試詳述「被拒絕的敏感度（rejection sensitivity）」之定義及其對個人愛情關係發展的影響。（10分 ）二、測驗題1.下列那一個陳述最不符合Vygotsky的社會文化理論？
A. 即使是孩子在剛出生時尚無法發出不同聲音，我們可以用吸吮奶嘴的頻率了解孩子的喜好與偏惡
B. 單字期的孩子以單字代替全部的語句，雖然沒有表達出完整的文法結構，但已可以開始理解簡單的文法
C. 代名詞（你、我、他）的成熟使用，通常需要完整的語言文法表達後才能習得
D. 多字期的過程可以看到語言表達的發展，為名詞、動詞的順序，最後會有形容詞的加入，再漸漸形成完整的語法表達
參考解答
- 答案：C. 代名詞（你、我、他）的成熟使用，通常需要完整的語言文法表達後才能習得
解析：Vygotsky的社會文化理論強調語言與認知經由社會互動、對話及文化工具發展，語言先具社會溝通功能，再逐漸內化為內在語言。代名詞涉及對話中的社會位置與角色掌握，通常在簡單語法階段便逐步出現，並非等完整語法成熟後才習得；C把發展順序顛倒，也忽略社會互動的角色。A、B、D分別描述嬰兒偏好、單字期與多字期語言現象，未與其核心主張明顯衝突。
在Cummings等人一系列有關家庭中背景憤怒（background anger）的研究中，關於兩歲幼童對成人間口語爭吵的反應，下列敘述何者正確？
A. 不論女童或男童，都會表現出害怕或退縮的反應
B. 不論女童或男童，都會表現出亂打、亂踢或攻擊玩伴的反應
C. 女童會表現出害怕退縮的反應，男童會表現出亂打、亂踢或攻擊玩伴的反應
D. 男童會表現出害怕退縮的反應，女童會表現出亂打、亂踢或攻擊玩伴的反應
參考解答
- 答案：C. 女童會表現出害怕退縮的反應，男童會表現出亂打、亂踢或攻擊玩伴的反應
解析：Cummings等人讓幼兒目睹成人以言語爭吵，發現兩歲幼童會出現情緒與行為困擾，且反應具性別差異：女童較多害怕、哭泣與退縮等內化反應，男童較多亂打、亂踢或攻擊玩伴等外化行為。此差異常以社會化與性別角色學習解釋。A忽略性別差異；B認為兩性皆以攻擊為主，不符研究結果；D則把男女的反應對調。故選C。
小琪渴望參加學校校外活動，但父母不允許，也沒有商量空間，特別是父母對小琪的成績表現極度不滿意。依據Baumrind的父母教養方式，下列何者可能為小琪父母所採用的教養方式？
A. 教條式
B. 獨裁式
C. 權威式
D. 剝奪式
參考解答
解析：Baumrind 依「要求」與「回應」兩個向度區分教養方式：民主權威（authoritative）高度要求但同時高度回應，會說明理由、容許親子協商；獨裁式（authoritarian）高度要求、低度回應，強調服從與規則，少有討論空間；放任式與忽視式則回應有餘而要求不足。小琪的父母不准她參加活動、沒有商量餘地，又對成績極度不滿，正是高控制、低溫暖的獨裁式特徵，故選 B。A 的「教條式」與 D 的「剝奪式」都不是 Baumrind 的分類；C 的權威式會容許溝通，與題幹不符。
關於兒童性別刻板印象的敘述，下列何者正確？
A. 國小兒童發展出學科與技能領域的性別刻板印象，影響兒童對特定科目的喜好與勝任感
B. 學齡前兒童對於班上男同學塗指甲油雖深感奇怪，但通常仍會接受對方成為自己的朋友
C. 學齡前的兒童早已發展出人格特質的性別刻板印象，包含男性為殘忍的，女性為溫和的
D. 兒童期的性別刻板化彈性仍偏固著化，直到進入青春期，認知能力大躍進使得兒童看待性別特質更有彈性
參考解答
- 答案：A. 國小兒童發展出學科與技能領域的性別刻板印象，影響兒童對特定科目的喜好與勝任感
