民國110年 第3梯次 20900 定向行動訓練單一級 學科歷屆試題與答案，共 80 題可線上瀏覽，適合查詢考古題、題庫與解答。
學生學習定向行動時可能會遇到任何因素或情況失去平衡跌倒,定向行動師仔細地在旁監測即非常 重要,當下樓梯時定向行動師需要站在學生的 1. 距學生有點距離左或右側 2. 非常靠近學生的後面 3. 在學生的前下方 4. 非常靠近學生的左或右側能夠最有效安全的穩住已經開始跌倒的學生。
答案：(3) 在學生的前下方
解析：下樓梯時學生重心前傾、向前仆倒的風險高，定向行動師應站在學生的前下方（約低一階的位置），以便學生往前傾倒時能用身體或手臂即時阻擋、穩定，避免直接滾落階梯。若只站在左側或右側（選項1、4），或緊貼在背後（選項2），當學生往前傾倒時難以及時承接，保護效果較差。故選3。
有關導盲犬相關法規,下列敘述何者正確? 1. 遇到工作中的導盲犬,不可任意觸碰撫摸、餵食或以各種聲響、手勢等方式干擾 2. 寄養家庭帶領導盲幼犬外出訓練時,餐飲店家可因食安為由拒絕導盲幼犬進入 3. 合格導盲犬資格認定由地方政府定之 4. 視覺障礙者帶領導盲犬搭乘客運,客運公司得對導盲犬收取部分清潔費用。
答案：(1) 遇到工作中的導盲犬,不可任意觸碰撫摸、餵食或以各種聲響、手勢等方式干擾
解析：依身心障礙者權益保障法規定，導盲犬及訓練中的幼犬得自由出入公共場所、營業場所與大眾運輸工具，店家不得以食安等理由拒絕，運輸業者也不得加收清潔費用；合格導盲犬的資格認定由中央主管機關訂定，而非地方政府。遇到執勤中的導盲犬，應避免任意觸摸、餵食，或以聲響、手勢干擾，以免影響視障者行的安全。故選1。
從視覺障礙幼兒的學習觀點,下列教學方法何者正確? 1. 追視訓練時須加快物體移動的速度 2. 盡量以抽象的教學活動來教導 3. 完形概念以兒童不熟悉的物品進行練習 4. 口語教導時宜配合肢體動作。
答案：(4) 口語教導時宜配合肢體動作
解析：視覺障礙幼兒的教學應把握具體、熟悉、緩慢三項原則：追視訓練須放慢物體移動速度，讓幼兒有足夠時間知覺與追蹤；教學內容宜具體而非抽象；完形概念應以幼兒熟悉且有意義的物品反覆練習，才能建立完整形象。口語指導時搭配肢體動作，例如觸摸、示範與手勢，可補足視覺訊息之不足，加深幼兒理解。故選4。
有關於整合各專業定向行動教學目標之敘述,以下何者為是?a.應具體寫出所期待的最終或長期的 目標。b.各團隊人員先確認困難。c.應具體寫出優勢和興趣。d.針對困難與優勢提出可提升能力的 策略及克服困難的策略。e.訂出教學計劃。 1. abce 2. abcde 3. abde 4. acde。
答案：(2) abcde
解析：整合跨專業教學目標的流程應完整涵蓋：團隊先確認個案的困難（b），具體寫出優勢與興趣（c），再針對困難與優勢提出提升能力及克服困難的策略（d），接著寫出所期待的最終或長期目標（a），最後據以訂出教學計劃（e）。五項環環相扣，是目標設定與計畫擬定不可或缺的要素，缺一不可。故選2。
公司的車子,假日又沒人使用,你是鑰匙保管者,請問假日可以開出去嗎? 1. 不可以,因為是公司的,並非私人擁有 2. 可以,反正假日不影響公務 3. 可以,只要付費加油即可 4. 不可以,應該是讓公司想要使用的員工,輪流使用才可。
答案：(1) 不可以,因為是公司的,並非私人擁有
依卡羅神父(1961)所提及中途失明者將有20 種能力的喪失,下列哪一項喪失會因時代的變遷,其 嚴重性已大幅減少? 1. 觀賞風景,美學的喪失 2. 科技、輔具的進步,降低溝通阻礙 3. 日常生活能力的喪失 4. 東西文化不同,自信心與人格喪失。
答案：(2) 科技、輔具的進步,降低溝通阻礙
解析：卡羅神父（1961）指出中途失明者會面臨約二十種能力喪失，其中溝通能力的喪失在當年影響甚鉅；但隨著點字顯示器、螢幕報讀軟體、智慧型手機與語音助理等科技輔具進步，視障者取得資訊與對外溝通的方式大幅增加，此項喪失的嚴重性已明顯降低。反觀觀賞風景、日常生活能力與自信心等喪失，仍受視覺限制而影響較大。故選2。
中途失明者在接受定向行動訓練時候,同時面對身體(無法獨立行動)和心理(承認自己視障身分)的 雙重視障身分的自我確認與認同的過程,有時候會遇到個案中途放棄學習,何種方法處理最為適 當? 1. 積極說服他持續學習,並告知以後再申請時會很麻煩 2. 主動要求換老師 3. 尊重個案意願同時積極了解原因,並主動轉達給個管員協助後續釐清與處理 4. 立即結束教學以示尊重。
答案：(3) 尊重個案意願同時積極了解原因,並主動轉達給個管員協助後續釐清與處理
解析：中途失明者同時面臨身體行動受限與心理身分認同的雙重壓力，中途放棄往往是調適過程中的訊號。適切作法為尊重個案意願、不強迫，同時積極了解放棄的原因，並主動轉知個案管理員，由團隊共同釐清問題、調整訓練步調或連結心理支持資源。以「以後申請很麻煩」施壓（選項1）或立即結束教學（選項4）都無助於個案，主動要求換老師（選項2）也未處理真正的原因。故選3。
剛開始會走路的孩童,若要使用人導法,其適當抓握處為何? 1. 抓握手腕位置 2. 搭肩膀 3. 引導者以手牽手的方式引導視障孩童 4. 抓握手肘上方。
答案：(3) 引導者以手牽手的方式引導視障孩童
