民國113年 專技高考 臨床心理師 臨床心理學基礎收錄考選部官方試題與測驗式試題標準答案，共 38 題可線上瀏覽。
答案以考選部公告之測驗式試題標準答案 PDF 為準。
長期記憶的內容是多元又豐富的，請以內隱及外顯的角度分析長期記憶的類型，並各陳述一種測量的方法。（15分）二、測驗題1.某研究想比較開車時講手機與酒駕的風險，於是讓參與者在駕駛模擬器中邊開車邊以手持聽筒對話，休息半小時後讓參與者喝酒後再進入模擬器開車。關於這樣的研究設計，下列何者正確？ A. 海馬迴中部分區域的神經元具有分裂增生的能力，即使在成年之後，仍然不斷有新的神經元產生 B. 當某些感官喪失功能時，原本負責該功能的相對應大腦皮質可以移轉作為其他的用途 C. 學者Mark Rosenzweig用大鼠進行實驗，發現若從小把大鼠單獨飼養在貧乏單調的環境，則牠的神經元發育會出現異常，突觸（synapse）和樹突（dendrite）的數量比較少，動物成年之後學習能力也會比較差 D. 學習與經驗可以使得神經突觸和樹突增加，所以嬰兒的突觸和樹突數量最少，隨著年齡增長不斷增加，到了成年時突觸和樹突數量最多
下列何者與神經傳導物質多巴胺（dopamine）沒有直接關係？ A. 巴金森氏症（Parkinson's disease）的成因 B. 藥物成癮的生理機制 C. 老鼠學習按開關以獲得食物做為酬賞 D. 肌肉細胞的收縮
解析：多巴胺主要與動作調節、酬賞動機及成癮有關。帕金森氏症是因黑質多巴胺神經元退化；藥物成癮涉及中腦皮質邊緣系統的多巴胺路徑；老鼠按桿獲得食物的酬賞學習也依賴多巴胺。骨骼肌收縮主要由運動神經元釋放乙醯膽鹼，作用於肌肉終板的菸鹼性受體，並非多巴胺直接負責，因此選 D。
目前用來減緩注意力缺損與過動症（Attention-deficit/hyperactivity disorder）患者相關症狀的藥物主要為： A. 多巴胺抑制劑（DA antagonist） B. 多巴胺致效劑（DA agonist） C. 乙醯膽鹼抑制劑（ACh antagonist） D. 乙醯膽鹼致效劑（ACh agonist）
解析：ADHD 與前額葉多巴胺、正腎上腺素功能不足有關。第一線藥物如 methylphenidate 藉阻斷多巴胺轉運體，amphetamine 則促進多巴胺釋放，兩者都提高突觸間多巴胺，屬於多巴胺致效作用。多巴胺抑制劑會降低活動與注意力相關傳導，乙醯膽鹼藥物也不是主要治療。故選 B。
裂腦（split brain）的研究涉及下列那個腦部結構的功能？ A. 初級運動皮質（primary motor cortex） B. 視丘（thalamus） C. 基底核（basal ganglia） D. 胼胝體（corpus callosum）
解析：裂腦研究針對因癲癇接受胼胝體切斷術的患者。胼胝體是連接左右大腦半球的巨大白質纖維束，切斷後兩半球資訊交換受阻，實驗可觀察左右視野訊息無法互通。初級運動皮質、視丘與基底核雖參與運動或感覺傳遞，但不是裂腦手術的關鍵結構。故選 D。
根據Laura Carstensen的社會情緒選擇理論（socioemotional selectivity theory），人們年老時意識到生命有限，對於選擇社會活動和互動友伴的優先性也會隨之調整。下列活動何者最能反映此種優先性？ A. 廣結新朋友，拓展人脈 B. 和家人老友聚會敘舊，享受生活 C. 嘗試學習新的語言，讓生活更有挑戰性 D. 回想過往人生失敗經驗，汲取教訓
解析：社會情緒選擇理論主張，當人感知餘生有限，會把目標從拓展未來、獲取新知轉向當下情緒滿足與親密關係；因此長者較偏好與家人、老友相聚敘舊，而非廣結新友或追求高挑戰學習。回想失敗經驗也不是該理論所說的情緒優化策略。故選 B。
當小靜聽說小芳被公司裁員時，小靜雖然很慶幸自己沒被裁員，但覺得小芳好可憐。下列何者最適合描述小靜的心理狀態？ A. 同理心（empathy） B. 本體感覺（proprioception） C. 共感覺（synesthesia） D. 同情心（sympathy）
