑委會在海外面向主流社會推廣華語文的重要品牌，其運作方式為「僑校（團）提出申請、僑委會審核、掛牌營運、年度考評」。設置原則包括在地化、正體字優先、品質一致、資源共享與永續經營，並須具備合格師資、固定教學場地、招生計畫與財務規劃。 二、招收對象：以僑居地主流社會人士為主要招生對象，包括主流學校在學學生、社區成人學習者、企業員工、新住民及華裔子弟；依華語能力分級開班，並對應華語文能力測驗（TOCFL）與歐洲語言共同參考架構（CEFR）之A1至C2等級。並與當地學校合作開設選修課、學分班或課後班，以擴大觸及非華語背景學習者，跳脫同鄉子弟圈。 三、教材選用：以僑委會編製之正體字教材為主，如《學華語向前走》、《五百字說華語》、《來！學華語》等，採正體字與注音符號並列，輔以漢語拼音，兼顧傳統與實用；另得依當地需求補充文化、商務、觀光等主題教材或雙語對照版本。改編或自編教材須符合著作權規定並報僑委會備查，以確保教材品質與臺灣文化主體性。 四、教學方式：採溝通式教學法（Communicative Language Teaching, CLT）與任務導向教學（Task-Based Language Teaching, TBLT），強調情境會話與真實語用；搭配小班制、沉浸式文化體驗（如茶藝、書法、節慶活動）、數位科技輔助與混合式學習，並輔導學員報考TOCFL，形成「學習—檢定—應用」的完整鏈結，提高學習誘因與證照價值。 五、師資與營運考核：教師須具華語文教學專業並完成僑委會師資培訓，定期參與教材教法研習；營運上須提報招生情形、經費執行與成果資料，接受訪視評鑑，作為續約與補助之依據。此種「品牌授權＋品質控管」機制，可避免各僑校各行其是，維持TCML整體識別與教學水準，並作為我國華語文輸出的重要通路。
「畢業僑生留臺創業貸款保證」之具體措施及其背後之經濟戰略效益為何？
請說明之。（20 分）
參考解答（AI 生成，非官方） 一、措施內容：僑務委員會為鼓勵畢業僑生留臺發展，結合海外信用保證基金辦理「畢業僑生留臺創業貸款信用保證」，由該基金提供信用保證、承辦銀行提供融資，協助僑生取得創業啟動資金。其設計在於以政府保證分攤銀行風險，解決僑生因無本地信用紀錄、無不動產擔保及保證人不足所生之融資困難。 二、申請條件與流程：申請人須為經核准在臺就學之畢業僑生，具創業構想或已設立事業，檢附創業計畫書、營業登記、還款來源說明等文件，向承辦銀行提出申請；經銀行徵信後移送海外信用保證基金核給保證，並設有貸後管理與輔導機制。保證成數、額度上限、利率與手續費等，依當年度要點及基金規定辦理。 三、戰略效益之一—人才留用：以信用保證取代一次性補助，可將僑生由「階段性留學生」轉化為「創業者、就業者與納稅人」，延長其在臺停留與貢獻期間，緩解少子化與高齡化下之人力缺口，形成人才紅利（talent dividend），並提高高等教育投資之回收效益。 四、戰略效益之二—產業與國際鏈結：僑生熟悉僑居地語言、市場與人脈，其創業可成為臺灣中小企業拓展東南亞、歐美市場之橋樑，帶動跨境電商、餐飲、文創與科技服務輸出；同時透過僑界網絡形成經貿與外交的「以小搏大」綜效，擴大臺灣的實質國際能見度與友臺基礎。
僑生甲於民國（下同）114 年9 月經海外聯合分發方式來臺就讀某大學，
後因家庭經濟突遭變故，於115 年3 月主動向學校辦理「自願退學」，並
隨即返回僑居地。然至115 年底時，家人希望某甲再重新申請回臺就學。
依《僑生回國就學及輔導辦法》之規定，主管機關是否應核准其請求？
請試述之。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方） 一、爭點整理：本題涉及僑生經海外聯合分發入學後「自願退學」，可否於短期內重新申請回臺就學，以及主管機關有無核准之義務。關鍵在於區分「休學」與「退學」之法律效果，並檢視《僑生回國就學及輔導辦法》有關再申請之身分、次數與間隔期間等限制。 二、適用法規與要件：依該辦法，僑生回國就學以海外聯合招生委員會分發為原則，申請人須具僑居地身分，並符合學歷、年齡等要件；入學後休學者，得於規定期間內申請復學；自願退學者則喪失原學籍，須重新申請分發或循轉學途徑，且再申請通常受次數（如以一次為限）與間隔期間（如須屆滿一定期間）之限制。 三、本案涵攝：某甲於114年9月入學、115年3月自願退學並返僑居地，至115年底再提出申請，距退學約九個月；若未達辦法所定間隔期間，或已逾再申請次數上限，主管機關即無核准之義務，應為不受理或駁回，並告知其待期間屆滿後再行申請，方符程序正義與信賴保護。 四、例外與裁量：若某甲退學係因家庭重大變故並能提出證明，或辦法另有「特殊情形專案處理」之規定，主管機關得本於裁量予以審酌；惟裁量仍受平等原則與比例原則拘束，不得創設法定外之權利，亦不得因個案關說而為差別待遇。故核准與否並非當然，須視其是否實質符合再申請要件。