解析：剛學會走路的幼兒身高較矮，平衡與抓握能力尚在發展，使用人導法時宜由引導者以手牽手（手掌對手掌）的方式帶領，較符合其身高與能力，也能讓幼兒獲得安全感。抓握手腕、搭肩或抓握手肘上方，屬於成人或較大兒童的人導法握法，對幼兒而言位置過高、不易施力，且容易造成拉扯。故選3。
引導者引導視覺障礙者行走的正確動作為何? 1. 以視覺障礙者的能力決定抓握的動作 2. 他主動抓握引導者的手 3. 引導者主動抓握他的手 4. 引導者抓握他的手杖行走,不要接觸其身體。
答案：(1) 以視覺障礙者的能力決定抓握的動作
解析：正確的引導（sighted guide）原則應以視覺障礙者的能力、意願及需求為依據。引導者不可強行主動抓握視覺障礙者的手或手杖，應由視覺障礙者主動抓握引導者的上臂（通常近肘部），再由雙方依步伐、轉向、狹窄處或階梯等狀況調整。抓握方式與緊握程度應隨視覺障礙者的穩定度、熟悉程度及當下狀態調整，方能兼顧安全與尊重自主權。因此以視覺障礙者的能力決定抓握動作最符合正確的引導觀念。
集合式住宅的地下停車場需要維持通風良好的空氣品質,又要兼顧節能效益,下列的排風扇控制方 式何者是不恰當的? 1. 兩天一次運轉通風扇就好了 2. 設定每天早晚二次定期啟動排風扇 3. 結合一氧化碳偵測器,自動啟動/停止控制 4. 淘汰老舊排風扇,改裝取得節能標章、適當容量高效率風扇。
答案：(1) 兩天一次運轉通風扇就好了
定向行動訓練人員可以塑造一個氛圍,培養學生解決問題的技巧,以下何者為是? 1. 盡量不鼓勵學生冒險,安逸即可 2. 稱讚學生有考量其他的方案或選擇,而不是只憑著直覺 3. 誇大學生的弱勢 4. 只有學生成功的時候,誇獎學生。
答案：(2) 稱讚學生有考量其他的方案或選擇,而不是只憑著直覺
解析：培養問題解決能力的關鍵，在於強化學生的思考歷程，而非只看結果。當學生願意評估其他方案、比較不同選擇，而不是只憑直覺行動時給予肯定，可增強其後設認知與多元策略的使用。若盡量不鼓勵冒險，會剝奪嘗試與修正的機會，不利類化；誇大弱勢會削弱自我效能；只在成功時讚美屬於結果導向，容易讓學生害怕失敗、不敢探索。
下列何種方法,不能算是促使視覺障礙者提升獨立性的好方法? 1. 為了方便可幫忙其處理一般事物 2. 鼓勵參加社團活動 3. 透過重建服務而增能 4. 提供資訊。
答案：(1) 為了方便可幫忙其處理一般事物
解析：提升獨立性的核心是支持自主，而不是代替完成。為了方便而代辦一般事務，等於剝奪視障者練習操作與做決定的機會，長期下來會造成習得無助、技能退化，反而降低獨立性。鼓勵參加社團可擴展社交互動與行動經驗；透過重建服務（定向行動、生活自理、職業重建等）能實質增能；提供充分資訊則有助於視障者做出知情選擇並掌握自身生活。
透過生態評量的過程,教學者可以確定下列何種狀況?a.可確認為一般幼兒均可利用的環境為何。 b.可確認所進行的活動是否具有功能性(functional)。c.可確認從事某項活動時,一般幼兒應具備的 技能。d.可確認學習內容是否符合生理年齡。 1. acd 2. abc 3. abd 4. abcd。
答案：(4) abcd
解析：生態評量由個案實際所處的環境出發，先進行環境與活動的生態清單，再分析完成活動所需的技能與支持。過程中可確認哪些環境與活動為同齡幼兒普遍使用（a），可判斷所進行的活動是否具功能性、能否應用於真實生活（b），可確認從事該活動時一般幼兒應具備的技能作為教學目標（c），並檢核學習內容是否符合生理年齡與現階段需求（d）。四項皆為生態評量可確認的內容。
下列何者屬安全的行為? 1. 使用防護具 2. 有缺陷的設備 3. 不適當之支撐或防護 4. 不適當之警告裝置。
答案：(1) 使用防護具
「能以視覺來識別環境中細節的能力,如:看到桌面上一根頭髮」是指以下何者? 1. 視覺鑑別度 2. 視覺敏銳度 3. 視覺判斷度 4. 視覺仔細度。
答案：(2) 視覺敏銳度
解析：視覺敏銳度（visual acuity）指辨識細微細節的能力，例如看清桌面上的一根頭髮、遠近距離的字體，臨床上以視力表測得，是功能性視覺評估的重要項目之一。視覺鑑別度偏向區辨相似刺激或圖形的差異；視覺判斷度、視覺仔細度則非視覺功能評估的標準專有名詞。因此描述「以視覺識別環境中細節」的能力，應歸類為視覺敏銳度。
廠商某甲承攬公共工程,工程進行期間,甲與其工程人員經常招待該公共工程委辦機關之監工及驗 收之公務員喝花酒或招待出國旅遊,下列敘述何者正確? 1. 公務員若沒有收現金,就沒有罪 2. 某甲與相關公務員均已涉嫌觸犯貪污治罪條例 3. 因為不是送錢,所以都沒有犯罪 4. 只要工程沒有問題, 某甲與監工及驗收等相關公務員就沒有犯罪。
答案：(2) 某甲與相關公務員均已涉嫌觸犯貪污治罪條例
黃斑部病變是因為下列何者功能喪失所致? 1. 視神經元 2. 桿細胞 3. 錐細胞 4. 大細胞。
答案：(3) 錐細胞
解析：黃斑部位於視網膜中央，是錐細胞密度最高的區域，負責中心視力、色彩與細節辨識。黃斑部病變使錐細胞功能受損，臨床出現中心視力模糊、影像扭曲或中心暗點，閱讀與辨識臉孔困難，但周邊視野因桿細胞仍保留而較完整。桿細胞主司暗處與周邊視覺；視神經元、大細胞並非黃斑部病變的主要受累細胞，故選錐細胞。
下列有關白手杖之觀念,何者錯誤? 1. 蘑菇杖頭優點為材質輕巧、容易更換 2. 直杖特性為使用時回傳觸感較穩定紮實 3. 手杖長度選擇基本上以使用者腰部位置再加一個拳頭高度 4. 身高、行走速度、 手部肌耐力都是選擇時之考量因素。