解析：同情心是對他人處境感到難過、關懷或憐憫，未必與對方感受相同；小靜覺得小芳可憐，正符合同情。同理心偏向設身處地理解或共享他人情緒；本體感覺是身體位置與動覺；共感覺是感官刺激交叉連結。題幹沒有描述小靜同步感受小芳的痛苦，故選 D。
兩歲半的小燦已經認識馬這種動物，結果他在動物園裡指著第一次看到的梅花鹿說：「馬！馬！」。根據皮亞傑（J. Piaget）的理論，下列何者最適合用來解釋小燦指鹿為馬的行為？ A. 調適（accommodation） B. 自我中心（egocentrism） C. 守恆（conservation） D. 同化（assimilation）
解析：同化是指個體以既有基模解釋新經驗。小燦已建立「馬」的基模，看到外形相似的梅花鹿便套用該基模，因而指鹿為馬；此例顯示新刺激被納入原有類別，而非改變類別。調適才是修改舊基模或建立新基模以容納新事物，自我中心與守恆不是此處主要機制。故選 D。
若你問幼稚園的小朋友：「有誰一星期後，仍能夠記住今天午餐吃的東西？」小安回答說：「自己吃過的東西，應該都會永遠記住」；小潔回答說：「過了一星期後，應該已經不記得了。」從兩人的回答看，小潔的那種能力是小安所不及的？ A. 心智理論（theory of mind） B. 後設記憶（metamemory） C. 形式運思（formal operations） D. 知識獲得（knowledge acquisition）
解析：後設記憶是指個人對自身記憶能力、記憶歷程及記憶表現的知識與監控，例如預測自己一週後是否還記得午餐內容。小潔能判斷時間久了會遺忘，顯示她具有記憶監控與預估能力；小安認為吃過的東西會永遠記住，反而缺乏這種覺察。心智理論偏向推論他人心理狀態，形式運思是抽象假設推理，知識獲得則指知識內容的累積，均不如 B 貼切。
下列何種現象可以凸顯人類對於物體知覺跟人臉知覺歷程的差異？ A. 倒立效應（inversion effect） B. 麥克格爾效應（McGurk effect） C. 錯覺組合（illusory conjunction） D. 龐諾錯覺（Ponzo illusion）
解析：倒立效應是指將刺激上下顛倒後，臉孔辨識的表現會大幅下降，物件辨識所受影響相對較小。這是因為臉孔知覺特別依賴整體組態處理，而一般物體知覺較可依賴局部特徵，因此能凸顯兩者歷程差異。麥克格爾效應是視聽覺訊息整合；錯覺組合是注意力不足造成特徵錯誤綁定；龐諾錯覺則是深度線索引發的大小錯覺，皆非主要在對比臉孔與物體知覺。
以下那一個選項最能說明下列三種歷程所涉及的由下而上（bottom-up）處理的程度？ A. 知覺＞認知＞感覺 B. 感覺＞知覺＞認知 C. 知覺＞感覺＞認知 D. 感覺＞認知＞知覺
解析：由下而上處理指訊息從基本感官輸入逐步往上建構，越接近原始感覺資料，由下而上成分越高。感覺是接受與轉換刺激的初始階段，最為資料驅動；知覺雖開始組織與解釋，但仍保留相當多由下而上成分；認知涉及記憶、期望、推理與脈絡，最偏向由上而下。因此三者由下而上程度由高到低為感覺、知覺、認知，選 B。
下列那一個視覺現象是注意力不足所造成？ A. 皮質視盲（cortical blindness） B. 改變視盲（change blindness） C. 動作視盲（motion blindness） D. 顏色視盲（color blindness）
解析：改變視盲是指個體未能察覺場景中明顯的變化，常因注意力資源有限、未將注意力放在變化處，或變化發生時受到干擾所致，故與注意力不足密切相關。皮質視盲是中樞視覺皮質損傷造成；動作視盲與處理運動訊息的腦區受損有關；顏色視盲則多為視錐細胞或色覺系統異常。三者主要是感覺或神經缺陷，不是注意力不足。
聽覺定位（sound localization）的主要兩個來源為何？ A. 聲音的方向與來源 B. 耳朵的大小與距離 C. 聲音的強度與頻率 D. 聲音的時間差與強度差
