民國112年 專技高考 諮商心理師 個案評估與心理衡鑑考古題與答案

第2題

許多諮商心理師出版的諮商相關著作中不乏有案例報告或案例故事的分享。請問呈現實際案例時，可能涉及那些「專業倫理」的議題？請至少舉出三項並分別加以說明。（25分）二、測驗題1.下列何者不是心理衡鑑時需要特別考量的「心理計量」因素？ A. 各步驟間通常要儘可能的相互獨立 B. 資料整合是在最後一個步驟進行 C. 推論或假設通常是在衡鑑中期以後才會形成 D. 第一階段通常是以搜集個案資料為主

參考解答

• 答案：D. 第一階段通常是以搜集個案資料為主

第3題

關於常模的敘述，下列何者錯誤？ A. 受試者應達到之目標 B. 常模團體之測驗表現 C. 代表性樣本之典型表現 D. 參照母群之常態表現

參考解答

• 答案：A. 受試者應達到之目標

解析：常模（norms）是指標準化樣本（常模團體）在測驗上的典型表現，作為解釋個人分數的參照架構（B、C 正確）。常模來自具代表性的母群樣本，其分數分配常以常態分布呈現（D 正確）。A 稱常模是「受試者應達到之目標」是錯誤的；常模是描述性的參照點，並非個人應達成的標準或目標，屬常模參照解釋，而非效標參照下的「應達標準」，故 A 為答案。

第4題

有關測驗分數應用與信度的關係之敘述，下列何者錯誤？ A. 測驗分數若要具應用價值，則其信度係數至少需有0.70 B. 臨床診斷用測驗的信度不宜太低 C. 信度稍低之初步篩選用測驗仍具應用價值 D. 測驗分數信度的高低會因測驗類型而異

參考解答

• 答案：A. 測驗分數若要具應用價值，則其信度係數至少需有0.70

解析：測驗分數的信度需求因用途而異，並無統一最低標準。A稱「應用價值至少需信度0.70」過於武斷，錯誤。臨床診斷（B）關乎重大決定，信度不宜過低，正確；初步篩選（C）僅作分流，信度稍低仍有應用價值，正確；不同類型測驗（D）對信度要求本就不同，正確。故A為錯誤敘述。信度門檻應視決策重要性而定。

第5題

將身心障礙者在測驗上的表現與具有同樣障礙者相互比較，這種常模屬於何種類型？ A. 一般常模 B. 特殊常模 C. 全國常模 D. 地區常模

參考解答

• 答案：B. 特殊常模

解析：常模依比較對象可分一般常模與特殊常模。一般常模（A）以普通大眾為參照；特殊常模（B）則以具特定特質的群體（如相同障礙類別者）為比較基準，能使身心障礙者表現在性質相近的群體中定位，較具參考意義。全國（C）、地區（D）常模是按取樣範圍區分，與障礙類別無關。故將身心障礙者與同障礙者比較屬特殊常模。

第6題

在心理衡鑑中涉及心理師對個案問題看法準確性的概念效度（conceptual validity），下列何者正確？ A. 關注測驗構念的實務檢核 B. 在衡鑑初期即可以確定 C. 主要以衡鑑方法為中心 D. 主要以個案為中心

參考解答

• 答案：D. 主要以個案為中心

解析：概念效度（conceptual validity）指心理師對個案問題的概念化是否準確，即其所建構的個案理解與實際狀況的契合程度。此概念以個案為中心（D），強調對個案獨特脈絡與問題本質的掌握，而非以方法或技術為核心。A較接近建構效度；B錯誤，概念效度需資料累積、持續檢核後逐步確立，非初期可定；C以方法為中心亦非其所指。