解析：兒童約在國小階段便能將性別與學科、技能領域連結，例如認為數學、自然、運動較適合男生，語文、藝術較適合女生；這種領域性別刻板印象會影響兒童對該科目的喜好、投入與勝任感，故 A 正確。B 的敘述低估了學齡前兒童的僵固性，此階段兒童對性別違常行為往往反應強烈，未必接納。C 所稱人格特質（如男性殘忍、女性溫和）的性別刻板印象發展較晚，並非學齡前即已完備。D 也不符發展趨勢：性別刻板化的彈性約在中年級以後隨認知能力提升而逐漸增加，不必等到青春期。
小明在13個月大時，跟著新移民母親回到母親的家鄉，10歲回到臺灣進入小學就讀。依據語言發展觀點評估或協助提升小明語言能力的作法，下列何者正確？
A. 以小明離開臺灣的年紀尚未進入說話知覺窄化期，其大腦仍應具備辨識中文母音的能力
B. 以小明準備學習中文作為第二語言的年齡，可提供長期且密集的個人化語言訓練之規劃
C. 大腦在出生時就內建了一套普遍語法，有助於語言的學習，僅需採取觸發普遍語法的教學方式
D. 提供小明大量中文繪本，應足以發展出辨識詞彙的能力
參考解答
- 答案：B. 以小明準備學習中文作為第二語言的年齡，可提供長期且密集的個人化語言訓練之規劃
解析：母音與子音的知覺窄化約在出生後第一年發生，13 個月大時已大致完成，因此 A 稱「尚未進入窄化期、仍具辨識中文母音能力」並不正確。小明 10 歲才回臺學中文，已錯過語言學習的敏感期，語音與詞彙學習都需要長期、密集且個別化的訓練與支持，故 B 最合理。C 訴諸普遍語法的主張，無法解釋錯過關鍵期後的困難，且僅「觸發」並不足以學會中文。D 只提供繪本而缺乏互動與口語輸入，不足以發展詞彙辨識能力。
八年級的國華與同學吵架，國華氣到想趁同學不注意時，摔壞同學的手機來報復，但後來國華沒有如此做。若以Freud心理分析取向之道德理論，其最有可能的原因為下列何者？
A. 擔心被同學發現而被學校記過
B. 想到從小媽媽不斷告訴他的話：「不可以破壞別人的東西」
C. 他一向被認為是個好好先生，過去從來沒有破壞過別人的東西
D. 擔心同學們知道後會排擠和討厭他
參考解答
- 答案：B. 想到從小媽媽不斷告訴他的話：「不可以破壞別人的東西」
解析：Freud 認為人格由本我、自我、超我構成；超我內化父母與社會的價值規範，透過罪疚感與良心約束本我衝動。國華氣憤之下興起報復念頭，最後未付諸行動，最可能是母親長期告誡「不可以破壞別人的東西」已被內化為超我的禁令，使他打消念頭，故選 B。A 與 D 著眼於被發現、被記過或被排擠等外在後果，屬於外在賞罰與同儕評價的考量；C 強調過去行為的一致性，三者都不是心理分析取向所稱的道德內化機制。
關於青少年自尊的敘述，下列何者正確？
A. 社會比較會形塑個體的整體自尊
B. 在青少年時期，同儕對自尊的影響會變得更不顯著
C. 來自集體主義社會的青少年，其整體自尊高於來自個人主義社會的青少年
D. 根據E. Erikson的說法，進入國中之後的青少年其自尊有上升的趨勢
參考解答
解析：青少年正處於自我概念重整期，會透過與同儕、同齡參照團體的社會比較來評估自身能力與價值，這種比較經驗會形塑整體自尊，故 A 正確。B 恰好相反：青少年時期同儕的重視程度提高，對自尊的影響更為顯著。C 就跨文化研究而言，個人主義社會的青少年整體自尊通常高於集體主義社會，因為前者更強調自我肯定與個人成就。D 也不符 Erikson 的觀點與實證趨勢：進入青春前期，自我認同尚未統整，自尊多呈下降或波動，之後才逐漸回升。
父母親與青少年子女的衝突內容，最常與下列何者有關？
A. 情感性議題，如孩子想要維持對父母的依賴
B. 價值觀的討論，如宗教選擇的議題
C. 日常事務，如：衣著打扮、家事或休閒活動等議題
D. 倫理的議題，如婚前性行為或墮胎等議題
參考解答
- 答案：C. 日常事務，如：衣著打扮、家事或休閒活動等議題