答案：(3) 手杖長度選擇基本上以使用者腰部位置再加一個拳頭高度
解析：白手杖長度的選擇並非以「腰部位置再加一個拳頭高度」為原則。實務上多以使用者直立、雙手自然下垂、手肘微彎約15～20度的姿勢來決定，握柄至地面的長度應能使手杖在行走時維持適當掃觸角度，並能有效傳達地面觸感。選項 1、2 分別說明蘑菇杖頭與直杖的特性，皆符合一般認知。選項 4 則正確指出身高、行走速度及手部肌耐力等個人因素都須納入考量。故選項 3 的量法錯誤。
關於功能性視覺評估之敘述,何者為正確?a.定向行動訓練人員應該為低視能的個案進行功能性視 覺評估。b.透過此項評估,以瞭解其視覺上的優勢與需求,也就是他在所處環境中的視覺功能。c. 根據評估的結果,決定那些器材、教學方法以及環境的調整,能夠讓孩子在自然情境中發揮最大的 視覺潛能。d.功能性視覺評估是使用標準化的評估流程與工具。 1. abcd 2. acd 3. abd 4. abc。
答案：(4) abc
解析：功能性視覺評估由熟悉視覺障礙的專業人員（含定向行動訓練人員）在自然情境中執行（a），目的在了解個案視覺的優勢與限制，也就是其在實際所處環境中的視覺功能（b），再據以決定輔具、教學方法與環境調整，使視覺潛能發揮最大（c）。此評估強調生態化與個別化，依個案需求設計情境與觀察方式，並非採用標準化流程與工具，故d不正確，答案為abc。
關於建構從A 點到B 點的「心理地圖」之敘述,以下何者正確? 1. 是所有視覺障礙者可共同使用的 2. 是一種生理觀點 3. 是具體可觸摸到的 4. 是個別化的。
答案：(4) 是個別化的
解析：心理地圖是個體在腦中建構的空間表徵，包含地標、路徑、節點、邊界與區域等要素。每位視障者的經驗、感知能力、移動習慣與認知策略不同，因此心理地圖具有高度個別化特性，不可通用。選項1錯誤，因為心理地圖非標準化地圖，無法共用；選項2錯誤，心理地圖屬認知心理層面，非生理觀點；選項3錯誤，心理地圖為抽象心智模型，無法觸摸。
在過去全世界很多早產兒導致視障其原因為何? 1. 因嬰兒睡保溫箱氧氣不足導致視網膜萎縮 2. 因嬰兒眼球發育未完整 3. 因嬰兒睡保溫箱氧氣過多導致視網膜微血管増生 4. 因嬰兒眼球提早受到光的刺激。
答案：(3) 因嬰兒睡保溫箱氧氣過多導致視網膜微血管増生
解析：早產兒視網膜病變（ROP）是過去全球早產兒視障的主因。未成熟視網膜血管在高濃度氧氣環境下（保溫箱給氧過多）會發生血管收縮、缺氧，進而誘發異常新生血管增生、出血、纖維化牽拉視網膜剝離，導致失明。選項1氧氣不足與病理機制相反；選項2眼球發育不全非主要原因；選項4光刺激非核心病因。
依職業安全衛生法施行細則規定,下列何者非屬特別危害健康之作業? 1. 粉塵作業 2. 游離輻射作業 3. 會計作業 4. 噪音作業。
答案：(3) 會計作業
如果公司受到不當與不正確的毀謗與指控,你應該是: 1. 加入毀謗行列,將公司內部的事情,都說出來告訴大家 2. 相信公司,幫助公司對抗這些不實的指控 3. 向媒體爆料,更多不實的內容 4. 不關我的事,只要能夠領到薪水就好。
答案：(2) 相信公司,幫助公司對抗這些不實的指控
一般而言,水中溶氧量隨水溫之上升而呈下列那一種趨勢? 1. 減少 2. 不變 3. 增加 4. 不一定。
答案：(1) 減少
低視能者在使用手杖行走時,哪個高度最容易碰撞到物品? 1. 頭部高度 2. 下半身 3. 膝蓋 4. 地面。
答案：(1) 頭部高度
解析：手杖主要偵測地面與膝蓋高度以下的障礙（階梯、坑洞、腳邊物品），無法偵測頭部高度的懸垂物（樹枝、招牌、樓梯底下），此為「上方空間」缺乏保護的盲點。低視能者常仰頭利用殘餘視力，更易忽略頭部高度障礙物而發生碰撞。選項2、3、4屬手杖可偵測範圍。
教導患有紅斑性狼瘡(SLE)視覺障礙者定向行動時,宜注意下列事項組合?a.發病期間需多休息, 不宜上課。b.外出注意防曬或穿長袖衣物。c.若手部關節變形,不必考慮手杖握柄形狀是否需改 變。d.因長期服用類固醇藥物,因其副作用可能導致骨質疏鬆,故要提醒確實安全運杖,避免跌 倒。 1. abc 2. abd 3. ac 4. bd。
答案：(2) abd
解析：SLE患者定向行動教學需注意：a.發病期疲勞、關節痛，宜多休息暫停上課（正確）；b.光敏感為常見症狀，外出必須防曬、穿長袖（正確）；c.手部關節變形會影響握持手杖，握柄形狀、材質、大小必須評估調整，說「不必考慮」錯誤；d.長期類固醇導致骨質疏鬆，跌倒風險高，須強調安全運杖防跌倒（正確）。故abd為正確組合。
冷凍食品該如何讓它退冰,才是既「節能」又「省水」? 1. 用熱水浸泡,每5 分鐘更換一次 2. 使用微波爐解凍快速又方便 3. 直接用水沖食物強迫退冰 4. 烹煮前盡早拿出來放置退冰。
答案：(4) 烹煮前盡早拿出來放置退冰
下列哪些屬於在自然情境中教學?a.在學校的老師準備餐具和收拾玩具時,指導個案練習數量分類 和序列概念。b.在戶外遊戲時,同時教導定向行動、溝通及同儕互動技能。c.在下午兩點鐘指導學 生使用手杖練習從學校走到校園外的7-11 超商之路線。d.在黃昏時,指導個案練習上學搭公車的 行走動線。 1. cd 2. ab 3. ad 4. bc。