第7題

下列分測驗何者可用來偵測個案的彈性思考能力？①矩陣推理 ②符號替代 ③圖形設計 ④圖畫補充 A. ①②③ B. 僅①② C. 僅①③ D. ②④

參考解答

• 答案：C. 僅①③

解析：彈性思考屬於流體／知覺推理能力，重點是面對新規則時能轉換、重組並嘗試不同解法。矩陣推理要求依視覺規則找出關係並類推，圖形設計則需在空間組合中不斷調整策略，兩者都能觀察認知彈性；符號替代主要測量處理速度與視覺掃描，圖畫補充偏重視覺辨識與長期視覺記憶，較不直接反映彈性思考。因此選①③，即C。

第8題

在準備心理衡鑑時，評估人員發現個案在三個多月前於另一個單位已經做過相同的項目，下列何者是評估人員再次實施該衡鑑項目的充分理由？ A. 因要更換諮商心理師進行諮商 B. 因不確定前一個單位的衡鑑是否準確 C. 因個案在近期經歷重大負向生活事件 D. 前後兩個單位衡鑑時間距離超過三個月

參考解答

• 答案：C. 因個案在近期經歷重大負向生活事件

解析：心理衡鑑的重複實施應有明確臨床理由，例如個案身心狀況或生活情境出現重大變化，使先前結果可能不再適用。個案近期經歷重大負向生活事件，可能改變情緒、認知與適應功能，重新評估有助於更新衡鑑結論與處遇方向。更換心理師、懷疑前次準確性，或僅以三個月間隔為由，都不足以構成充分理由；應先審閱舊資料並與個案討論。故選C。

第9題

諮商過程中，諮商心理師經常運用問題解決模式作為心理評量的便利工具。有關問題解決模式的五個心理評量步驟之順序，下列何者最為正確？ A. 界定問題→問題導向→驗證→可能的方案選擇→決策 B. 界定問題→可能的方案選擇→問題導向→決策→驗證 C. 可能的方案選擇→界定問題→問題導向→驗證→決策 D. 問題導向→界定問題→可能的方案選擇→決策→驗證

參考解答

• 答案：D. 問題導向→界定問題→可能的方案選擇→決策→驗證

解析：問題解決模式通常先建立問題導向，亦即承認問題存在並採取解決態度；接著界定問題、分析影響因素，再產生可能的方案，經比較後作成決策，最後執行並驗證效果。此順序符合「問題導向→界定問題→可能的方案選擇→決策→驗證」，所以D正確。其他選項把驗證或方案選擇放在界定問題之前，違反先釐清問題再選擇與檢驗的邏輯。

第10題

對個案進行系統化評估以利介入與個案管理，下列何者不是重要的評估焦點？ A. 積極訓練個案使用各項資源的能力 B. 確認個案目前擁有的內在與外在資源 C. 瞭解個案家庭和外在資源連結的生態 D. 瞭解個案使用資源的能力與限制

參考解答

• 答案：A. 積極訓練個案使用各項資源的能力

解析：系統化評估的核心焦點在於「瞭解」與「確認」：B 確認個案現有的內外在資源、C 瞭解家庭與環境資源的生態連結、D 瞭解個案運用資源的能力與限制，皆屬評估階段的資訊蒐集。選項 A 「積極訓練個案使用資源的能力」屬於介入或治療計畫的執行內容，而非評估本身的焦點。

第11題

下列何者較能反應多元文化評量（multicultural assessment）的概念？ A. 將評量工具轉譯為多種語言 B. 能評量不同文化背景者的心理特質 C. 特別為不同文化背景者編製評量工具 D. 評量結果有助於來自不同文化者的融合

參考解答

• 答案：B. 能評量不同文化背景者的心理特質

解析：多元文化評量的核心在於評量工具與過程能有效度量不同文化背景個體的心理建構（如智力、人格、症狀），並考量文化對反應風格、語言、價值觀的影響，確保測驗分數的效度與公平性。單純翻譯語言（A）無法解決文化等價問題；專門編製工具（C）非必要，重點在於現有工具的文化適配性驗證；促進融合（D）是社會目標而非評量本身的直接目的。

