民國114年 高考三級 國際文教行政(選試英文) 教育哲學與比較教育
第2題
一般在進行教育工作時會援引皮德斯（R. S. Peters）的教育三大規準， 以區分教育與反教育。這三大規準分別為：合價值性（Worthwhileness）、…
題目
一般在進行教育工作時會援引皮德斯（R. S. Peters）的教育三大規準， 以區分教育與反教育。這三大規準分別為：合價值性（Worthwhileness）、 合認知性（Cognitiveness）、合自願性（Voluntariness），請詳細解釋這三 者的意義。並分別針對這三者，各舉教育與反教育的一個例子（一共六 個例子），說明為什麼該例子是教育或反教育的情況？（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、三大規準的緣起：Peters 在《倫理學與教育》（Ethics and Education）中提出，教育活動須同時滿足合價值性、合認知性與合自願性，方能與灌輸（indoctrination）、訓練（training）、宣傳、洗腦區別。三規準並非全有全無的門檻，而是程度性的判準，須整體權衡；其功能在於辨識教育與反教育。
- 二、合價值性（worthwhileness）：指所傳授的內容與活動本身具有值得追求的內在價值，且傳遞方式亦須合乎道德、尊重學習者。教育例：教師帶領學生閱讀文學並討論倫理兩難，內容與方法皆具價值。反教育例：以體罰與辱罵強迫學生背誦空洞標語，手段侵害尊嚴。
- 三、合認知性（cognitiveness）：指教育須傳遞知識、理解與理由，使學習者掌握為何如此與如何判斷，而非僅形成制約反應。教育例：自然課讓學生設計實驗、檢驗假設並討論誤差來源。反教育例：只要求背誦解題口訣而不說明原理，或灌輸單一政治立場並禁止質疑，均屬反教育。
- 四、合自願性（voluntariness）：指學習者須在相當程度上出於自願、保有意識覺察與自主，而非被脅迫、欺瞞或催眠。教育例：教師提供選修專題，學生依興趣選擇題目並承擔責任。反教育例：以退學威脅或疲勞轟炸迫使學生表態，使其在無從反思下接受特定信念。
- 五、綜合評析：三規準相互依存、缺一不可；合價值性提供目的正當性，合認知性確保理性基礎，合自願性保障主體尊嚴。惟其亦有限制：價值判斷具文化與時代差異，Peters 的論述被批評帶有西方自由主義色彩；實務上三規準常以程度呈現，教師宜以專業判斷權衡，避免淪為口號。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。