解析：聽覺定位主要依賴雙耳線索：一是聲音到達兩耳的時間差，低頻聲尤其重要；二是聲音到達兩耳的強度差，高頻聲較明顯。此外耳廓會提供頻譜線索，但最核心的兩個來源仍是時間差與強度差。A 只描述被定位的目標，不是線索；B 的耳朵大小與距離並非主要機制；C 的頻率本身也不是兩耳比較的主要定位線索，故選 D。
下列何者最不涉及意識處理？ A. 上課時專心聽老師講課 B. 設法記住媽媽交代的購買清單 C. 抑制衝動打人的想法 D. 熟練地騎著腳踏車
解析：熟練騎腳踏車屬於程序性記憶，經過反覆練習後形成自動化動作，執行時只需很少意識控制，甚至可同時與人交談。上課專心聽講需要選擇性注意；記住採購清單需要工作記憶與複誦；抑制打人衝動則涉及執行控制與自我調節，均高度涉及意識處理。因此最不涉及意識處理的是 D。
睡眠包含四個階段，下列那一個睡眠階段包括k-complex波形的腦波？ A. 階段一 B. 階段二 C. 階段三 D. 階段四
解析：睡眠階段二（N2）的特徵腦波包括睡眠紡錘波與 K-complex，後者為突發、高振幅的負向波隨後接正向波，常用來辨認 N2。階段一以低振幅混合頻率波為主，可能出現頂尖波；階段三與階段四則以高振幅慢波（delta 波）為主要特徵。因此包含 K-complex 的是階段二，選 B。
在古典制約（classical conditioning）中，制約刺激（conditioned stimulus, CS）與非制約刺激（unconditioned stimulus, US）配對出現是形成學習的關鍵。下列敘述何者正確？ A. CS與制約反應（conditioned response, CR)的配對一定要重複出現，才可能形成制約學習 B. US與CS的配對時間安排與制約反應（conditioned response, CR）的類型無關 C. 中性刺激如果要成為有效的CS，CS與US的出現時間距離越遠越好 D. 中性刺激是否能成為有效的CS，會受到生物性限制（biological constraint）的影響，有些中性刺激很難成為CS
解析：古典制約中，中性刺激要成為有效的制約刺激（CS），雖通常需要CS與非制約刺激（US）在時間上接近配對（接近性原則），但並非所有刺激都同等容易建立聯結。Seligman提出「生物性準備性」（biological preparedness）與生物性限制，指出動物在演化上對某些刺激具有先天傾向，某些中性刺激極難建立制約（如對人類而言，味覺與疾病的聯結遠比聲音與疾病容易形成，即Garcia的味覺厭惡學習）。因此生物性限制會影響中性刺激能否成為CS。A錯在制約學習是CS與US配對，而非CR；B錯在配對時間安排（延宕、痕跡、同步、逆向制約）會影響CR強弱與類型；C錯在CS與US時間距離應越近越好，而非越遠越好。
在Little Albert的實驗中，當Little Albert對小白鼠形成恐懼制約後，而後會對白色或毛茸茸的東西都會感到害怕，此現象稱為： A. 二級制約 （secondary conditioning） B. 類化 （generalization） C. 削弱 （extinction） D. 區辨 （discrimination）
解析：Little Albert實驗中，Watson與Rayner讓Albert對白色老鼠形成恐懼制約後，Albert不僅怕白鼠，也對白色、毛茸茸的物體（如兔子、狗、聖誕老人面具）產生恐懟，此現象稱為「刺激類化」（stimulus generalization），即個體將對特定刺激的制約反應擴展到相似刺激上。類化使學習能類推至新情境，但也可能產生不必要的恐懼。二級制約（A）是指CS再作為US去建立新的CS；削弱（C）是US不再出現使CR減弱；區辨（D）是能區分CS與相似刺激而不反應，皆與題述不符。
下列關於行為主義學派的描述何者錯誤？ A. 強調刺激與反應的連結 B. 關注行為所涉及的心智歷程 C. 代表人物為B. F. Skinner D. 主要透過動物模式進行研究