第12題

下列何者最不符合「生物心理社會－系統理論」心理評估的工作內涵？ A. 在諮商歷程中觀察誰是被指認的個案（identified patient） B. 重視個案主訴議題的脈絡 C. 強調引發個案主訴議題的病因學 D. 同時關注生物性、心理素質及家庭社會文化脈絡與個案主訴議題的關聯

參考解答

• 答案：C. 強調引發個案主訴議題的病因學

解析：生物心理社會-系統理論強調當下的互動模式與脈絡：A 觀察誰被指認為個案屬系統觀察重點；B 重視主訴議題的脈絡（人際、家庭、文化）；D 同時關注生物、心理、社會文化層面的關聯。選項 C 「強調引發主訴的病因學」屬線性因果邏輯（醫學模式），系統理論聚焦於維持問題的循環因果與互動模式，而非追溯單一病因。

第13題

某位諮商心理師運用焦點解決短期治療（solution-focused brief therapy）的概念，來評估個案對於改變的準備程度，發現該個案大部分都在談論母親在教養上的錯誤，很少談到自己行為對家庭的影響，這位個案最可能處於何種狀態？ A. 消費者 B. 來訪者 C. 抱怨者 D. 無意義感

參考解答

• 答案：C. 抱怨者

解析：焦點解決短期治療依個案改變準備度分類：消費者（consumer）主動尋求改變並願合作；來訪者（visitor）覺得問題非自己所致、被動被帶來；抱怨者（complainant）承認有痛苦，但將責任外歸他人或環境，很少反省自身行為；無意義感非標準分類。題目個案專談母親教養錯誤、不談自身影響，符合抱怨者將問題歸因於外部的特徵。

第14題

關於個案評估的敘述，下列何者正確？ A. 評量的資料以自我報告（self-report）為主，因為個案的自我知覺最重要 B. 諮商關注的是個人，外在環境的評量是不需要的 C. 使用生理回饋儀器主要是評量個案非自主的生理反應 D. 自我監控技術是屬於回溯性的評量

參考解答

• 答案：C. 使用生理回饋儀器主要是評量個案非自主的生理反應

解析：心理測驗評量需採多元方法，生理回饋儀器（biofeedback）主要測量非自主神經系統控制的生理反應（如心率、皮膚電導、肌肉張力），提供客觀生理指標供諮商參考。選項A錯誤：評量不以自我報告為主，需結合觀察、訪談、心理測驗等多源資料。選項B錯誤：諮商強調人與環境互動，生態系統觀點要求評估外在環境（家庭、學校、職場）。選項D錯誤：自我監控屬即時、前瞻性記錄（prospective），非回溯性評量。

第15題

下列何者不是危機電話會談要考慮的主要目的？ A. 提供立即資源以滿足緊急問題需求 B. 轉移或減緩危險狀況的可能傷害 C. 鼓勵來電者在危機後進入正式的治療模式以深入解決問題 D. 評估來電者的人際關係

參考解答

• 答案：D. 評估來電者的人際關係

解析：危機電話會談的核心目的為：提供立即資源滿足緊急需求（A）、轉移或減緩危險傷害（B）、鼓勵危機後尋求正式治療（C）。評估人際關係（D）屬長程諮商或心理衡鑑範疇，非危機介入的主要即時目的。危機介入著重當下安全、穩定情緒、連結資源，而非深入探討人際動態。

第16題

Lazarus自1973年所發展出的BASIC-ID模式中，第一個 I 所指的是意象（imagery），第二個 I 所指的為下列何者？ A. 認同（identification) B. 意向（intention） C. 理想（idealization） D. 人際關係（interpersonal relations）

參考解答

• 答案：D. 人際關係（interpersonal relations）

解析：Lazarus 的多元模式治療 BASIC-ID 模式七維度依序為：Behavior（行為）、Affect（情感）、Sensation（感覺）、Imagery（意象，第一個 I）、Cognition（認知）、Interpersonal relationships（人際關係，第二個 I）、Drugs/biology（藥物/生理）。故第二個 I 指人際關係。選項A認同、B意向、C理想均非 BASIC-ID 維度。