答案：(2) ab
解析：自然情境教學指將技能嵌入個案日常自然活動中學習。a項在老師準備餐具與收拾玩具的日常情境中教學數量分類與序列概念；b項在戶外遊戲的自然情境中同時教導定向行動、溝通與同儕互動，皆屬自然情境教學。c、d項則是在特定時間、特定路線進行結構化練習，較非自然情境嵌入。因此正確選項為ab。
視覺障礙學生在教室內行動時,是否使用手杖的原則為何? 1. 一定要 2. 視學生現有能力及環境狀況決定 3. 依學校規定 4. 不可。
答案：(2) 視學生現有能力及環境狀況決定
解析：教室內是否使用手杖，應依學生現有能力（如殘餘視力、空間熟悉度、運杖技巧）與環境狀況（家具固定度、擁擠程度、地標清晰度）綜合判斷。熟悉環境且殘餘視力良好者可不使用；陌生環境、家具常移動或視力極差者則需使用。原則為「功能性、個別化、彈性」，非絕對強制或禁止。
合併有重度聽障的全盲視覺障礙者,在過馬路時可以利用何種方式安全的穿越馬路? 1. 憑感覺跟著路人穿越馬路 2. 將手杖高高舉起然後快步通過馬路 3. 感覺到沒有車聲通過的時候快步通過馬路 4. 請求身邊的路人協助過馬路。
答案：(4) 請求身邊的路人協助過馬路
解析：全盲合併重度聽障者無法利用聽覺判斷車流，亦無法視覺確認紅綠燈，獨立過馬路風險極高。最安全方式為請求路人協助（視覺導引或觸覺引導），由路人確認安全後陪同穿越。選項1憑感覺跟隨路人無法確認路人是否過馬路；選項2舉高手杖無法停止車輛；選項3無法感覺車聲，極度危險。
光線因素影響低視能者視覺效能,所以在其定向行動訓練時,除尊重其個人意願和實際需要下,還 可採取下列何種方法?a.夜間訓練。b.戴眼罩訓練。c.定向行動的方法與光線無關,按照一般程式 教學即可。d.白天的時段訓練。e.方法由個案與家人自行決定即可。 1. abd 2. cde 3. abcde 4. abc。
答案：(1) abd
解析：低視能者的視覺效能受光線影響，訓練時應在尊重個案意願與需求下，安排不同光線條件的練習，包括白天時段訓練、夜間訓練，必要時可使用眼罩模擬不同視覺條件，以建立因應能力。c項錯誤，因為定向行動方法與光線密切相關；e項錯誤，因訓練計畫應由專業人員依評估決定，而非僅由個案與家人決定。因此正確選項為abd。
當定向行動訓練人員評估視覺障礙者行走且伴有下肢體無力時,以安全行走為最高原則,下列哪些 方式可增加其行動安全?a.直接更換白手杖。b.把支撐杖直接貼上反光貼紙。c.一手拿白手杖一手 拿支撐杖。d.若有需求時,亦可搭配助行器。 1. abc 2. acd 3. bcd 4. abd。
答案：(3) bcd
解析：下肢無力者除需前方障礙探測外，更需要體重支撐與防跌。支撐杖加反光貼紙可提高低光源下被看見的機會；一手白手杖、一手支撐杖能兼顧探測與支撐；必要時搭配助行器可增加穩定。直接更換白手杖只改變探測工具，無法補足下肢支撐需求，因此a不選。
下列何者不適合作為定向行動教學中的陸標? 1. 台北101 大樓 2. 高鐵車站內的服務台 3. 縣市政府辦公大樓 4. 人行道。
答案：(4) 人行道
解析：陸標應具備獨特性、固定性、易辨識及位置可預期等條件，才能作為路線中的檢查點。台北101、高鐵車站服務台、縣市政府辦公大樓都有明顯外觀或固定位置，可當陸標；人行道是連續、綿延且各處相似的通行空間，缺乏單一明確的定位特徵，不適合作為陸標。
如果在捷運站看到視覺障礙者可能需要協助,要注意下列那些事項?a.讓引導者握住視覺障礙者的 手腕,引導其前行。b.引導的位置最好在視覺障礙者左前方或右前方半步至一步的距離。c.如果準 備上階梯,可以稍停一下,等視覺障礙者準備好再移動。d.進入捷運車廂時可以告知視覺障礙者座 椅位置,讓視覺障礙者碰觸到扶手或椅背。 1. bcd 2. abc 3. abd 4. acd。
答案：(1) bcd
解析：人導法是由視障者主動握住引導者手肘上方，不是由引導者抓住視障者手腕，故a錯誤。引導者應在視障者側前方約半步至一步，讓其自然跟隨；遇階梯先停頓並告知，待視障者準備好再移動；進入車廂可告知座位位置，並讓其觸摸扶手或椅背建立方向感。b、c、d均符合安全與尊重原則。
當引導者身高高過盲人20 公分以上,上台階時,盲人手應抓握在引導者哪個位置較適當? 1. 手掌 2. 下手臂 3. 手肘上方 4. 肩膀。
答案：(2) 下手臂
解析：人導法基本抓握點在引導者手肘上方，但引導者高出20公分以上時，手肘相對過高，上台階又會再抬高，視障者若仍抓手肘上方，容易造成肩臂不適與拉扯。改握下手臂可降低抓握位置，讓手臂保持自然，仍能感受引導者起步與停頓。手掌與肩膀並非此情境建議的抓握位置。
有關電子行動輔具,以下何者正確? 1. 輔具的外型是選擇時唯一的考量因素 2. 大多數電子行動輔具使用者皆是連續使用輔具而非間歇性使用 3. 頭戴式電子行動輔具可以擴充白手杖的保護範圍 4. 電子科技產品增加視覺障礙者對未知環境的焦慮感。
答案：(3) 頭戴式電子行動輔具可以擴充白手杖的保護範圍
解析：電子行動輔具是白手杖的補充，而非取代。頭戴式裝置可偵測頭部至上半身高度、白手杖無法涵蓋的障礙物，等於擴大保護範圍。選擇輔具須綜合考量使用者需求、環境、操作能力、回饋方式與接受度，外型不是唯一因素；多數使用者依情境間歇使用，並非連續使用；設計良好者能降低而非增加對未知環境的焦慮。