解析：行為主義學派（Behaviorism）主張心理學應研究可觀察、可測量的行為，強調刺激與反應（S–R）的連結（A正確），反對研究不可觀察的內在心志歷程，視心智為「黑箱」；因此「關注行為所涉及的心智歷程」（B）是錯誤的，這是認知學派的觀點而非行為主義。代表人物包括Watson、Skinner（操作制約）等（C正確），且早期理論多透過動物模式（如史金納箱的老鼠、鴿子）建立（D正確）。故本題錯誤敘述為B。
有研究報告指出，當某段期間警察大力掃蕩毒品的時候，會迫使毒癮者更換注射毒品的地方，導致因注射毒品而致死的人數增加。這個現象可以用下列何種概念來解釋？ A. 操作制約學習中的區辨刺激（discriminative stimulus） B. 身體對藥物的制約補償反應（conditioned compensatory response） C. 古典制約學習中的刺激類化（stimulus generalization） D. 觀察學習效果（observational learning）
解析：此現象可用「制約補償反應」（conditioned compensatory response）解釋，源自Siegel等人的古典制約與藥物耐受研究。個體在固定情境（如常注射的地點）用藥時，身體會對該情境產生制約性補償反應（如代謝加快、心跳改變）以抵消藥效，使耐受性增加。當警察掃蕩迫使毒癮者更換注射地點，新環境缺乏該制約補償反應，相同劑量便失去「補償保護」，藥效與毒性相對增強，因而致死人數上升。此為古典制約中的情境依賴性耐受，而非區辨刺激（A）、刺激類化（C）或觀察學習（D）。
某甲換了新的手機號碼，剛開始需要向人報出新手機號碼時，常常會跟舊號碼搞混；過一段時間後有人問起某甲他的舊號碼，某甲又忘記了。有關前者或後者的解釋，下列何者最適當？ A. 某甲的舊手機號碼對新手機號碼的記憶產生逆向干擾（retroactive interference） B. 某甲的舊手機號碼對新手機號碼的記憶產生前向干擾（proactive interference） C. 某甲的新手機號碼對舊手機號碼的記憶產生前向干擾（proactive interference） D. 某甲的新手機號碼對舊手機號碼的記憶產生前向干擾（proactive interference）與逆向干擾（retroactive interference）
解析：干擾論將遺忘歸因於前後學習材料的相互干擾。前向干擾（proactive interference）指「舊學習干擾新學習」；逆向干擾（retroactive interference）指「新學習干擾舊學習」。題中前者：剛換新號碼時，舊號碼干擾新號碼的提取，屬前向干擾，故B正確、A錯誤（A誤稱為逆向）。後者：一段時間後新號碼干擾舊號碼的記憶，屬逆向干擾；C與D將新對舊的影響誤稱為前向干擾，皆錯誤。本題最適當的解釋為B，即舊手機號碼對新手機號碼產生前向干擾。
知識的組織中所談及的概念（concept）與類別（category），下列敘述何者正確？ A. 就一般大眾而言，正確判斷「企鵝是鳥類嗎？」比正確判斷「麻雀是鳥類嗎？」所需的反應時間更短 B. 某些概念在類別中更典型，是因為受到家族相似性（family resemblance）以及是否為理想的（ideal）類別成員等因素的影響 C. 若呈現樹的圖片讓植物專家命名，植物專家通常會回答「樹」，顯示基本層次（basic level）概念對所有人都是基本而一致的 D. 我們依照典型的實際範例來進行分類（例如看到一種像蔬菜的植物就與空心菜、白蘿蔔等進行比對），此即為依照原型（prototype）來分類
解析：在概念與類別研究中，Rosch提出「原型理論」，某些成員因具有較高的家族相似性（family resemblance）且更接近理想（ideal）類別成員，而被視為較典型的例子（如麻雀比企鵝更像典型鳥類），故B正確。A錯誤：判斷「麻雀是鳥類」因麻雀典型，反應時間較短；「企鵝是鳥類」因非典型，反應較久。C錯誤：基本層次（basic level）會隨專業改變，植物專家會以更精細的層次（如某種樹）命名，而非一致的「樹」。D錯誤：以實際範例（空心菜、白蘿蔔）比對分類是「範例為基」（exemplar-based），非原型為基。