第17題

個案填寫自陳式量表時，習慣依照社會可接受的答案回答，而不是如實地反應自己的真實態度。此種作答方式稱為下列何者？ A. 反應風格（response style） B. 反應不一（response inconsistency） C. 社會期許（social desirability） D. 偽裝（faking）

參考解答

• 答案：C. 社會期許（social desirability）

解析：社會期許係指受試者傾向以社會認可、可接受的方式作答，而非真實反應自己態度，屬反應風格的一種。選項A反應風格為廣義概念，包含順從、極端、中間等風格，非專指此現象。選項B反應不一指前後答案矛盾。選項D偽裝指刻意隱瞞或誇大症狀，具目的性，較社會期許更具主動欺騙成分。

第18題

關於心理測驗安全性的維護，下列敘述何者錯誤？ A. 心理測驗材料應該存放在一個安全的地方 B. 任何一個有版權的心理測驗都不可以複印 C. 個案或監護人可以看到心理測驗結果 D. 司法機關需要看心理測驗報告時，諮商心理師仍應堅守保密原則加以拒絕

參考解答

• 答案：D. 司法機關需要看心理測驗報告時，諮商心理師仍應堅守保密原則加以拒絕

解析：依《心理師法》第11條及專業倫理，心理師因業務知悉他人秘密，不得無故洩漏，但法律另有規定者（如司法機關依法調閱、報告義務事件）不在此限。選項D稱「仍應堅守保密原則加以拒絕」錯誤。選項A正確：測驗材料應妥善保管維護安全性。選項B正受版權法保護，未經授權不得複印。選項C正確：個案或監護人有權知曉測驗結果（資訊揭露原則）。

第19題

蓉蓉正在編製國小學童行為適應的測驗，欲請專家學者評估測驗內容是否能代表所欲測量的行為領域，此效度考驗方法屬於下列何種？ A. 同時效度（concurrent validity） B. 內容效度（content validity） C. 預測效度（predictive validity） D. 輻合效度（convergent validity）

參考解答

• 答案：B. 內容效度（content validity）

解析：內容效度係透過專家審查，確認測驗題目是否具代表性地涵蓋欲測量的行為領域（內容域）。蓉蓉請專家評估測驗內容代表性，即屬內容效度建立程序。選項A同時效度指與既存準則同時間測量之相關。選項C預測效度指預測未來表現。選項D輻合效度指與同構念測驗高相關，屬建構效度一種。

第20題

下列何者不是檔案評量（portfolio assessment）的特性？ A. 強調過程評量重於結果評量 B. 強調呈現整體學習成效 C. 強調表現個人反思 D. 強調長期的評鑑

參考解答

• 答案：A. 強調過程評量重於結果評量

第21題

下列何者不是評估個案ADHD問題的重要參考資料？ A. 教室觀察 B. 檔案資料 C. 相關第三人訪談 D. 飲食偏好

參考解答

• 答案：D. 飲食偏好

解析：ADHD評估強調多元來源、多元情境與多元方法。教室觀察可掌握注意力、衝動與活動量；檔案資料如成績、聯絡簿與輔導紀錄能呈現長期適應；相關第三人訪談（父母、教師）可補足跨情境資訊。飲食偏好與ADHD的診斷及功能評估缺乏直接關聯，不屬於重要參考資料，故選D。

第22題

關於實作評量的敘述，下列何者錯誤？ A. 直接測量能力 B. 可以嵌入課程中 C. 僅用來評估實作過程 D. 可評估情感與社會技能

參考解答

• 答案：C. 僅用來評估實作過程

解析：實作評量要求學生在真實或模擬情境中完成任務，直接測量其能力表現，且可嵌入課程教學；評分規準也能涵蓋情感、態度與社會技能。實作評量同時重視完成任務的過程與最終成果，例如作品、口頭報告與操作結果皆可納入評分，並非「僅」評估實作過程，因此C的敘述錯誤。

