民國114年 高考三級 國際文教行政(選試英文) 教育行政學
第3題
教育部自2002 年即發布「媒體素養教育政策白皮書」，因應全球趨勢變 化，又於2023 年發布「數位時代媒體素養教育白皮書」。試問主要是因 應那些全球趨勢變化？…
題目
教育部自2002 年即發布「媒體素養教育政策白皮書」，因應全球趨勢變 化，又於2023 年發布「數位時代媒體素養教育白皮書」。試問主要是因 應那些全球趨勢變化？又本次數位時代媒體素養教育白皮書之願景為 何？試申論之。（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、資訊生態的平台化與演算法化：2002年白皮書成文於大眾媒體時代，2023年則面對平台化與注意力經濟：社群平台、短影音與即時通訊成為主要資訊通路，演算法推薦與個人化餵養形成同溫層與回音室（echo chamber），商業化內容與網紅業配模糊新聞與廣告界線，使媒體素養由認識媒體轉為理解數位資訊生態。
- 二、不實資訊與資訊操弄的跨國化：錯假訊息（misinformation／disinformation）、深偽（deepfake）與協同式不實操作，使公共討論受汙染；疫情期間的資訊疫情（infodemic）與選舉期間的認知作戰風險，促使各國將媒體素養視為民主韌性的基礎設施，UNESCO 推動媒體與資訊素養（MIL）課程，歐盟《數位服務法》（DSA）亦課予平台風險評估與透明度義務。
- 三、生成式人工智慧與兒少數位環境變遷：生成式人工智慧（generative AI）大幅降低造假成本，衝擊真實性判準、著作權與學術倫理；兒少高度使用社群媒體，衍生網路霸凌、成癮、容貌焦慮與心理健康風險；數位落差亦由載具近用轉為能力與參與落差，故政策須納入 AI 素養、資料素養與數位公民責任。
- 四、白皮書之願景：該白皮書以培育具備數位時代媒體素養的公民為總體願景，以識讀、思辨、運用、創造、參與為能力主軸，期使學習者能善用科技、批判判讀資訊、負責表達並參與公共事務，進而營造具韌性與共善的數位社會；願景與目標文字作答時宜引述白皮書原文，並說明其與2002年版本由「保護取向」轉向「賦權與參與取向」之遞嬗。
- 五、政策內涵與推動建議：政策採課程深化、教師培力、社會協作、治理支持四軸並進：將媒體素養納入課綱與校訂課程、辦理教師增能與教材研發、結合公共圖書館與公民團體、建立跨部會協作與平台問責；並以教師參與率、學生判讀能力評量、教材使用量等指標定期檢核，避免政策流於宣示。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。