折疊式手杖操作過程中若感覺到有鬆動的現象時,可以採取下列何者措施? 1. 可用膠帶黏貼固定後繼續使用 2. 用雨傘來代替手杖 3. 盡快更換一支適用的手杖 4. 等到完全不能使用時再做更換。
答案：(3) 盡快更換一支適用的手杖
解析：折疊式手杖出現鬆動，表示接合處磨損或卡榫失效，行走時可能突然縮短、折彎或脫落，造成跌倒。應立即停止使用並更換合適手杖；膠帶黏貼只是暫時固定，無法恢復結構強度；雨傘不能替代白手杖的探測與觸覺回饋；等到完全不能使用才更換，等於讓自己承擔斷裂風險。
當視覺障礙者堅持不肯在住家周邊學習定向行動時,教學者應有哪些策略可以執行?a.不要幫他上 定向行動課。b.轉介心理諮商。c.轉到有寬人行道的地方上課。d.遵從學生的意願上課。 1. ac 2. bd 3. ad 4. ab。
答案：(2) bd
解析：視障者堅持不在住家周邊學習，可能與焦慮、恐懼或過去經驗有關。教學者不宜放棄課程，也不宜只換到寬人行道而回避真實生活環境；應先了解原因，必要時轉介心理諮商，並尊重其意願與準備度，調整上課地點與步調，建立信任後再逐步回到住家路線。b、d較符合專業倫理與個別化教學。
視覺障礙者在穿越走廊時,可以使用下列哪一個室內行走技巧比較不易偏向? 1. 徒手追跡法 2. 垂直取向 3. 下肢保護法 4. 上肢保護法。
答案：(2) 垂直取向
解析：垂直取向是先讓身體與牆面或門框成垂直，建立正前方基準，再直線穿越走廊或開放空間，可減少因缺乏視覺參照而偏向。徒手追跡法主要用於沿牆行走，速度較慢且是沿邊界前進；上肢、下肢保護法主要保護身體免於碰撞，並不能提供行進方向。因此穿越走廊要維持直線，以垂直取向較合適。
定向行動中,追跡的意義為何? 1. 是使行走者能在路線上轉彎的技巧 2. 是使行走者能追溯之前行走過路線的技巧 3. 是使行走者保持一定距離但持續接觸的技巧 4. 是使行走者能知道自己目前位置的技巧。
答案：(3) 是使行走者保持一定距離但持續接觸的技巧
解析：追跡（tracking/shorelining）是視覺障礙者沿著路緣、牆面等線索行走時，保持一定距離並持續與線索接觸的技巧，藉此維持方向與路線。它不是轉彎技巧、追溯路線技巧或定位技巧。因此正確選項為3。
學生學習定向行動時可能會遇到任何因素或情況失去平衡跌倒,定向行動訓練人員仔細地在旁監測 即非常重要,當下樓梯時定向行動訓練人員需要站在學生的 1. 在學生的右前方或左前方能夠最有效安全的穩住已經開始跌倒的學生 2. 非常靠近學生的左或右側 3. 距學生有點距離左或右側 4. 非常靠近學生的後面。
答案：(1) 在學生的右前方或左前方能夠最有效安全的穩住已經開始跌倒的學生
若障礙物在路中間,哪一種方法對於教導視覺障礙者獨立運杖在路上行走較安全適當? 1. 三點式檢查法 2. 十字檢查法 3. 斜置杖法 4. 追蹤杖法。
答案：(1) 三點式檢查法
當眩光會造成個案的對比敏感度下降時,可以預期下列何種情境下會造成困難? 1. 大太陽下的中午在戶外行走 2. 完全無光源的室內使用手電筒行走 3. 使用濾光眼鏡在家看電視 4. 在室內光線適當的環境下閱讀。
答案：(1) 大太陽下的中午在戶外行走
解析：眩光會降低對比敏感度，使視障者難以分辨深淺顏色邊界、階梯邊緣、路緣石等關鍵環境特徵。大太陽下的正午戶外行走，強烈直射陽光與地面反射光產生嚴重眩光，對比敏感度下降最明顯，行走風險最高。選項2無光源環境屬於暗適應問題；選項3濾光眼鏡可減輕眩光；選項4室內適當光線無眩光干擾。
有關視覺障礙者生活重建服務,下列何者正確? 1. 提供服務之單位應視個案需求連結職業重建相關資源 2. 日常生活能力培養之服務內容只有社交技巧之指導 3. 提供社交活動與人際關係訓練無需製作服務紀錄 4. 提供服務之單位無需立案。
答案：(1) 提供服務之單位應視個案需求連結職業重建相關資源
解析：依《身心障礙者權益保障法》及視覺障礙者生活重建服務相關規範，服務單位應依個案需求評估，整合職業重建、輔具、心理諮商等跨域資源，提供整體性服務。選項2錯誤，日常生活能力培養包含定向行動、家務、理財、烹飲等多元內容；選項3錯誤，所有專業服務均須製作服務紀錄追蹤成效；選項4錯誤，提供服務單位須向直轄市、縣市主管機關立案許可。
對於自體免疫疾病合併有視覺障礙的視障者,在定向行動課程首要注意什麼? 1. 隨時注意體能狀況 2. 隨時注意肢體的變化 3. 隨時注意人多感染的問題 4. 一定要有人陪同時才能出門。
答案：(1) 隨時注意體能狀況
解析：自體免疫疾病（如紅斑性狼瘡、多發性硬化症）常伴隨疲勞、肌無力、關節疼痛等體能波動，定向行動課程首要原則是確保安全與量力而行。教師需隨時監測個案體能狀況（心率、呼吸、疲勞度），調整訓練強度與休息頻率，避免過度勞累誘發病情惡化。選項2肢體變化屬長期觀察；選項3感染風險屬一般防疫；選項4過度保護不利獨立訓練目標。
關於菸品對人體的危害的敘述,下列何者「正確」? 1. 只要開電風扇、或是空調就可以去除二手菸 2. 只要不將菸吸入肺部,就不會對身體造成傷害 3. 吸菸者比不吸菸者容易得肺癌 4. 抽雪茄比抽紙菸危害還要小。
答案：(3) 吸菸者比不吸菸者容易得肺癌
下列哪些是視覺障礙者聽覺訓練之核心?a.聽力訓練。b.吵雜環境中聲音的辨別。c.聽音定位。d.方 位的追蹤。 1. abc 2. abd 3. bcd 4. acd。