第23題

Multimodal therapy評估個人7個biopsychosocial的向度，Lazarus用BASIC-ID來代表，下列那個英文縮寫是「生理」的部分？ A. A B. B C. C D. D

參考解答

• 答案：D. D

解析：Lazarus的BASIC-ID七向度為：B行為、A情感、S感覺、I心像、C認知、I人際關係、D藥物／生理。題目問「生理」部分，對應的是D（Drugs/Biological），涵蓋身體健康、藥物、神經生理等；A是情感（Affect），B是行為（Behavior），C是認知（Cognition），故選D。

第24題

在進行ABC功能分析時，諮商心理師也需要同時去了解情境事件的因素，關於情境事件的概念，下列敘述何者錯誤？ A. 情境事件指的是情境、氣氛或使行為隨之增強發生的情況 B. 情境事件是指發生在問題行為的前幾秒或前幾小時內的情況 C. 情境事件可以源自於與環境有關的促發因素 D. 在學校中，低度刺激或高度刺激的教室均是可能引發問題行為的情境事件

參考解答

• 答案：B. 情境事件是指發生在問題行為的前幾秒或前幾小時內的情況

解析：情境事件（setting events）是較遠端、較持續的背景條件，例如睡眠不足、家庭壓力、教室刺激量或作息改變，會在問題行為發生前數小時甚至數天存在，並改變增強效果而提高行為機率。B將情境事件限縮在前幾秒或前幾小時，忽略其遠端與累積性，故錯誤。

第25題

解釋魏氏智力量表的工作包含：①解釋分測驗間差異 ②解釋全量表智商分數 ③質性或受測過程分析 ④解釋組合分數 ⑤解釋分測驗內差異 ⑥解釋百分等級與信賴區間 ⑦解釋個人的強弱項。其步驟依序為下列何者？ A. ③②①⑦⑥④⑤ B. ②⑥④⑦①③⑤ C. ③⑦⑤①④②⑥ D. ⑦①③⑤④⑥②

參考解答

• 答案：B. ②⑥④⑦①③⑤

解析：魏氏量表解釋宜先整體、後局部：先解釋全量表智商（②），同時說明百分等級與信賴區間（⑥）；再解釋組合分數（④），比較個人強弱項（⑦）；接著檢視分測驗間差異（①），輔以質性與受測過程分析（③），最後看分測驗內差異（⑤）。順序為②⑥④⑦①③⑤，故選B。

第26題

在會談過程中，諮商心理師發現個案有詐病的可能性，進一步透過明尼蘇答多相人格測驗（MinnesotaMuliphasic Personality Inventory-2, MMPI-2）加以評估。下列四個MMPI-2量尺中，何者可協助諮商心理師衡量上述現象？ A. 撒謊量尺（L） B. 罕見反應量尺（F） C. 不知道量尺（?） D. 反應不一致量尺（VRIN）

參考解答

• 答案：B. 罕見反應量尺（F）

解析：MMPI-2的F量尺為罕見反應量尺，題目多數人回答的方向較少見；高分表示受試者以非常態方式作答，可能誇大、過度報告或偽裝心理症狀，常用來篩檢詐病。VRIN測反應前後不一致，L測防衛性說謊，?測漏答或無法作答；仍須搭配臨床量尺組型與會談資料綜合判斷，故選B。

第27題

關於人格測驗中常存在受試者「偽裝」的議題，下列敘述何者正確？ A. 自陳式人格測驗比投射式更容易偽裝 B. 施測者與受試者的信任關係與偽裝程度無關 C. 有些人格測驗編製時會有偽裝量尺，但加州心理量表沒有編製有關偽裝的量尺 D. 明尼蘇答多相人格測驗中的F量尺，是測受試者是否企圖製造過度正面的印象

參考解答

• 答案：A. 自陳式人格測驗比投射式更容易偽裝

解析：自陳式人格測驗題意明確，受試者可依社會期待直接選擇答案，因此比投射測驗更容易偽裝，A正確。B錯，信任關係會影響防衛與揭露；C錯，加州心理量表也編有良好印象等效度量尺；D錯，F量尺測罕見或誇大症狀，L、K才較偏向過度正面印象。