解析：青少年與父母的衝突多集中在日常生活瑣事，例如衣著打扮、分擔家事、休閒安排與作息等，屬於「日常事務」層面；涉及價值觀、宗教或倫理等重大議題反而較少成為爭執焦點。研究也顯示，親子衝突頻率在青春期早期達到高峰，但強度通常不高，本質多為日常自主權的協商。A 所說的情感依賴較屬於分離個體化歷程的議題；B 的價值觀與 D 的倫理議題雖可能存在，但發生頻率遠低於日常事務。故選 C。
47歲的莉玲當小學老師已經有二十幾年。最近他一直在思考人生最重要的事情是什麼？若以Erikson的心理社會理論來看，莉玲最有可能會視什麼為最重要的事？
A. 為自己的退休生活做準備
B. 經營美好的婚姻關係
C. 將自己的專業傳承給新進國小教師
D. 與同事之間有更好的連結和關係
參考解答
解析：依 Erikson 的心理社會理論，中年期的發展任務是「生產性對停滯」，核心在於關心並培育下一代、創造與傳承。莉玲 47 歲、任教二十餘年，最可能透過指導新進教師、傳承專業來展現生產性。A 退休準備偏向未來生活規劃；B 經營婚姻屬於親密關係層面；D 與同事建立連結偏向友誼與社會支持，三者都不是生產性的核心。故選 C。
關於婚姻幸福美滿維持的敘述，下列何者錯誤？
A. 增進夫妻的親密感，可以提升婚姻的滿意度
B. 只要降低夫妻的衝突，婚姻的滿意度即會提升
C. 有效的壓力與衝突降低策略，有助維持婚姻滿意度
D. 共同宗教信仰對低社經地位族群伴侶，更能增加婚姻品質
參考解答
- 答案：B. 只要降低夫妻的衝突，婚姻的滿意度即會提升
解析：婚姻滿意度並非只靠減少衝突就能提升，B 的說法過度簡化。研究顯示，正向互動、親密感、承諾與衝突處理方式會共同影響滿意度；即使衝突很低，若情感疏離，婚姻仍可能不滿意。A 增進親密感有助滿意度、C 有效的壓力與衝突降低策略有助維持滿意度，均符合實證；D 共同宗教信仰對低社經地位伴侶的婚姻品質具有保護效果。本題問錯誤者，故選 B。
根據Baltes等人對老年人心理特性的系列研究結果，下列敘述何者錯誤？
A. 老年人的流體智力並不比中年人或年輕人差
B. 老年人的自尊並不比中年人或年輕人差
C. 老年人的自我控制感並不比中年人或年輕人差
D. 老年人表現出相當的心理強韌性
參考解答
- 答案：A. 老年人的流體智力並不比中年人或年輕人差
解析：Baltes 等人的研究指出，流體智力（處理速度、工作記憶等基本認知運作）會隨年齡下降，結晶智力則可維持甚至提升，因此 A 稱老年人的流體智力不比中年人或年輕人差，是錯誤的。B 自尊、C 自我控制感在老年並未顯著低於其他年齡層；D 老年人也展現相當的心理強韌性與適應能力，這些都是其系列研究強調的發現。本題問錯誤者，故選 A。
關於老年虐待與忽視，下列敘述何者正確？
A. 對老年虐待已經有精確的定義
B. 不同文化族群對老年虐待的定義與看法是一致的
C. 老年虐待最普遍的虐待形式是忽視
D. 大多數老年虐待的施虐者是看護人員
參考解答
解析：老年虐待目前尚無普遍而精確的定義，不同文化對其界定與看法也不一致，故 A、B 錯誤。在各種虐待形式中，忽視是最普遍的一種，故 C 正確。施虐者以家庭成員或主要照顧者居多，並非以機構看護人員為主，故 D 錯誤。本題問正確者，答案為 C。
依據美國相關研究指出，孱弱老人的居住選擇與心理健康，下列敘述何者正確？
A. 由於「地方感」（sense of place），在家老去具有心理意義
B. 生活輔助機構比護理之家可以提供更密集與適切的醫療照顧
C. 通常老年人居住於護理之家是年長者自己做的決定
D. 居住在家中的孱弱老人罹患憂鬱症比長期照顧機構中較高
參考解答
- 答案：A. 由於「地方感」（sense of place），在家老去具有心理意義
解析：「地方感」強調家園承載情感、記憶與認同，因此在家老去具有心理意義，A 正確。生活輔助機構提供的醫療照顧密集度低於護理之家，B 錯誤；入住護理之家多由家屬或專業人員決定，而非年長者自行選擇，C 錯誤；居住於機構的孱弱老人罹患憂鬱的比例通常較高，D 的敘述方向相反。故選 A。