答案：(1) abc
定向行動老師必須與個案的家屬進行溝通,多數視覺障礙者的家人,實際對於視覺障礙者學習定向 行動的想法是?a.沒人陪伴練習。b.很危險所以不需要。c.最好不要出門。 1. bc 2. abc 3. ab 4. ac。
答案：(2) abc
在「定向」訓練中,下列何項最能幫助視覺障礙者完整確立自己的位置? 1. 視覺的資訊 2. 各種感官知覺的資訊 3. 觸覺辨識 4. 各式手杖技能的資訊。
答案：(2) 各種感官知覺的資訊
解析：「定向」是運用環境線索與自身感官，建立「我在哪裡、面向何方」的空間概念。視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、本體覺與剩餘視覺都應整合；單靠視覺、觸覺或手杖技巧只涵蓋部分訊息，無法完整確認位置與方向，因此以各種感官知覺資訊最為完整。
在進行定向行動課程最後的學習成效評估時,忽然發現原本的目的地之陸標有一個改變了,下列何 者調整方式對教學成果較為不妥? 1. 讓學生自己察覺變化 2. 讓學生自己尋求協助 3. 老師直接告知 4. 觀察學生是否可以發現變化。
答案：(3) 老師直接告知
解析：學習成效評估的重點，在於了解學生能否獨立察覺環境變化、判斷問題並尋求協助。陸標改變正好是自然情境的考驗，讓學生自己發現、求助，或由老師觀察其反應，都保留評量意義；老師直接告知會取代學生的思考與行動，也剝奪練習機會，無法看出真實能力，所以較不妥。
眼壓高會造成身體不適,導致不利定向行動教學的原因是下列何者? 1. 膝蓋酸痛無法安全上下樓梯 2. 眼球漲痛或頭痛導致無法專心聽取車流聲 3. 腳趾疼痛平衡感容易喪失 4. 肩膀酸痛無法持手杖。
答案：(2) 眼球漲痛或頭痛導致無法專心聽取車流聲
解析：眼壓高常伴隨眼球脹痛、頭痛、噁心或視力模糊，會降低專注力與耐受度。定向行動教學需要學生專心聽辨車流、判斷來車方向與距離，身體不適會干擾聽覺注意與行動決策，故選2。膝蓋、腳趾、肩膀痠痛並非眼壓高的直接結果，與題幹因果不符。
定向教學中,合適手杖的選擇相當重要,在手杖功能安全無慮且合適個案生理條件與行走路線的路 況下,選擇手杖除長度外,應優先考慮下列何者? 1. 手杖重量 2. 手杖反光貼紙的長度 3. 手杖杖尾的形式 4. 手杖握柄部的粗細。
答案：(3) 手杖杖尾的形式
解析：手杖杖尾直接接觸地面，影響觸覺回饋、滑動性、耐磨性及對不同路況的適應；在長度合宜且安全無虞時，杖尾形式會影響行走效率與安全，故應優先考慮。重量、反光貼紙長度、握柄粗細也需注意，但通常不是優先於杖尾的選擇。
若導盲犬受傷時,優先通知何人? 1. 定向行動訓練人員 2. 獸醫師 3. 導盲犬訓練師 4. 寄養家庭。
答案：(3) 導盲犬訓練師
依廢棄物清理法之規定,隨地吐檳榔汁、檳榔渣者,應接受幾小時之戒檳班講習? 1. 2 小時 2. 6 小時 3. 8 小時 4. 4 小時。
答案：(4) 4 小時
引導視覺障礙者直線行走時,引導者位於在視覺障礙者 1. 並肩 2. 正前方 3. 正後方 4. 斜前方。
答案：(4) 斜前方
解析：人導法直線行走時，引導者站在視障者斜前方約半步，讓視障者握住引導者上臂或手肘後方，藉由手臂與身體方向感受行進方向。斜前方可讓視障者跟隨引導者轉向並保持安全距離；正前方會阻擋步伐，正後方與並肩都不利方向傳遞。
電冰箱放置處,四周應至少預留離牆多少公分之散熱空間,以達省電效果? 1. 5 2. 15 3. 10 4. 20。
答案：(3) 10
下列有關導盲犬作為行動輔具之敘述,何者錯誤? 1. 導盲犬會主動決定路線因此能安全的引導服務對象 2. 日常行走頻繁較高者使用導盲犬之需求亦較高 3. 導盲犬之優點為較能全方位注意周遭環境 4. 服務對象最好為全盲。
答案：(1) 導盲犬會主動決定路線因此能安全的引導服務對象
解析：導盲犬是依使用者下達的方向與目的地指令行進，遇障礙或危險時會判斷停止或避開，但不會主動決定路線，所以選項1錯誤。經常外出者對導盲犬需求較高，犬隻能協助注意周遭環境；服務對象以全盲或重度視障者為主，故其餘敘述較無誤。
導盲犬工作多久時間之後即可考慮讓牠退出導盲工作? 1. 五年 2. 七年 3. 八年 4. 十二年。
答案：(3) 八年
解析：導盲犬完成訓練後投入工作，一般工作年限約8年，之後會因年齡、關節、視力及健康狀況評估退役。5年通常仍屬壯年，7年可能尚可工作，12年已超過一般服務年限；因此以8年作為可考慮退出導盲工作的時間點較合適。
視覺不穩定的視覺障礙者定向行動訓練時應選擇? 1. 戴眼罩訓練 2. 視覺不好時段訓練 3. 晚上訓練 4. 不必訓練。
答案：(2) 視覺不好時段訓練
解析：視覺不穩定者指視力隨病程、光線或時間忽明忽暗（如黃斑部病變、青光眼視野缺損）。定向行動訓練原則是讓個案在最不利視覺條件下也能安全行動，故應選在「視覺不好時段」訓練，促使其運用聽覺、觸覺、前庭覺等非視覺感官補位，降低對殘餘視力的依賴。戴眼罩（選項1）適用全盲模擬訓練；晚上（選項3）未必等同其視覺最差時段；不必訓練（選項4）明顯錯誤。
視覺對於行動的主要協助之一是能夠獲知遠方訊息,所以下列何種人員非常適合教導學生在觀看遠 方時使用望遠鏡? 1. 定向行動專業人員 2. 助理教師 3. 戊類輔具評估人員 4. 學科老師。