P. C. Wason於1960年代所設計的卡片選擇作業旨在研究下列何者？ A. 條件推理 B. 選擇性注意力 C. 問題解決策略 D. 風險知覺
解析：Wason於1960年代設計的「四卡片選擇作業」（four-card selection task，如「若卡片一面為母音，則另一面為偶數」），旨在研究人類的「條件推理」（conditional reasoning）與邏輯驗證能力，特別是探討人們在檢證「若P則Q」命題時，常違反邏輯而犯確認偏誤（confirmation bias，傾向翻開證實而非證偽的卡片）。該作業並非要測量選擇性注意力（B）、問題解決策略（C）或風險知覺（D），而是揭示人類推理的系統性偏差，後續演化心理學並以「社交交換」觀點解釋此偏差。
範例為基（exemplar-based）與概念原型為基（prototype-based）的分類歷程，兩者有何差異？ A. 後者是比較罕見的的分類歷程 B. 顳葉內側（medial temporal lobe）受損的患者無法從事後者的分類歷程 C. 前者的分類反應比較有效率 D. 兩者的分類歷程涉及不同的腦區
解析：「範例為基」（exemplar-based）分類是將新刺激與記憶中儲存的具體範例比較；「原型為基」（prototype-based）則是與抽象出的典型表徵（原型）比較。兩者的神經基礎不同：範例為基依賴海馬體與顳葉內側（medial temporal lobe）的個別記憶，原型為基則多依賴新皮質（如基底核、前額葉）的漸進式學習，故D正確。A錯誤：原型為基是常見且有效率的分類方式。B錯誤：顳葉內側受損患者反而是範例為基受損，原型為基常可保留。C錯誤：原型為基因只需比對單一抽象表徵，通常較範例為基更有效率。
下視丘的腹內側（ventromedial）與外側（lateral）分別稱為何種中樞？而當這兩個中樞各自受損時，又分別會造成何種影響？ A. 飽食 vs. 饑餓；進食不足 vs. 進食過量 B. 飽食 vs. 饑餓；進食過量 vs. 進食不足 C. 饑餓 vs. 飽食；進食不足 vs. 進食過量 D. 饑餓 vs. 飽食；進食過量 vs. 進食不足
解析：下視丘腹內側核（ventromedial hypothalamus, VMH）是飽食中樞，負責產生飽足訊號以終止進食；動物雙側 VMH 受損後失去飽足感，會出現進食過量（hyperphagia），並逐漸肥胖。外側下視丘（lateral hypothalamus, LH）是饑餓中樞，負責啟動攝食行為；受損後動物喪失進食動機，出現進食不足（aphagia），體重下降。因此兩者依序為「飽食 vs. 饑餓；進食過量 vs. 進食不足」，故選 B。
在一定範圍的外在環境變動下，生物體透過神經與體內器官的協調，維持生物體的內在環境在固定的範圍內。這種生理現象被定義為： A. 知覺平衡（perceptual equilibrium） B. 恆定狀態（homeostasis） C. 團體平衡（group equilibrium） D. 動態平衡（dynamic equilibrium）
解析：恆定狀態（homeostasis）由 Cannon 提出，指生物體面對外在環境變動時，透過神經系統與內分泌系統協調各器官，把體溫、血糖、滲透壓、酸鹼值等內在環境維持在狹窄且穩定的範圍，例如流汗散熱、顫抖產熱、胰島素調節血糖，其核心是負回饋調節機制。A 的知覺平衡與 C 的團體平衡並非生理學術語；D 的動態平衡雖也用來描述系統維持穩定，但不是本題所指、具明確生理學定義的概念。故選 B。
對於文化和臉部表達情緒的關係，下列敘述何者錯誤？ A. 不同文化的個體對於臉部基本情緒表現的判斷結果有相當的一致性 B. 臉部表情表達方式在不同文化中會有所差異 C. 人們對於自己文化的臉部表情情緒判斷較為容易 D. 個體判斷情緒時，不同文化所依據的臉部表情線索完全相同