不同人格取向的理論，對憂鬱有不同的解釋，下列敘述何者錯誤？
A. 根據精神分析取向的看法，憂鬱是朝向內在的攻擊
B. 特質論者所關心的是如何找出具有憂鬱傾向的人
C. 人本取向的人格心理學家以童年創傷經驗來解釋憂鬱
D. 行為論者主張憂鬱源自生活中缺乏正增強物
參考解答
- 答案：C. 人本取向的人格心理學家以童年創傷經驗來解釋憂鬱
解析：以童年創傷經驗解釋憂鬱，屬於精神分析或心理動力取向的觀點；人本取向強調自我概念、價值條件與無條件正向關懷，並不以童年創傷作為主要解釋，故 C 錯誤。A 精神分析視憂鬱為朝向內在的攻擊；B 特質論關心如何辨識具有憂鬱傾向的人；D 行為論主張憂鬱源於生活中正增強物不足。本題問錯誤者，故選 C。
人格心理學家們定義了四種在研究中可能會用到的資料類型，又稱之為LOTS資料。關於這四種資料類型的敘述，下列何者錯誤？
A. L資料是由個人生活史或生活紀錄中獲得的資料所組成，然而許多心理特徵，較難透過此類客觀資料獲得
B. O資料是由父母、朋友或老師等熟知個體的觀察者所提供的資料所組成，主要來自對特定或一般行為的觀察
C. T資料是透過實驗程序或標準化測驗獲得，比如說個體在標準化智力測驗上的表現
D. S資料是由研究參與者自己報告的資料所組成，然而透過網路問卷得到的資料，常常和傳統施測方式所得到的資料結果有極大差異
參考解答
- 答案：D. S資料是由研究參與者自己報告的資料所組成，然而透過網路問卷得到的資料，常常和傳統施測方式所得到的資料結果有極大差異
解析：LOTS 指 L（生活紀錄）、O（觀察者）、T（測驗）與 S（自我報告）四類資料。S 資料由研究參與者自行報告；實證顯示網路問卷與傳統紙筆施測所得結果大致相當，D 稱兩者有極大差異並不正確。A 指出生活紀錄難以捕捉許多心理特徵、B 說明觀察者資料來自父母師長等熟知者、C 說明 T 資料來自標準化測驗或實驗程序，均屬正確描述。本題問錯誤者，故選 D。
在精神分析的理論中，過去的罪惡感與焦慮阻礙了成長，而分析情境卻使個體有機會重新處理過往的衝突。關於此一主張，下列敘述何者錯誤？
A. 過往的衝突可以在較安全的情境中進行處理
B. 個案接受分析時已較年長成熟，能利用自我中已發展的部分，應付尚未發展好的心理運作方式
C. 諮商心理師採取與個案父母不同的態度來處理
D. 個案在接受分析時能夠增進自我效能
參考解答
Freud 提出的那一個發展階段跟性格的支配、權力與控制感有關？
A. 口腔期
B. 肛門期
C. 性蕾期
D. 潛伏期
參考解答
解析：佛洛伊德心理性發展理論中，肛門期（約1-3歲）的核心衝突在於如厕訓練，孩童學習控制排泄，此過程與權力、控制、支配感的發展密切相關。若訓練過嚴或過鬆，可能形成肛門保留型（吝固、固執、愛秩序、控制慾強）或肛門排泄型（凌亂、殘忍、反抗權威）性格。口腔期關注依賴與信任，性器期關注俄狄浦斯情結與性別認同，潛伏期則是性衝動被壓抑、社交技能發展期。
當人們不喜歡自己的某些特徵，而說是別人的，是使用何種心理防衛機制以減少焦慮？
A. 隔離（isolation）
B. 反射（reflection）
C. 投射（projection）
D. 移情（transference）
參考解答
解析：投射（projection）是將自己無法接受的衝動、特質、情感或慾望，歸屬給他人，以減輕焦慮。題目「不喜歡自己的特徵，說是別人的」正是投射的定義。隔離（isolation）是將情感從思想中分離；反射（reflection）非標準防衛機制術語（或指鏡像）；移情（transference）是個案將對早期重要人物的情感態度轉移到治療師身上，屬治療現象而非一般防衛機制。
根據Adler取向研究的觀點，尋求報復、攻擊他人，最符合下列何種生活風格（style of life）？