第28題

小明的羅夏克測驗出現多個純彩色反應（C），這些反應可能代表的意義是什麼？ A. 痛苦的情緒 B. 缺乏愛的感受 C. 因情感衝動而受挫 D. 無助的感受

參考解答

• 答案：C. 因情感衝動而受挫

解析：羅夏克測驗中，純彩色反應（C）指反應主要由色彩決定、缺乏形式控制，通常反映情緒衝動、自我控制薄弱，情緒一來便直接付諸行動，事後容易因衝動而受挫。FC代表經控制的情感，CF介於兩者；故選C。單一反應不宜過度推論，仍須參照整體組型。

第29題

關於成就測驗與性向測驗的敘述，下列何者錯誤？ A. 成就測驗比較重視內容效度 B. 性向測驗並不假定先前有學習經驗，主要在測量學習潛力 C. 性向測驗主要重視預測效度 D. 成就測驗假定先前有學習經驗，主要測量學習態度

參考解答

• 答案：D. 成就測驗假定先前有學習經驗，主要測量學習態度

解析：成就測驗與性向測驗的核心差異在於假設與用途。成就測驗假定受試者曾有相關學習經驗，目的在測量「已習得的知識與技能」（學習成就），故特別重視內容效度（A 正確）。性向測驗則不預設先前的學習經驗，旨在測量未來的學習潛力（B 正確），因此重視能否預測後續表現的預測效度（C 正確）。D 稱成就測驗「主要測量學習態度」是錯誤的：成就測驗測的是學習成果而非態度，學習態度屬情意領域，並非其主要測量目標，故 D 為答案。

第30題

個案的各科成績均佳，唯有數學成就明顯的低落，令個案相當挫折與無奈。在進行評估時最值得注意的議題為何？ A. 數學學習障礙的問題 B. 課室互動氣氛的問題 C. 過動或專注力的問題 D. 學習態度的問題

參考解答

• 答案：A. 數學學習障礙的問題

解析：個案整體學業表現優異，唯獨數學成就顯著低落，呈現「特定領域顯著落後於一般能力」的型態，正是學習障礙（learning disability）的關鍵特徵。學習障礙定義強調在特定學業技能（如數學推理、閱讀、書寫）上有困難，且非因智能不足、教學不當或感官缺陷所致。其他選項（專注力、學習態度、課室氣氛）雖可能影響成績，但無法解�釋「僅一科顯著低落而其餘均佳」的不均衡現象，故最值得優先評估數學學習障礙。

第31題

下列四種生涯評估測驗，何者最適合用於瞭解個案職業選擇的潛在原因？ A. 史壯興趣量表（Strong Interest Inventory, SII） B. 庫德職業興趣量表（Kuder Occupational Interest Survey, KOIS） C. 職業興趣組合卡 D. 生涯興趣量表

參考解答

• 答案：C. 職業興趣組合卡

解析：職業興趣組合卡（vocational interest card sort）是互動式、過程導向的評估活動。受試者將卡片分類（喜歡／不喜歡／不確定），並在過程中與諮商心理師討論分類理由，使「職業選擇背後的潛在原因、價值觀與未覺察動機」得以在對話中顯現，這是標準化量表較難達成的。A 史壯興趣量表、B 庫德量表、D 生涯興趣量表皆為量化自陳量表，主要提供興趣側面與職業對照，較少觸及選擇的潛在心理因素，故以 C 最適合探察潛在原因。

第32題

依據刺激（題本）的清楚／模糊，和反應（答題者判斷）的清楚／模糊兩個向度，將生涯評估工具分成四類。就此分類方式而言，下列何者與其他三者不同？ A. 生涯興趣量表 B. 生涯信念檢核表 C. 職業選項問卷 D. 工作價值觀量表

