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民國111年 地方四等 財經廉政 心理學概要收錄考選部官方試題，共 4 題可線上瀏覽，考選部未公告本科目答案。
題目與答案
有關智力：
請舉一個實徵的例子，說明智力發展受到先天的影響。（10 分）
請舉一個實徵的例子，說明智力發展受到後天的影響。（10 分）
請舉一個重要的智力測驗，並說明它的適用範圍。（5 分）
參考解答（AI 生成，非官方） 一、先天影響的實徵例子—雙生子研究（twin study）：同卵雙生（monozygotic, MZ）基因完全相同，異卵雙生（dizygotic, DZ）平均共享一半基因。多數研究顯示 MZ 智力相關約 .85、DZ 約 .60；Bouchard 的明尼蘇達分養雙生子研究更發現，自幼分開撫養的 MZ 智力仍高度相似，遺傳率（heritability）估計約五至七成。 二、另一項先天證據—收養研究（adoption study）：被收養兒童的智力與親生父母（生物基礎）相關較高，與養父母相關則隨年齡增長而減弱；即使成長環境不同，生物父母的認知特質仍可預測子女表現，支持基因對智力上限與發展速率的影響。 三、後天影響的實徵例子—早期剝奪與補救：Rutter 的羅馬尼亞孤兒院研究發現，長期處於匱乏環境的兒童 IQ 明顯低落，但若在兩歲前被安置於良好家庭，智力可大幅回升；Abecedarian 與 Perry Preschool 等早期教育方案亦顯示，高品質介入能提升弱勢兒童的認知表現。 四、後天影響的另一證據—教育與環境變遷：Flynn 效應（Flynn effect）指出各國 IQ 分數每十年約上升三分，速度遠超過基因變化，反映營養、教育、醫療與環境複雜度的作用；Rosenthal 與 Jacobson 的教師期望研究亦顯示，被期待表現好的學生一年後智力測驗成績較佳。 五、重要智力測驗與適用範圍：魏氏成人智力量表（WAIS-IV）適用十六歲以上成人，魏氏兒童智力量表（WISC-V）適用六至十六歲兒童，兩者均含語文理解、知覺推理、工作記憶與處理速度四項指數，可作為智能障礙、學習障礙與資優鑑定之參考；瑞文氏標準圖形推理測驗（Raven's Progressive Matrices）屬非語文測驗，適用於語言或文化差異族群。
以倫敦計程車司機和巴士司機進行的記憶力研究，兩組受試者的年齡、
學歷、駕駛量，以及心理壓力都大致相同。結果發現計程車司機記路記
得比較好，如果要規劃新路徑，表現也比較好。
大腦的硬體上，計程車司機是灰質還是白質的體積比巴士司機大？
（5 分）
你認為計程車司機為何會表現比較好？（10 分）
請以此實驗說明大腦可塑性（plasticity）是什麼，和其限制。（10 分）
參考解答（AI 生成，非官方） 一、大腦結構差異：以灰質（gray matter）體積而言，倫敦計程車司機較巴士司機大，尤其在海馬迴（hippocampus）後部；Maguire 等人（2000）的體素形態學（VBM）研究顯示，計程車司機後海馬迴灰質密度顯著較高，白質（white matter）並非該研究的主要差異所在。 二、表現較好的原因—長期密集訓練與專家知識：倫敦計程車司機須通過俗稱 The Knowledge 的考試，熟記約兩萬五千條街道與路線，平均耗時三至四年。長期反覆練習使其建立龐大的空間知識基模（schema），編碼與提取路徑更有效率，形成專家優勢。 三、認知策略與神經效率：計程車司機在規劃新路徑時，傾向以整體地圖式（allocentric）表徵思考，而非依序背誦轉彎序列；功能性磁振造影（fMRI）顯示其後海馬迴在路線規劃時活化較強。海馬迴負責空間導航與情節記憶，長期使用使其功能與結構同步增強。 四、大腦可塑性（plasticity）的意涵：可塑性指神經系統因經驗、學習或損傷而改變結構與功能的能力，包括突觸增生、灰質增厚與功能重組。本案中，經常使用的後海馬迴因長期空間訓練而增大，屬經驗依賴可塑性（experience-dependent plasticity），說明成年大腦並非固定不變。 五、可塑性的限制：其一，可塑性有代價，Maguire 發現計程車司機前海馬迴灰質反而較小，新事物記憶表現略遜；其二，可塑性受敏感期（sensitive period）與訓練時窗限制，成年後改變幅度較小；其三，此類研究多為相關研究，無法完全排除自我選擇；其四，個體差異與遺傳基礎亦影響可塑程度。
