民國112年 普通考試 教育行政 心理學概要
第2題
Whorfian提出語言相對假說（Linguistic relativity hypothesis），試解釋此假 說的主要論點，並說明與此理論相關的三個因素。（…
題目
Whorfian提出語言相對假說（Linguistic relativity hypothesis），試解釋此假 說的主要論點，並說明與此理論相關的三個因素。（25分）
參考解答（AI 生成，非官方）
- 一、假說緣起與主要論點：語言相對假說（linguistic relativity hypothesis）承襲 Sapir 與 Whorf 的觀點，主張語言並非僅為思考的載體，其詞彙、語法與範疇會影響甚至形塑使用者對世界的知覺、分類與記憶。強版稱語言決定論（linguistic determinism），認為無相應語言即難以思考；弱版稱語言影響論，主張語言使某些認知傾向更易啟動。
- 二、因素一：詞彙編碼（lexical codification）。語言是否提供特定詞彙，影響辨識與區辨的精細度。經典例證為顏色詞：Berlin 與 Kay 發現基本顏色詞的演化順序；Winawer 等人以俄語區分淺藍（goluboy）與深藍（siniy），發現俄語者在跨類別顏色辨識上較快。紐幾內亞 Dani 族僅有明暗二詞，其顏色記憶表現亦受影響。
- 三、因素二：語法結構（grammatical structure）。時態、數、性別標記與空間介系詞會引導注意力與編碼方式。Boroditsky 指出，使用絕對方位詞（東、西）的語言社群（如 Guugu Yimithirr）在空間記憶上優於相對方位者；語法性別（grammatical gender）亦影響對物品屬性的聯想，如德語橋為陰性、西班牙語為陽性，受試者的形容詞選擇隨之不同。
- 四、因素三：語言使用的文化脈絡與習慣（cultural context and habitual use）。語言效應並非自動產生，而取決於該語言在日常生活中的使用頻率與凸顯性。雙語研究顯示，受試者切換語言後，其風險偏好、道德判斷與自我描述隨之改變（如外語效應 foreign-language effect），說明語言啟動的文化框架是中介機制。
- 五、評價與應用：多數證據支持弱版，強版因雙語者能以非語言方式思考、且非語言作業亦見跨文化差異而受質疑；語言與思考應為雙向互動。教育上宜重視母語與雙語教學的認知效益，跨文化溝通須留意語意落差，性別平權語言與法律用語亦受此啟發。答題應區分強弱版、舉三因素並論證據與限制。
AI 依官方試題文字產生的參考解答，非考選部公告答案，內容僅供備考參考。