參考解答

• 答案：C. 職業選項問卷

解析：依刺激/反應模糊度分類：結構化工具（刺激清楚、反應清楚）如生涯興趣量表(A)、生涯信念檢核表(B)、工作價值觀量表(D)，皆屬自陳式量表。職業選項問卷(C)屬半結構化或模擬情境工具，刺激較具情境性、反應模式較多元（如排序、選擇理由），與其他三者屬不同類別。

第33題

關於職業組合卡的描述，下列何者錯誤？ A. 能有效協助進行生涯諮商 B. 結合 Holland 的六種類型 C. 可適用於個別或團體諮商 D. 僅適用於大專以上之成人施測

參考解答

• 答案：D. 僅適用於大專以上之成人施測

解析：職業組合卡（vocational card sort）是生涯諮商常用工具，能透過分類與討論有效協助當事人探索（A 正確），多數版本依 Holland 六種人格／職業類型（RIASEC）設計（B 正確），可運用於個別或團體諮商（C 正確）。D 稱其「僅適用於大專以上成人」錯誤；組合卡具彈性，可調整內容與難度，廣泛適用於國高中職學生、成人及不同教育程度者，並非限定大專以上，故 D 為答案。

第34題

下列那個測驗可以測出Jung提及的人格態度？ A. Values in Action（VIA） B. Minnesota Multiphasic Personality Inventory（MMPI） C. Myers-Briggs Type Indicator（MBTI） D. Minnesota Importance Questionnaire（MIQ）

參考解答

• 答案：C. Myers-Briggs Type Indicator（MBTI）

解析：MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）直接奠基於榮格（Jung）的心理類型論。Jung 提出人格的「態度」（attitude）分為外傾（extraversion）與內傾（introversion），以及思考、情感、感覺、直覺四種功能；Briggs 與 Myers 將之擴充為四向度量表（E/I、S/N、T/F、J/P）。A 的 VIA 測性格優勢，B 的 MMPI 測臨床人格病理，D 的 MIQ 測工作價值觀，皆非源自 Jung 的人格態度說，故選 C。

第35題

個案在初談時告訴諮商心理師：「我活得很痛苦，死了就解脫了」，諮商心理師如何處理較適當？ A. 勸告個案人生沒有過不去的關卡 B. 個案只是一時苦惱，不用急著評估自殺風險 C. 轉介住院觀察治療 D. 評估個案自殺意念

參考解答

• 答案：D. 評估個案自殺意念

解析：當個案於初談表達「死了就解脫」等與死亡、自殺相關的言語時，應視為自殺風險警示訊號，首要步驟是進行自殺風險評估，包括了解自殺意念強度、是否有具體計畫與手段、過去企圖史及支持系統等（D 正確）。B 輕忽不評估是錯誤且危險的；A 直接勸告易流於說教、忽略風險；C 轉介住院須在評估後依風險程度決定。故先評估（D）再據以處置，方為專業適當做法。

第36題

下列何者是個案衡鑑報告中「行為觀察（behavioral observations）」段落的最主要功能？ A. 用來證實、改變或質疑與測驗相關解釋的重要來源 B. 了解個案對心理測驗的喜好程度 C. 了解諮商心理師對於個案的主觀印象 D. 有助於將問題置於適當脈絡中，並解釋因果關係

參考解答

• 答案：A. 用來證實、改變或質疑與測驗相關解釋的重要來源

解析：行為觀察是衡鑑報告中不可或缺的一環，主要功能在於提供測驗分數之外的真實行為樣本，做為證實、修正或質疑測驗解釋的重要依據。測驗分數可能受情境、動機或隨機誤差影響，行為觀察能交叉檢核分數意義，避免單憑數據下結論。B僅涉主觀喜好，非主要功能；C偏主觀印象；D雖提脈絡，但「解釋因果」非其核心目的，核心仍在檢驗測驗解釋的適切性。