答案：(1) 定向行動專業人員
解析：視覺能協助個體在行動前獲知遠方訊息（如路牌、障礙、公車號碼），將此視覺功能轉化為實際旅行能力，正是定向行動專業人員的核心工作。定向行動人員會教導視障者運用望遠鏡（單筒望遠鏡等光學輔具）辨識遠方目標，並融入路線規劃與環境搜尋。戊類輔具評估人員（選項3）負責輔具評估選配；助理教師、學科老師（選項2、4）非定向行動專業，不宜主導此項教學。
依法下列何者不是教導學生使用光學輔具的人員? 1. 特教老師 2. 定向行動訓練人員 3. 有使用相同光學輔具的人 4. 視光師。
答案：(3) 有使用相同光學輔具的人
解析：依身心障礙輔具相關服務規範，具備專業資格者（如特教老師、定向行動訓練人員、視光師等）方可教導學生使用光學輔具。僅「有使用相同光學輔具的人」屬同儕經驗分享，未具法定專業養成與評估能力，無法依個案殘餘視力做正確選配與指導，故非適格教導人員。特教老師（選項1）具特教專業；定向行動訓練人員（選項2）熟稔旅行中光學輔具運用；視光師（選項4）具視覺檢查與矯正專業，均屬可教導之人員。
有關一般非身心障礙嬰兒下列敘述何者為正確? 1. 11 個月大的嬰兒會以食指、拇指合作來捏取某些東西 2. 4 至5 歲的幼兒之視力可達約0.8 3. 9 個月大的嬰兒不會伸出食指來探索新物品 4. 4 至5 歲的幼兒之視力可達約1.5。
答案：(1) 11 個月大的嬰兒會以食指、拇指合作來捏取某些東西
解析：嬰幼兒精細動作發展中，拇指與食指的「鉗形抓握」（pincer grasp）約於9至12個月成熟，故11個月大嬰兒能以食指、拇指合作捏取小物品，此敘述正確。視力發展方面，幼兒視力約3歲達0.6、4歲約0.8、5歲約1.0，故4至5歲視力約1.0而非0.8（選項2偏低）或1.5（選項4過高）；9個月大嬰兒已會伸出食指探索新物品（選項3錯誤）。
為了提昇低視能學員的視覺敏銳度,定向行動訓練人員較常建議學員使用望遠鏡,但是使用望遠鏡 的缺點為何? 1. 增進視覺敏銳度 2. 可看到車號 3. 輕巧攜帶方便 4. 視野縮小。
答案：(4) 視野縮小
解析：望遠鏡（單筒或雙筒）藉由光學放大提升低視能學員的視覺敏銳度，利於辨識遠方標的（如車號、站牌），且輕巧易攜，這些均為優點（選項1、2、3）。其主要缺點在於「視野縮小」：放大倍率越高，可視範圍越窄，周邊線索流失，行動時需更頻繁掃視且易忽略側方來車或障礙，故定向行動訓練須搭配頭部轉動與環境搜尋策略以降低風險。
有關眼壓的描述,下列選項何者正確?a.眼壓通常在早晨最高。b.左右兩眼在同一時間測量出的眼 壓也不盡相同。c.一般正常人的眼壓約在25~30 毫米汞柱(mmhg) 。d.眼壓是一種動態的變化。 1. bcd 2. abc 3. abd 4. acd。
答案：(3) abd
解析：眼壓具生理性變化：a正確，眼壓於清晨（早晨）最高，夜間較低，呈日節律；b正確，兩眼眼壓本就不盡相同，正常差異約在3 mmHg內；d正確，眼壓受心跳、呼吸、體位等影響而動態起伏。c錯誤，正常人眼壓約10至21 mmHg，25至30 mmHg已屬異常偏高，疑似青光眼風險。故正確組合為abd。
下列何者非屬使用合梯,應符合之規定? 1. 合梯應具有堅固之構造 2. 合梯材質不得有顯著之損傷、 腐蝕等 3. 有安全之防滑梯面 4. 梯腳與地面之角度應在80 度以上。
答案：(4) 梯腳與地面之角度應在80 度以上
若能使用較熟練之技巧來覺察感官訊息,會有許多優點,以下何者為其一? 1. 需要較高的注意力, 難以同時完成較多的工作 2. 會聚焦在與目的相關的線索,並且解讀這些線索代表的具體意義 3. 較直覺的注意週圍近端的刺激 4. 相對較不會注意到發生於遠端的線索。
答案：(2) 會聚焦在與目的相關的線索,並且解讀這些線索代表的具體意義
解析：熟練的感官覺察技巧能提升定向行動效率：個案學會主動篩選並「聚焦在與目的相關的線索」（如風聲來向、地面材質變化），進而解讀其具體意義以辨位與決策，此即優點。反之，需高度注意力以致難以同時工作（選項1）、只注意近端刺激（選項3）、忽略遠端線索（選項4）均為未熟練或不當覺察的缺點，非優點。
依職業安全衛生教育訓練規則規定,新僱勞工所接受之一般安全衛生教育訓練,不得少於幾小時? 1. 1 2. 3 3. 2 4. 0.5。
答案：(2) 3
視覺障礙者生活重建服務提供社區式日常生活能力培養,同一時段服務人數不得超過幾人? 1. 40 人 2. 30 人 3. 20 人 4. 10 人。
答案：(3) 20 人
使用了10 幾年的通風換氣扇老舊又骯髒,噪音又大,維修時採取下列哪一種對策最為正確及節 能? 1. 定期拆下來清洗油垢 2. 高效率通風扇較貴,換同機型的廠內備用品就好了 3. 直接噴沙拉脫清潔劑就可以了,省錢又方便 4. 不必再猶豫,10 年以上的電扇效率偏低,直接換為高效率通風扇。
答案：(4) 不必再猶豫,10 年以上的電扇效率偏低,直接換為高效率通風扇
在不同地區教導定向行動初學者學習通過路口,除考慮當地民情及交通實況外,關於教學路段選 擇,應優先考慮下列何者? 1. 用路人善良程度 2. 是否有交通警察 3. 車流聲的大小 4. 離住家遠近。
答案：(3) 車流聲的大小