A. 支配型
B. 獲得型
C. 逃避型
D. 矛盾型
參考解答
解析：阿德勒將生活風格分為四型：支配型、獲得型、逃避型、社會貢獻型。支配型（ruling type）特徵為精力旺盛、支配欲強、缺乏社會感覺，傾向透過攻擊、報復、控制他人來獲得優越感，符合題目「尋求報復、攻擊他人」。獲得型（getting/leaning type）依賴他人、被動索取；逃避型（avoiding type）畏懼挑戰、逃避問題；矛盾型非阿德勒標準分類。
Horney認為個體為了因應基本焦慮，可能會對他人極為順從，藉以獲得他人的接納與贊同。這是屬於下列何種神經質傾向？
A. 趨近型神經質傾向
B. 反抗型神經質傾向
C. 逃避型神經質傾向
D. 矛盾型神經質傾向
參考解答
解析：霍妮提出三種神經質傾向因應基本焦慮：趨近型（moving toward people，又稱順從型）——極度渴望情感、順從他人以換取接納與安全感；反抗型（moving against people）——透過攻擊、競爭、支配來掩飾不安全感；逃避型（moving away from people）——疏離、獨立、拒絕親密關係。題目描述「極為順從、獲得接納贊同」明確屬於趨近型。
長期被毆打的妻子多次試圖離家，但是皆被丈夫發現而更嚴厲地毆打她。之後，即使丈夫仍持續毆打她，她也不再試圖逃離家。下列那一個選項最適合說明這位妻子的反應？
A. 斯德哥爾摩症候群（Stockholm syndrome）
B. 負增強（negative reinforcement）
C. 習得無助（learned helplessness）
D. 懲罰（punishment）
參考解答
- 答案：C. 習得無助（learned helplessness）
解析：習得無助（learned helplessness）指個體反覆經歷無法控制的負面事件後，認知上認為「無論怎麼努力都無法改變結果」，因而放棄嘗試逃脫，即使後來環境改變可控制仍不嘗試。題目妻子多次逃離失敗、挨打更重，最終不再嘗試逃離，符合塞利格曼的習得無助實驗範式。斯德哥爾摩症候群是質押人質產生對綁架者好感；負增強是移除厭惡刺激增加行為；懲罰是施以厭惡刺激減少行為，皆不符核心機制。
關於Skinner的性格理論敘述，下列何者錯誤？
A. Skinner不強調性格結構，因為不可見的性格結構無法直接觀察
B. 行為是對情境影響力的適應，因此行為具有跨情境的一致性
C. 人類行為不可避免地受制於所經驗到的環境
D. Skinner認為自己是用新的方式思考行為以取代性格理論
參考解答
- 答案：B. 行為是對情境影響力的適應，因此行為具有跨情境的一致性
解析：史金納屬激進行為主義，否認內在性格結構（A正確），認為人格是行為反應傾向的集合，由環境增強歷史塑造（C正確），並自視為以科學方式取代傳統人格理論（D正確）。選項B錯誤：史金納強調行為受特定情境控制，不同情境下增強歷程不同，行為不具備跨情境一致性；跨情境一致性是特質理論（如艾森克、大五人格）的主張。
關於個人中心治療的特性，下列何者錯誤？
A. 強調治療者與個案所建立的關係
B. 相信個案改變行為的能力
C. 強調指導個案談話內容的重要
D. 強調治療之初，個案的內心是不一致的
參考解答
解析：羅傑斯個人中心治療核心條件為真誠、無條件正向關懷、共情理解，強調治療關係的療癒力量（A正確），深信個案具備自我實現傾向與改變能力（B正確），個案初期經驗與自我概念不一致（不一致狀態）（D正確）。選項C錯誤：治療師不指導個案談話內容，採非指導性態度，跟隨個案步調，由個案主導談話方向與內容。
關於自我揭露的研究，下列何者正確？
A. 自我揭露越多的人，擁有越好的親密關係
B. 以書寫方式揭露個人創傷經驗有益於心理健康