解析：跨文化研究顯示，不同文化對基本情緒臉部表情的辨識有高度一致性（A 正確）；文化會透過展現規則（display rules）影響表情的強度與場合（B 正確）；人們辨識同文化成員的表情通常較容易，呈現內團體優勢（C 正確）。但判斷情緒所依據的臉部線索並不完全相同，例如集體主義文化較倚重眼睛周圍訊息，個人主義文化較倚重嘴巴周圍訊息，故 D 稱「完全相同」是錯誤的，應選 D。
下列那個理論主張，人們遇到引發情緒的刺激後，是先引發特定的生理激發狀態後才接著產生主觀的情緒經驗？ A. Schachter & Singer 的雙因素理論（two-factor theory） B. 詹朗二氏理論（James-Lange theory） C. Tompkins的臉孔表情回饋假設（facial feedback hypothesis） D. Maslow的需求階層理論
解析：詹朗二氏理論（James-Lange theory）主張情緒經驗的順序是：先有刺激，引起特定的身體生理激發與行為反應，個體感受到這些身體變化後才產生主觀情緒，例如「因為發抖，所以害怕」。Schachter 與 Singer 的雙因素理論認為生理激發只提供強度，必須再加上對情境的認知解釋（認知標籤）才決定情緒性質，兩者並列而非單純先後。臉部回饋假設強調表情肌肉的回饋影響情緒感受；Maslow 的需求階層屬動機理論。故選 B。
某研究者發展出憂鬱篩選量表，他將測驗結果與半年後的醫師診斷做比較。這種作法可以提供何種效度證據？ A. 內容效度 B. 區辨效度 C. 預測效度 D. 內部一致性
解析：預測效度（predictive validity）屬於效標關聯效度的一種，做法是把測驗分數與「未來」發生的效標（此處為半年後醫師的診斷）求相關；相關係數愈高，表示量表愈能預測日後是否罹病，適合用於篩選工具。內容效度關心題目是否涵蓋構念的完整內涵，須由專家判斷；區辨效度是與理論上不應相關的變項呈現低相關；內部一致性是同一測驗各題間的一致性，屬信度而非效度。故選 C。
一些研究指出某國家該年之智力遺傳性（heritability）介於60％到80％之間，這意味著： A. 該國可能因經濟發展遲滯導致國民受教機會比以往更不均等，可推知其遺傳性將變低 B. 該國個別國民的智力有60-80％來自基因 C. 若該國甲族群之智力高於乙群族，兩者的差異多半是來自基因 D. 因為智力遺傳性如此高，因此該國即使改善教育數年，國民智力卻未能提升
解析：遺傳性（heritability）是族群的統計量，指在某一族群、某一環境條件下，智力「個別差異（變異量）」中可歸因於基因變異的比例，並非個人智力有幾成來自基因，故 B 錯；它也不能用來解釋族群間的差異，故 C 錯。當環境愈均等，環境造成的變異變小，遺傳性估計會升高；反之受教機會愈不均等，環境變異增大，遺傳性估計會下降，故 A 正確。D 把高遺傳性誤解為不可改變，平均智力仍可受教育等因素影響。故選 A。
下列有關智力測量之敘述，何者錯誤？ A. 若在魏氏智力測驗獲得115分，表示該個案的智能約在同齡母群中，高於約84%的人口 B. 魏氏智力測驗依年齡分為成人、兒童及學齡前兒童三種 C. 比奈與西蒙建議在比西智力量表中使用比率智商（Ratio IQ） D. 魏氏成人智力測驗計分是利用離均差智商（Deviant IQ）
解析：比率智商（ratio IQ）是以心理年齡除以生理年齡再乘 100，由 Stern 提出，後來用於 Terman 修訂的斯坦福—比奈量表；比奈與西蒙原版比西量表使用的是「心理年齡」的概念，並未採用比率智商，故 C 敘述錯誤。A：魏氏平均 100、標準差 15，115 分為 z=1，常態分配下約高於 84% 的同齡者。B：魏氏依年齡分為成人（WAIS）、兒童（WISC）與學齡前（WPPSI）。D：魏氏採離均差智商。故選 C。