解析：定向行動教學路段選擇的核心原則是「由易而難、循序漸進」。對初學者而言，能否清楚聽辨車流聲（平行、垂直車流、加速減速聲）以判斷通行時機是最關鍵的安全考量。車流聲大小直接影響學習者建立聽覺交通模式的難易度，故優先考慮。選項1用路人善良程度非教學標準；選項2交通警察非固定設施；選項4離住家遠近屬便利性考量，非教學優先序。
低視力幼兒的視力發展和視力正常幼兒的視力發展,有關正確的敘述是下列那一項? 1. 兩者在發展的步調上是一致的 2. 低視力的視力發展不用注意外在環境因素 3. 兩者在發展的次序上是相同的 4. 基本上兩者是無差異。
答案：(3) 兩者在發展的次序上是相同的
解析：視力發展遵循固定的生理成熟次序（如：光覺→形覺→色覺→立體視等），低視力幼兒與視力正常幼兒的發展次序相同，差異在於發展速度（步調）較慢、終點較低，且低視力兒童更需依賴環境刺激（光線、對比、大小）來促發殘餘視力。選項1步調一致錯誤；選項2忽略環境因素錯誤；選項4無差異錯誤。
在定向認知程式中,基於感官資訊,選出最切合環境現狀者,設計出行動方針的過程,是屬於下列 哪一個步驟? 1. 計畫 2. 感覺力 3. 選擇 4. 分析。
答案：(1) 計畫
解析：定向認知程序依序為感覺、分析、選擇、計畫、執行。感覺力是接收感官資訊的起點；分析是辨識與比對環境線索；選擇是從多個可行方案中挑出最切合現狀者；題幹強調「設計出行動方針」，也就是把分析與選擇的結果轉化為具體的行動步驟，屬於計畫階段。因此答案為計畫，而非感覺力、選擇或分析。
在路況良好地區手杖的使用方法是下列何者? 1. 斜置技能 2. 持續觸地法 3. 兩點觸地法 4. 觸地滑拖法。
答案：(3) 兩點觸地法
解析：兩點觸地法是手杖最基本的技巧：杖尖在身體前方左右交替點地，每一次點地約落在對側腳尖前方一步的位置，讓使用者在踏出下一步前先獲得前方路面的預警。此法的節奏自然、行走速度較快，且對路面變化的反應足夠，因此在路況良好、障礙物少的地區（如寬闊平坦的人行道、室內走廊）列為優先採用。相對地，觸地滑拖法與持續觸地法因杖尖不離地、拖行速度較慢，適合崎嶇、破碎或需要連續偵測的路面；斜置技能多用於熟悉環境中快速移動。故路況良好地區以兩點觸地法最適切。
在進行空間定位定向研究或訓練活動時,視覺障礙者主要運用以下何種策略做為自行了解環境的方 式?a 環境邊緣策略。b 格線圖策略。c 參考點策略。 1. abc 2. ab 3. bc 4. ac。
答案：(1) abc
解析：視覺障礙者進行空間定位定向時，會綜合運用三大認知地圖策略：(a)環境邊緣策略（利用牆壁、圍牆等邊界建立區域框架）、(b)格線圖策略（建立正交座標網格系統）、(c)參考點策略（利用地標定位）。三者互補，缺一不可，故abc皆正確。
下列哪一項是我們在家中常見的環境衛生用藥? 1. 體香劑 2. 乾燥劑 3. 洗滌劑 4. 殺蟲劑。
答案：(4) 殺蟲劑
下列何者是海洋受污染的現象? 1. 溫室效應 2. 形成紅潮 3. 形成黑潮 4. 臭氧層破洞。
答案：(2) 形成紅潮
影響低視能者從事駕駛活動的功能性視覺,除視覺敏銳度外,下列哪一項功能影響最大? 1. 光源覺 2. 掃描 3. 色覺 4. 周邊視野。
答案：(4) 周邊視野
解析：駕駛屬高速動態任務，需同時監控中央與周邊視野。功能性視覺評估中，視野範圍（周邊視野）不足會導致「管狀視野」，嚴重影響偵測側向車輛、行人、號誌，風險遠高於視力模糊。掃描屬技巧可訓練；色覺僅影響號誌辨識；光源覺非關鍵。法規上駕照視力檢查亦包含視野範圍測試。
服務單位提供生活重建服務,應視服務對象狀況擬定重建計畫,並定有服務期限,服務期間,每滿 幾年應進行評估一次? 1. 1 年 2. 4 年 3. 3 年 4. 2 年。
答案：(4) 2 年
解析：依「身心障礙者權益保障法」第49條及「生活重建服務辦法」規定，服務單位提供生活重建服務應擬定計畫並定期評估，服務期間每滿2年應進行評估一次，以檢核服務成效及調整計畫。選項1、3、4年限均不符法規規定。
定位定向是指在移行時,與物品相對位置的關係,下列何者非屬前述相對位置關係? 1. 方向 2. 材質 3. 周遭環境 4. 距離。
答案：(2) 材質
解析：定位定向指個體在環境中利用感官建立自我與物品的空間關係，核心要素為：方向（方位關係）、距離（遠近關係）、周遭環境（地標、邊界等參考系）。材質屬物品觸覺屬性，非空間相對位置關係。
透過生態評量的過程,教學者可以確定下列何種狀況?a.可確認為一般幼兒均可利用的環境為何。 b.可確認所進行的活動是否具有功能性(functional)。c.可確認從事某項活動時,一般幼兒應具備的 技能。d.可確認學習內容是否符合生理年齡。 1. abcd 2. abc 3. abd 4. acd。
答案：(1) abcd
解析：生態評量是在學生真實生活的自然環境中，觀察同儕與環境的要求，據以決定教學內容。透過此過程可確認：環境中有哪些場所與活動可供運用（a）；所選活動是否為學生現在及未來生活真正需要的功能性能力（b）；從事該活動時，一般同齡幼兒應具備哪些技能，作為學習的參照標準（c）；以及所選學習內容是否符合學生的生理年齡，避免過度幼稚化或超齡（d）。四項皆為生態評量的功能，故答案為 abcd。缺少任一項，教學目標即可能脫離真實環境或流於發展本位。