C. 人本取向主張個案在心理治療需要自我揭露，但諮商心理師則不宜自我揭露
D. 親密朋友或伴侶之間會出現最高程度的自我揭露回報性
參考解答
- 答案：B. 以書寫方式揭露個人創傷經驗有益於心理健康
解析：以書寫方式揭露創傷經驗屬於表達性書寫（expressive writing），研究發現連續書寫創傷感受與想法，可促進情緒消化、降低壓力並改善身心健康，故B正確。A不宜推論為揭露越多越好，揭露需考慮關係階段、界線與相互性；C人本取向重視真誠與當事人揭露，並未主張諮商師一律不能自我揭露；D親密關係中的揭露量雖高，但回報性未必最高，初期互動反而更受相互揭露規範影響。
社會認知理論認為人們之間的差異，主要是因為下列何者的不同？
A. 原型（archetypes）
B. 特質組成（traits）
C. 能力（competencies）
D. 自我實現（self-actualization）的程度
參考解答
解析：社會認知理論由Bandura提出，強調個人、行為與環境的交互決定，並以能力（competencies）、自我效能、結果預期、目標與標準等認知因素說明個別差異；能力可透過觀察學習與練習發展，故C正確。A原型是Jung的分析心理學概念；B特質是特質論的核心；D自我實現是Maslow人本理論的主張，皆非社會認知理論解釋差異的主要構念。
根據文化心理學對文化與心智的研究，下列敘述何者錯誤？
A. 不同文化的人對於自我和社會，具有相當不同的基模
B. 人類的心智就像是充滿各式工具的箱子，但文化會影響人們常使用的工具
C. 所有類型的思考方式，都會受到文化影響
D. 文化會強烈影響我們對世界的記憶和注意力
參考解答
解析：文化心理學主張文化會塑造自我與社會基模，也會影響記憶、注意力與常用的思考工具，例如東亞文化較偏整體思考、西方較偏分析思考；但這不代表所有類型的思考都受文化影響，部分基本認知歷程仍具普遍性，因此C的「所有類型」過度概括而錯誤。A、B、D符合文化差異與文化工具觀點。
小明看了一部刺激的警匪片，回家路上看到警察在臨檢一群機車。因為剛看過電影，小明覺得那些機車騎士像是飆車族，很可能會和警察起衝突。小明的想法可以用下列何者解釋？
A. 控制式思考（controlled thinking）
B. 促發作用（priming）
C. 社會誘導（social induction）
D. 觀察學習（observational learning）
參考解答
解析：促發作用（priming）是指先前的刺激活化某些概念，使這些概念在後續判斷中更容易被提取。小明剛看完警匪片，腦中「暴力、飆車、衝突」等概念被活化，因而把臨檢場合解讀為飆車族可能與警察衝突；這是典型的概念可及性效果，故B正確。A控制式思考需刻意監控與努力；C社會誘導非此現象的標準術語；D觀察學習需觀察榜樣及其行為後果。
關於基本歸因謬誤（fundamental attribution error）的定義，下列何者最佳？
A. 團體決策不論是否經過特定的基本歷程，都一定有失誤的可能性
B. 對行為的解釋偏重個人特性的因素，低估環境因素的影響力
C. 團體決策過程若是沒有經過特定的基本歷程，很可能會出現失誤
D. 對行為的解釋偏重環境因素，低估個人特性因素的影響力
參考解答
- 答案：B. 對行為的解釋偏重個人特性的因素，低估環境因素的影響力
解析：基本歸因謬誤指人們解釋他人行為時，過度歸因於個人內在特質或性格，而低估情境因素的影響。B的敘述最符合此定義。A、C談的是團體決策失誤，與歸因偏誤無關；D方向相反，是偏重環境、低估個人因素，並非基本歸因謬誤的定義。
心理學家Carol Dweck（2006）將人們對於自己能力的信念區分為固定心態和成長心態兩種，下列敘述何者正確？
A. 固定心態無法改變成為成長心態，成長心態可以改變成為固定心態