依據恐懼管理理論（Terror Management Theory），下列何者可以緩衝個體因為面對死亡所帶來的焦慮？ A. 提供賦予生命意義的社會與文化價值 B. 提供無條件正向關懷與同理理解 C. 促發能統合集體潛意識內涵的機制 D. 提供靜坐或冥想訓練
解析：恐懼管理理論（Terror Management Theory）主張，人一旦意識到終將死亡，便會產生存在性焦慮，而緩衝此焦慮的兩大心理機制是「文化世界觀」與「自尊」。文化世界觀提供秩序、意義與象徵性的不朽，使人覺得自己屬於一個有價值、可延續的體系，因而降低死亡焦慮。選項A所稱提供賦予生命意義的社會與文化價值，正對應文化世界觀，故為正確答案。B的無條件正向關懷與同理理解屬於羅吉斯（Rogers）個人中心治療的核心條件，並非該理論的緩衝機制；C偏向榮格學派集體潛意識的統合概念；D的靜坐冥想雖可減壓，但不是恐懼管理理論所主張的焦慮緩衝來源。
在個體主義文化（individualist culture）中，下列何者是自我特別注重的面向？ A. 維持良好的人際關係 B. 堅守自己的信念 C. 順從團體規範 D. 扮演適當的社會角色
解析：個體主義文化（individualist culture）形塑的是「獨立我」（independent self），個體以自身的內在特質、信念、態度與能力來界定自我，重視自我表達、自主與個人成就，因此「堅守自己的信念」正是其特別注重的面向。相對地，集體主義文化形塑「相依我」（interdependent self），強調與他人的連結、角色義務與群體和諧，故A維持良好人際關係、C順從團體規範、D扮演適當社會角色，皆較屬於集體主義文化所重視的自我面向。本題應選B。
下列何者為性格行為遺傳學所指之家庭中的非共享環境（nonshared environment）？ A. 子女出生序 B. 家庭的社經地位 C. 父母教育程度 D. 父母的宗教信仰
解析：行為遺傳學將環境分為共享環境與非共享環境。共享環境指同一家庭中手足共同經歷、使手足彼此相似的環境；非共享環境則指手足之間並未共享、使手足彼此差異的經驗。子女的出生序會使每個孩子在家中占有不同位置、面對不同的教養對待與手足互動，屬於手足間不共有的環境，故為非共享環境。B家庭社經地位、C父母教育程度、D父母宗教信仰，通常是同一家庭所有子女共同經歷的家庭特徵，屬於共享環境，會使手足較為相似而非相異。因此答案為A。
有關新佛洛依德（neo-Freudian）學派學者的論述，下列何者錯誤？ A. Adler認為追求卓越是個體最重要的行為動機 B. Jung認為Anima是男性的陰柔面，展現出溫暖、溫柔，與關懷 C. Horny認為人際經驗會影響一個人（個體）形成不同的分身（personifications） D. Erikson的心理社會發展階段理論沒有採用「固著作用」（fixation）的想法
解析：「personifications（人格化、分身）」是蘇利文（Sullivan）人際關係理論的概念，指個體依早期人際經驗形成對自己與他人的穩定形象，例如好我、壞我、非我等，並非荷妮（Horney）理論的核心用語；荷妮的重點在基本焦慮、理想化自我與神經質需求，故C的敘述錯誤。其餘選項皆正確：Adler認為追求卓越是個體最重要的行為動機；Jung以Anima指男性內在的陰柔面，表現溫暖、溫柔與關懷；Erikson以心理社會危機與發展任務取代性心理階段，並未採用佛洛伊德式的固著作用。本題選錯誤者，答案為C。
根據行為主義（Behaviorism），下列何者是造成個別差異的原因？ A. 每個個體的學習能力不同 B. 環境對個體所造成的焦慮（anxiety）程度不同 C. 不同個體有著各自不同的行為強化經驗史（reinforcement history） D. 環境中有太多不可控制的因素，使得個體的學習受到不同程度的干擾
