民國105年 第3梯次 17700 手語翻譯丙級 學科考古題與答案

第1題

打手語「颱風」時,嘴形為 1. 舌頭搖動 2. 兩頰鼓起 3. 吹氣 4. 吸氣。

答案：(3) 吹氣

解析：手語的嘴形常與手勢共同表意，是詞彙的一部分，能強化辨識度。「颱風」以吹氣嘴形搭配手勢，模擬強風吹拂的景象，因此嘴形為吹氣。舌頭搖動、兩頰鼓起屬於其他詞彙的嘴形表現，吸氣則與颱風帶來強風的意象相反，均不正確。

第2題

為使就讀普通班之身心障礙學生得有適當之安置與輔導,應訂定就讀普通班身心障礙學生之 安置原則與輔導辦法;其辦法由各級 1. 戶政 2. 勞工 3. 衛生 4. 教育主管機關定之。

答案：(4) 教育主管機關定之

解析：依特殊教育法規定，為使就讀普通班的身心障礙學生獲得適當安置與輔導，應訂定就讀普通班身心障礙學生之安置原則與輔導辦法，該辦法由各級教育主管機關定之。戶政、勞工、衛生主管機關各有其業務範圍，與學生的教育安置及輔導無直接關聯，故選教育主管機關。

第3題

身心障礙者因障礙情況改變,申請重新鑑定時,應負擔百分之 1. 二十 2. 三十 3. 五十 4. 四十之鑑定費;其異議成立時應退還。

答案：(4) 四十之鑑定費;其異議成立時應退還

解析：依身心障礙者權益保障法規定，身心障礙者因障礙情況改變而申請重新鑑定時，須自行負擔百分之四十的鑑定費；若對鑑定結果提出異議且異議成立，該筆費用應予退還。因此本題應選四十，二十、三十、五十皆非規定的負擔比例。

第4題

1. 中耳 2. 內耳 3. 外耳 4. 聽覺中樞的異常,常會引起失衡、暈眩、耳鳴的現象。

答案：(2) 內耳

解析：內耳包含耳蝸、前庭與半規管，兼具聽覺與平衡功能，一旦發生異常，常出現失衡、暈眩與耳鳴。外耳負責收集聲波，中耳藉聽小骨傳導聲音，聽覺中樞則處理聽覺訊息，三者較不會以暈眩、失衡為主要表現，故選內耳。

第5題

一般而言,在醫學與科技這麼發達的時代,大多數的兒童如果感染了德國麻疹,出生後即使 仍能生存,但可能導致 1. 聽覺障礙 2. 智能障礙 3. 視覺障礙 4. 多重障礙。

答案：(4) 多重障礙

解析：孕婦懷孕早期（特別是前3個月）感染德國麻疹病毒，極易經胎盤垂直傳染予胎兒，導致「先天性德國麻疹症候群」，典型三徵為白內障（視覺障礙）、先天性心臟病、耳蝸受損（聽覺障礙），亦常合併智能發展遲緩、小頭症等，故呈現「多重障礙」狀態，選項4最完整涵蓋。單選視覺、聽覺或智能障礙均不足以描述其全貌。

第6題

聽障福利團體之組織,應由發起人檢具申請書、章程、草案及發起人名冊,向主管機關申請 許可。前項發起人須年滿 1. 二十歲 2. 四十歲 3. 五十歲 4. 三十歲。

答案：(1) 二十歲

解析：依人民團體法規定，發起組織人民團體者須年滿二十歲。聽障福利團體屬於人民團體，發起人應檢具申請書、章程草案及發起人名冊，向主管機關申請許可，故發起人須年滿二十歲；三十歲、四十歲、五十歲均非規定的年齡門檻。

第7題

下列哪種情形是手語翻譯員在翻譯場所最稱職的表現? 1. 從頭翻到尾,一口氣站了三個小時 2. 不時的提醒大家翻譯員的存在 3. 大家都盯著翻譯員看 4. 被旁觀者忽略遺忘他的存在。

答案：(4) 被旁觀者忽略遺忘他的存在

解析：稱職的翻譯員應讓溝通雙方專注於彼此，而不是讓大家注意到翻譯員本身；達到「透明化」的境界，讓旁觀者幾乎忘記他的存在，才是專業表現。連續站三小時不休息，容易因疲勞而降低翻譯品質，並不是值得鼓勵的做法；不時提醒大家翻譯員的存在，會干擾溝通情境；全場都盯著翻譯員看，代表翻譯員搶走了焦點，反而失職。故選4。

第8題

1. 勞動部 2. 鑑輔會 3. 健保會 4. 體委會是特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會的簡稱。

答案：(2) 鑑輔會

解析：鑑輔會是「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」的簡稱，負責身心障礙及資賦優異學生的鑑定、安置與就學輔導。勞動部主管勞動權益與就業事務；健保會處理全民健康保險相關事務；體委會（今體育署）主管體育運動，三者都與特殊教育學生的鑑定無關。故選2。