第37題

W. Klopfer（1960）認為心理衡鑑報告應使用基本用語，而不要使用專門術語的理由，下列何者錯誤？ A. 基本用語在書寫時比較有效率 B. 基本用語在描述一個人的獨特性上比較精確 C. 基本用語可和較多群眾溝通 D. 使用基本用語顯示衡鑑者對資料有比較深度的瞭解

參考解答

• 答案：A. 基本用語在書寫時比較有效率

解析：Klopfer主張衡鑑報告應使用基本用語（plain language）而非專門術語，理由在於：基本用語能更精確描述個人獨特性（B）、可與較多對象溝通（C）、展現衡鑑者對資料有深入理解（D）。題目問「錯誤」者，A稱基本用語書寫較有效率並不正確；將專業概念轉化為日常語言其實更費時，效率並非Klopfer強調的理由，故A為錯誤選項。

第38題

諮商心理師某甲曾在二年前和偉中（當時是國小三年級）諮商十二次。現在偉中的父母離婚，正在爭取監護權，偉中的爸爸認為某甲熟悉他們，向法官建議由某甲評估他們的身心狀態。關於某甲的作法，下列何者最適切？ A. 如果時間許可就答應評估，因他對偉中熟悉，事半功倍 B. 某甲只熟悉偉中，對於其父母仍要運用各種方式評估 C. 評估和諮商不同，不管是偉中還是他父母，都必須評估 D. 某甲應拒絕進行評估，因為他與偉中曾進行諮商

參考解答

• 答案：D. 某甲應拒絕進行評估，因為他與偉中曾進行諮商

解析：涉及監護權評估時，心理師須保持中立、避免角色衝突。某甲曾與偉中進行12次諮商，建立過治療關係，會使其對個案家庭產生預設立場與情感偏誤，難在監護權爭議中保持客觀。依專業倫理，心理師不宜對曾有治療關係者進行具法律爭訟性質的身心評估，以免影響鑑定公正性，故應拒絕。B、C忽略先前關係的偏誤風險；A更不恰當。

第39題

一名家暴受害婦女到一心理諮商機構進行心理評估， 他對諮商心理師說自己日後會申請一份這次的心理評估結果報告交給她委任的律師， 以進行後續相關的法律程序。諮商心理師在交給個案的評估報告中，不需包括下列何者？ A. 評估中使用的心理測驗的分數 B. 對個案目前情緒狀況的描述 C. 評估中使用的心理測驗題目 D. 個案的相關背景資料

參考解答

• 答案：C. 評估中使用的心理測驗題目

解析：提供給個案及其律師的評估報告，應含背景資料（D）、情緒狀況描述（B）與測驗分數（A）等資訊，以利理解與法律使用。惟測驗題目（C）屬受著作權與測驗安全保護的內容，釋出將導致題目被記憶、練習而失效，影響日後施測效度，故不應隨報告交付。因此報告中「不需」包括者為測驗題目。

第40題

當諮商心理師考慮是否使用一個有提供電腦計分和電腦解釋的心理測驗工具，以進行心理評估的資料蒐集和解釋時，下列敘述何者最正確？ A. 根據專業倫理規範，諮商心理師不應該使用這樣的測驗 B. 使用這樣的心理測驗是符合倫理的，只要這個測驗有好的建構效度 C. 當有實證的研究證據報告此測驗的電腦解釋效度，則依照其解釋便符合倫理的要求 D. 當這個測驗的計分和解釋有良好的效度，且諮商心理師在使用時會和其他的衡鑑資料進行交叉驗證

參考解答

• 答案：D. 當這個測驗的計分和解釋有良好的效度，且諮商心理師在使用時會和其他的衡鑑資料進行交叉驗證

解析：電腦計分與解釋工具本身非倫理禁止，重點在心理師須負最終專業責任。D正確指出：當該測驗計分與解釋具良好效度證據，且心理師使用時會將電腦結果與其他衡鑑資料交叉驗證，方符合倫理。A誤以為一概禁用；B僅提建構效度不足；C以為有研究證據即可直接採用，皆忽略心理師應綜合判斷、不得全盤依賴電腦解釋的原則。