解析：行為主義主張行為是環境與學習的產物，個別差異並非來自天生的內在特質，而是來自每個人獨特的行為強化經驗史（reinforcement history）。不同個體在成長過程中，因受到不同的增強、懲罰、消弱與制約經驗，遂形成不同的行為組型，因此C為正確答案。A強調學習能力不同，偏向認知或能力差異的解釋；B以焦慮程度解釋差異，並非行為主義的核心主張；D雖涉及環境因素，但著重於學習受干擾，並非行為主義解釋個別差異的標準說法。行為主義的典型立場是「環境塑造行為，強化史造就個別差異」。
「熟悉而產生好感」（familiarity breeds liking）的現象最可能是下列那一種效應的產生？ A. 單純相似效應（mere similarity effect） B. 生理激發效應（physical arousal effect） C. 單純曝光效應（mere exposure effect） D. 過度辯證效應（over-justification effect）
解析：單純曝光效應（mere exposure effect）由Zajonc提出，指個體重複接觸某一刺激後，對該刺激的評價會提高，即使沒有得到任何正向增強或額外訊息，也會產生好感，這正是「熟悉而產生好感」所指的現象，故選C。A單純相似效應指人偏好與自己態度、價值觀相似者，與熟悉度無關；B生理激發效應強調生理喚醒被錯誤歸因所產生的吸引力；D過度辯證效應（over-justification effect）指外加獎賞反而削弱個體的內在動機。三者皆無法解釋單純因重複接觸而提升評價的現象。
研究者發現以內隱聯結測驗（implicit association test, IAT）來測量個人態度時，與自陳態度量表的測量比較，在下列那一種情況，IAT對行為的出現應該會更具有預測力？ A. 會受實驗者期望影響的態度 B. 與社會期望無關的態度 C. 不能公開表達的態度 D. 非敏感性的態度
解析：內隱聯結測驗（IAT）透過反應時間測量概念與評價之間自動化、內隱的連結強度，較不易受社會期望、自我呈現與意識監控的影響。因此當態度具有社會敏感性、當事人不願或無法公開表達（如偏見、禁忌態度）時，自陳量表容易產生掩飾或失真，IAT對相關行為的預測力便相對較佳，故選C。B與社會期望無關的態度、D非敏感性的態度，受社會期許壓力小，自陳量表即可有效測量，IAT未必更具優勢；A實驗者期望屬於實驗程序控制問題，並非IAT預測力較佳的關鍵情境。
在處理人際糾紛時，我們通常會勸當事人要「對事不對人」與不要作「人身攻擊」，但當事人卻常認為與其爭吵的對方就是故意的，個性惡毒，絕對不是情境使然。當事人的這種認定，最適合用下列那一個社會心理學概念來解釋？ A. 自我呈現（self-presentation） B. 行為者─觀察者偏差（actor-observer error） C. 自利歸因偏誤（self-serving bias） D. 基本歸因謬誤（fundamental attribution error）
解析：基本歸因謬誤（fundamental attribution error）指觀察他人行為時，傾向高估人格、態度等內在因素，低估情境因素的影響。題幹中當事人將對方的爭吵行為歸因於「故意、個性惡毒」，認為「絕對不是情境使然」，正是典型的基本歸因謬誤，故選D。B行為者－觀察者偏差強調對自身行為作情境歸因、對他人行為作性格歸因的對比，題幹並未呈現對自己行為的歸因；C自利歸因偏誤指將成功歸於自己、失敗歸於外在；A自我呈現是印象整飾策略，與歸因歷程無關。
有關愛情的形式與文化之間的關聯敘述，下列何者錯誤？ A. 來自於集體主義文化下的個人比較會因為對方門當戶對、適合自己的家庭而結婚 B. 以獨立我為主的個人較強調愛情、關心對方是否適合自己 C. 集體主義文化下的愛情較強調忠實與承諾 D. 個人主義文化下的個人更看重友誼式愛情勝過浪漫式愛情
解析：個人主義文化較強調個人選擇、浪漫愛與情感契合，獨立我者傾向以愛情及伴侶是否適合自己作為婚配依據；集體主義文化則較重視家庭認可、門當戶對，以及承諾、忠實等關係維繫。D 稱個人主義者更看重友誼式愛情勝過浪漫式愛情，與跨文化研究強調個人主義較重視浪漫愛的傾向相反，故為錯誤。