第9題

手語翻譯進行時,如有聾人不專心,又怪罪手語翻譯員沒有給他足夠的資訊,手語翻譯員應 如何告訴聾人才對? 1. 不專心是他自己的事 2. 值得肯定 3. 私下告誡 4. 見仁見智。

答案：(1) 不專心是他自己的事

第10題

「你來得太晚了!」自然手語的打法是: 1. 你‧來‧晚 2. 你‧晚‧來 3. 你‧來‧慢 4. 你‧慢‧ 來。

答案：(3) 你‧來‧慢

第11題

台灣地區除了三所公立的啟聰學校外,曾有一所私立的啟英學校,創辦人是: 1. 林文勝 2. 黃帳 3. 姜思農 4. 紀松枝。

答案：(3) 姜思農

第12題

下列關於手語的敘述何者為非? 1. 手語的整體呈現近似戲劇表演 2. 手語有其特定的語法 3. 自然手語肯定、否定、疑問句之表達,會將問話重點置於句首 4. 手語為無文字屬性的語言。

答案：(3) 自然手語肯定、否定、疑問句之表達,會將問話重點置於句首

解析：自然手語的疑問句常把疑問詞或詢問重點放在句末，而不是句首，因此選項3的敘述錯誤。手語透過表情、肢體與空間展現，整體近似戲劇表演；手語具有自己的語法規則；手語是視覺—空間語言，本身沒有文字系統，須借用漢字書寫。題目問「何者為非」，故選3。

第13題

在手語中能藉著不同的指向,來表達許多不同的「他」,故在自然手語中與中文最大的差別 是在 1. 第三人稱 2. 第一人稱 3. 第二人稱 4. 沒有什麼差別。

答案：(1) 第三人稱

解析：自然手語常用空間指向來指涉不在場的第三人，依指向位置不同，可表達「他、她、他們」等不同對象，這是與中文最大的差異。第一人稱多以指向自己表達，第二人稱多以指向對方表達，形式較單純，差異不若第三人稱明顯。故選1。

第14題

手語翻譯員在協助手語翻口語的公開演說時,其翻譯技巧除了適當的口語表達外,尚應注意: 1. 姿勢、音調、音量、音質 2. 與主講者的距離、手部的動作 3. 站姿、舞台燈光的角度 4. 服裝的穿著、聲音音量大小、舞台上的燈光。

答案：(1) 姿勢、音調、音量、音質

解析：手語翻口語時，翻譯員的聲音是聽眾接收訊息的唯一管道，因此除了內容正確外，還要注意姿勢、音調、音量與音質，避免語調單調或音量不足。手部動作主要屬於口語翻手語的工作範圍；舞台燈光角度、服裝穿著並非翻譯技巧的核心。故選1。

第15題

在 1. 日本 2. 法國 3. 美國 4. 英國的雙語學校提出這樣口號:『什麼時候你用手語交流?所有的時間都用』。

答案：(4) 英國的雙語學校提出這樣口號:『什麼時候你用手語交流?所有的時間都用』

第16題

特殊教育法在民國那一年制定公布? 1. 七十六 2. 七十三 3. 七十五 4. 七十四。

答案：(2) 七十三

解析：特殊教育法於民國73年（西元1984年）12月17日制定公布，是我國特殊教育走向法制化的起點，明定身心障礙與資賦優異學生的鑑定、安置、輔導及相關支持服務。此後歷經多次修正，才有今日的特教學生鑑定安置、巡迴輔導、助理員、手語翻譯與聽打服務等規定。民國75年、76年分別是其他教育法規或相關辦法發布的年代，民國74年並無特殊教育法的制定公布，容易與73年混淆，背誦時要抓緊73年這個關鍵數字。

第17題

以下哪兩個地區所用的口語一樣,而手語卻不一樣? 1. 日本、韓國 2. 美國、法國 3. 大陸、台灣 4. 德國、義大利。

答案：(3) 大陸、台灣

解析：大陸使用普通話，台灣使用國語（以北京音系為標準），兩地口語互通；但大陸通用中國手語（CSL），台灣通用台灣手語（TSL），兩者手語系統、詞彙、語法差異極大，屬於不同手語語系。選項1、2、4之口語與手語均不相同。

第18題

進用身心障礙者人數未達法定比例之義務機構,應於每月十日前向 1. 交通部 2. 衛生福利部 3. 縣市政府 4. 教育部身心障礙者就業基金專戶,繳納上月差額補助費。

答案：(3) 縣市政府

解析：依《身心障礙者權益保障法》第38條第3項，進用人數未達法定比例之機關、學校、團體、機構，應於每月10日前向縣市政府繳納上月差額補助費，專戶由各直轄市、縣市政府設置管理。中央主管機關為衛生福利部，但繳納對象為地方政府。