B. 固定心態可以改變成為成長心態，成長心態無法改變成為固定心態
C. 固定心態可以改變成為成長心態，成長心態也可以改變成為固定心態
D. 固定心態無法改變成為成長心態，成長心態也無法改變成為固定心態
參考解答
- 答案：C. 固定心態可以改變成為成長心態，成長心態也可以改變成為固定心態
解析：Dweck認為心態並非固定不變的類別，固定心態與成長心態都可能因教育、回饋與經驗而改變；成長心態者也可能在挫折下退回固定心態，固定心態者可透過學習建立成長信念，故C正確。A、B、D都宣稱某一方向不可改變，不符合心態可塑性的主張。
小敏學科考試不及格，覺得自己很差勁。陳老師鼓勵她：「有好幾位同學考得比妳差，況且，妳雖然考試表現不如預期，但妳很有領導能力。」陳老師企圖協助小敏採用那些作法來保有自尊？
A. 社會比較、自我肯定
B. 調整歸因、恐懼管理
C. 社會比較、焦慮管理
D. 自我肯定、恐懼管理
參考解答
解析：陳老師先說「有幾位同學考得比妳差」，是以向下社會比較降低小敏的失敗感；接著指出她「很有領導能力」，是把自我價值擴展到考試以外的領域，屬於自我肯定。故A正確。B、C、D中的恐懼管理與焦慮管理並非此處使用的主要策略；調整歸因也未出現。
下列何者屬於向上社會比較（upward social comparison）？
A. 張姓營業員查閱了前一個月所屬部門中各個營業員的業績
B. 月領基本工資的林先生發現其他兄弟賺的錢比自己少，因而感到寬慰
C. 陳同學比對自己的詩作和詩人余光中的詩作，發現自己寫作技巧不足之處
D. 運動選手李先生檢視自己上次比賽的成績，期許自己這次比賽能有更好的成績
參考解答
- 答案：C. 陳同學比對自己的詩作和詩人余光中的詩作，發現自己寫作技巧不足之處
解析：向上社會比較是指個體與能力、成就或地位優於自己的人相比，藉此自我評估，常伴隨不足感與自我提升動機。陳同學以詩人余光中為參照對象，屬於明顯的向上比較，因而察覺自己寫作技巧的落差。A只是查閱同部門同事的業績，屬同儕參照與訊息蒐集，未明確指向優於自己者；B是與賺得較少的手足相比，屬於向下社會比較，會帶來寬慰；D是與自己過去的成績相比，屬個人內在、時間性的比較，並非與他人比較。故選C。
在「無可救藥愛上你（Possession）」這部影片中，A. S. Byatt的一句名言「我既無法讓你將我燒盡，亦無法抗拒你。沒有人能夠站立於火中而不被消耗殆盡。」。依Sternberg提出愛情三角理論，這句電影台詞包含了那兩個元素？
A. 親密（intimacy）與熱情（passion）
B. 熱情（passion）與承諾（commitment）
C. 承諾（commitment）與親密（intimacy）
D. 友誼（friendship）與親密（intimacy）
參考解答
- 答案：A. 親密（intimacy）與熱情（passion）
解析：台詞「我既無法讓你將我燒盡，亦無法抗拒你……沒有人能夠站立於火中而不被消耗殆盡」傳達強烈的吸引力、渴望與情緒淹沒感，對應Sternberg三角理論中的熱情（passion）；「無法抗拒你」也隱含深刻的相互牽繫與情感交融，對應親密（intimacy）。句中並未出現維持關係的長期決定或責任承擔，因此不包含承諾（commitment）；友誼（friendship）則根本不是三角理論的元素。故選A。
在Byrne等人（1986）所提出的吸引力兩階段模式（two-stage model of the attraction process）中，下列何者為影響兩個階段篩選吸引對象的主要因素？
A. 相似性
B. 需求互補性
C. 時空接近性
D. 外表吸引力
參考解答