社會逐漸老年化，失智是一個越來越常見的問題。
請條列造成失智的原因有那些種類並說明之。（15 分）
那些方式可以預防或延緩因為老化造成的失智？（10 分）
參考解答（AI 生成，非官方） 一、退化性神經疾病：以阿茲海默症（Alzheimer's disease, AD）最常見，約占六成，病理特徵為類澱粉斑（amyloid plaques）與 tau 蛋白神經纖維糾結（neurofibrillary tangles），先侵犯內側顳葉與海馬迴，造成近期記憶缺損；另有路易氏體失智症（dementia with Lewy bodies）、額顳葉失智症（frontotemporal dementia）與帕金森氏症失智。 二、血管性失智症（vascular dementia）：因腦血管病變造成，如多發性腦梗塞、重要部位中風、小血管病變或慢性腦灌流不足；特色為階梯式惡化、執行功能與注意力受損明顯，常合併三高與心血管疾病，可藉控制危險因子降低風險。 三、可逆或次發性原因：正常腦壓水腦症、甲狀腺功能低下、維生素 B12 或葉酸缺乏、慢性硬腦膜下血腫、藥物或酒精（Korsakoff 症候群）、中樞神經感染（如梅毒、HIV、庫賈氏病）、憂鬱症造成的假性失智（pseudodementia）等，及早治療有機會改善。 四、生活型態的預防：控制高血壓、糖尿病、高血脂，戒菸限酒，採地中海或 MIND 飲食，規律有氧運動與維持理想體重；同時矯正聽力與視力、治療睡眠呼吸中止、避免頭部外傷，均可降低失智風險，其中聽力損失被視為重要的可介入因子。 五、認知儲備與社會參與：教育年數、複雜職業、雙語能力、持續動腦與社交互動可建立認知儲備（cognitive reserve），使腦部病理出現時仍維持功能；規律參與社區活動、學習新技能、維持正向情緒與充足睡眠，皆有助延緩老化性認知衰退。
請說明促進長期記憶的方式有那些？（25 分）
參考解答（AI 生成，非官方） 一、深化編碼層次：Craik 與 Lockhart 的處理層次論（levels of processing）指出，語意層次（semantic）的深層處理比聲韻或字形層次留下更持久的記憶痕跡。答題時應以理解、舉例、與舊知識連結的方式編碼，並善用精緻化複述（elaborative rehearsal）取代機械式背誦。 二、組織與組塊：將零散訊息依意義歸類、建立階層結構，可降低記憶負荷；Miller 指出短期記憶容量約七加減二個組塊（chunk），若能將資料組成有意義的組塊（chunking），即可有效擴充可處理的訊息量，例如以章節架構整理法條。 三、提取練習與間隔效果：測試效應（testing effect）顯示，主動回想比反覆閱讀更能促進長期保留；間隔練習（spaced practice）將學習分散於多次時段，優於集中練習（massed practice）；交錯練習（interleaving）混合不同題型，可增進辨識與類化能力。 四、善用記憶術（mnemonics）：包括字首法（acronym）、字鉤法（pegword）、位置法（method of loci）、關鍵字法（keyword method）與故事法，透過既有的視覺空間或語文結構提供提取線索；此外，自我參照效應（self-reference effect）顯示與自身經驗連結的訊息記得較牢。 五、情境一致性與睡眠鞏固：編碼特定性原則（encoding specificity）主張提取環境與編碼情境越相似，回憶越好，故宜在接近考試的情境下練習；學習後充足睡眠有助記憶固化（consolidation），並應減少前攝與倒攝干擾（proactive/retroactive interference），避免長時間連續灌輸。