民國114年 高考三級 教育行政 教育心理學
第3題
對於學校中的動機最具有影響力的信念，是關於智力和能力的信念，近 年來成長型思維/成長型心態（growth mindset）受到許多關注。試說明何 謂成長型思維，…
題目
對於學校中的動機最具有影響力的信念，是關於智力和能力的信念，近 年來成長型思維/成長型心態（growth mindset）受到許多關注。試說明何 謂成長型思維，並論述一位學生若具有成長型思維，他會對學習持有何 種看法。再列舉三項教師如何支持學生成長型思維的作法。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、成長型思維的定義：成長型思維（growth mindset）由 Dweck 提出，指相信智力與能力可透過努力、策略、回饋與練習發展；相對的固定型思維（fixed mindset）則認為能力天生固定。成長型思維並非僅相信「努力萬能」，而是強調努力加上有效策略、求助與修正，此信念會影響目標選擇、失敗歸因與堅持。
- 二、成長型思維者對學習的看法：具成長型思維的學生較採精熟目標（mastery goals），視挑戰為成長機會，重視努力與策略而非僅看天賦；遇挫折會調整方法、尋求回饋，將失敗視為暫時且可改變的訊息；也較能欣賞他人成功、從批評中學習，並相信大腦具有可塑性（neuroplasticity）。
- 三、以歷程讚美與回饋語言支持：教師應讚美努力、策略、求助與改進，而非「你好聰明」。例如「你先把題目畫圖再檢查，這個策略有效」；回饋可加「尚未」（not yet），指出下一步與可行策略，避免空泛鼓勵或只給分數，讓學生把成功歸因於可控的學習行為。
- 四、設計高挑戰且可安全失敗的學習環境：提供多層次任務、允許修正與重做，以檔案與形成性評量呈現進步；將錯誤正常化。例如數學解題後安排「錯誤分析」活動，讓學生說明卡在哪裡、換什麼策略，教師也示範自己如何修正，使學生體會能力可透過調整策略而提升。
- 五、明示教導思維概念並以身作則：透過短課程、案例、學習日誌，讓學生辨識固定型自我對話並改寫；教師公開分享備課修正與接受回饋的經驗，家長溝通則避免標籤。例如引導學生把「我做不到」改寫為「我還沒找到方法，先請教老師或換一種策略」。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。