解析：Byrne等人的吸引力兩階段模式認為，吸引力形成先經過快速、幾近自動化的初篩，再進入較費力的認知評估。兩個階段都以「相似性」為核心篩選原則：態度、價值觀與背景相似者較易通過初篩，在深入互動後也持續被偏好，因為相似態度具有增強作用。需求互補性、時空接近性與外表吸引力多只在初識階段發揮作用，並非貫穿兩階段的主要因素。故選A。
關於團體凝聚力與團體工作表現兩者之間的關係，下列何者正確？
A. 兩者關係在大團體中最為明顯
B. 兩者關係不受到工作性質的影響
C. 兩者關係不受到團體規範的影響
D. 兩者互相影響，且後者影響前者較大
參考解答
解析：凝聚力與工作表現之間是互惠關係，但多數研究顯示「表現影響凝聚力」的效果大於「凝聚力影響表現」，即團隊成功會提升成員的歸屬感與凝聚力。此外，兩者關係在小團體中較明顯，大團體因協調困難而減弱；且受團體規範調節，唯有凝聚於高生產規範時，凝聚力才轉化為好表現；也受工作性質影響，工作互依性高時關聯更強。故選D。
佳佳開車上班時，遇到闖紅燈的車輛而差點被撞。驚魂未定地趕到辦公室準備開會，卻發現秘書沒有準備好開會的資料。佳佳一反平常的溫和告誡，破口大罵。此為下列何種現象？
A. 敵意歸因偏誤（hostile attributional bias）
B. 媒體暴力影響
C. 激發遷移（excitation transfer）
D. 激怒與報復
參考解答
- 答案：C. 激發遷移（excitation transfer）
解析：激發遷移（excitation transfer）指個體因某一事件產生的生理激發（如心跳加速、肾上腺素分泌）尚未消退，便將殘餘激發錯誤歸因到隨後另一對象或事件上，使後續情緒反應強度被放大。佳佳車禍驚魂的殘餘激發轉移到秘書未備妥資料一事，導致遠超平常的暴怒。敵意歸因偏誤是對他人意圖作敵意解讀；媒體暴力與本情境無關；激怒與報復強調受到直接挑釁後的回擊，與先前的車禍事件不符。故選C。
下列何者不是演化心理學解釋人願意犧牲自己來幫助別人的利社會行為？
A. 近親選擇
B. 回報規範
C. 助人的代價與酬賞
D. 團體選擇
參考解答
解析：演化取向以基因繁衍與適應價值解釋利社會行為，包括近親選擇（幫助血緣親屬以增加共有基因的傳遞）、互惠式利他與回報規範（期待日後回報，屬演化上穩定的策略），以及團體選擇（由利他者組成的團體較具生存優勢）。「助人的代價與酬賞」屬社會交換理論的觀點，強調成本與效益的計算，並非演化心理學的解釋架構。故選C。
某高中禁止同學在校內抽菸，結果卻讓一些不抽菸的同學產生很高的興趣，因而偷抽菸，這種現象最可以用什麼理論來說明？
A. 自我辯證理論
B. 行為計劃理論
C. 抗拒理論
D. 增強理論
參考解答
解析：抗拒理論（reactance theory）主張，當個體的自由受到限制或威脅時，會產生心理抗拒，並提高對被禁止事物的吸引力與追求意願，以恢復自主感，即俗稱的「禁果效應」。學校禁止抽菸，反而讓原本不抽菸的學生覺得抽菸更有價值，進而偷抽。自我辯證理論、行為計劃理論（計畫行為理論）與增強理論均難以說明「禁令反而提升興趣」的現象。故選C。
在嚴格控制的實驗室裡，當你看電腦中的影片，螢幕上快速閃過｢喝芒果可樂｣的字樣。根據閾下知覺的研究，下列敘述何者最正確？
A. 你會選擇喝芒果可樂，但只有在你口渴的時候
B. 不論你是否口渴，都會選擇喝芒果可樂
C. 你更不會想要喝芒果可樂
D. 不論你是否口渴，都會選擇喝自己喜歡品牌的可樂
參考解答
- 答案：A. 你會選擇喝芒果可樂，但只有在你口渴的時候
解析：閾下知覺是指刺激呈現時間極短或強度極低、未被意識察覺，但大腦仍完成處理。經典的促發實驗以速示方式閃現飲料品牌字樣，結果發現只有處於口渴狀態（動機狀態已被激活）的受試者，才會明顯提高選擇該品牌飲料的比率；不口渴者則不受影響。可見閾下促發要轉化為行為，須以當下的動機狀態為前提，故選 A。B 忽略了口渴這個調節變項；D 則是把效果歸給個人原本的品牌偏好，與促發訊息無關。