第19題

「都是我不好」,下列哪一個手語是錯誤的? 1. 我‧ 不好 2. 我‧ 不對 3. 伸小指觸鼻尖 4. 伸小指觸頭部。

答案：(4) 伸小指觸頭部

解析：「都是我不好」在手語中表達為「我」+「不好/錯」，手形為伸小指觸鼻尖（代表「我」），再接「不好」手勢。選項4「伸小指觸頭部」非標準手語表達，可能混淆「我」（觸鼻尖）與「你」（觸下巴）或其他詞彙手形。

第20題

目前在台灣傳承、創新、保存手語的最重要中心在 1. 手語之家 2. 啟聰學校 3. 聲暉協進會 4. 聾啞協進會 ,端賴資深聾老師教給學生最自然、最流暢的手語。

答案：(2) 啟聰學校

解析：啟聰學校（現國立臺南特殊教育學校）創辦於1915年，為台灣手語傳承發展核心基地，資深聾師長期以手語教學、生活輔導傳遞純正台灣手語，被視為台灣手語最重要的活傳承中心。手語之家、聲暉協進會、聾啞協進會皆為後期成立之民間團體。

第21題

公務人員特種考試,身心障礙錄取人員須經訓練,訓練期滿成績及格後,送由公務人員保障 暨培訓委員會核定,始完成考試程序,報請 1. 立法院 2. 行政院人事行政局 3. 司法院 4. 考試院 發給考試及格證書。

答案：(4) 考試院 發給考試及格證書

解析：依《公務人員特種考試身心障礙人員考試規則》第14條，訓練期滿成績及格者，送由公務人員保障暨培訓委員會核定後，報請考試院發給考試及格證書。考試院為國家最高考試機關，掌理考試、任用、銓敘等事務，發給證書屬其法定職權。

第22題

為什麼聾人需要手語翻譯員,下列何者為非? 1. 渴望與他人接觸 2. 讀唇的困難 3. 不喜歡和別人直接溝通 4. 說話上的困難。

答案：(3) 不喜歡和別人直接溝通

解析：聾人因聽覺障礙導致語言發展受限，且讀唇語僅能捕捉30%~40%資訊，口語表達亦受影響，故需手語翻譯員協助溝通。選項3「不喜歡和別人直接溝通」屬個人意願非生理障礙，且聾人普遍渴望社交互動，此項敘述錯誤。

第23題

一個人在 1. 幼兒期 2. 嬰幼兒期 3. 嬰兒期 4. 成年期突然喪失聽力後,通常會有孤獨、焦慮不安、猜疑、退縮的現象。

答案：(4) 成年期突然喪失聽力後,通常會有孤獨、焦慮不安、猜疑、退縮的現象

第24題

依特殊教育法規定,各級教育主管機關,應每 1. 三年 2. 四年 3. 二年 4. 一年定期舉辦特殊教育學生的狀況調查及教育安置需求人口通報,出版統計年報。

答案：(4) 一年定期舉辦特殊教育學生的狀況調查及教育安置需求人口通報,出版統計年報

解析：依《特殊教育法》規定，各級教育主管機關應每年定期辦理特殊教育學生狀況調查、教育安置需求人口通報，並出版統計年報。其目的在於及時掌握學生人數、障礙類別與安置需求，作為特殊教育資源配置、班級設置及相關服務規劃的依據。三年、四年或二年辦理一次，均不符合「每年」辦理之規定，間隔越長越難反映當年度的變動。

第25題

使用手語者在溝通時,視線是 1. 很近的 2. 無所謂 3. 不可被阻擋 4. 可以被阻擋 ,這是為了要能夠無誤的了解他人的訊息。

答案：(3) 不可被阻擋

解析：手語是視覺語言，訊息同時來自手勢、表情、唇形與身體動作，因此溝通時視線必須保持通暢，不可被桌子、物品或第三人阻擋。若視線被遮斷，手語的語法與情緒訊息都可能漏失，造成誤解。距離遠近應以雙方能否清楚看見彼此為準，並非一定很近；「無所謂」或「可以被阻擋」都違反視覺溝通的基本要求。

第26題

屬於中、外耳病變的 1. 傳音性 2. 混合性 3. 中樞性 4. 感音性聽覺障礙,可以藥物、手術等治療。

答案：(1) 傳音性

解析：中耳、外耳病變造成的聽覺障礙屬於傳音性（傳導性）聽覺障礙，問題在聲音傳入內耳的過程，例如外耳道阻塞、鼓膜破損或中耳積液。這類障礙可透過藥物、手術或助聽裝置改善。感音性障礙多涉及內耳毛細胞或聽神經；混合性兼具兩者；中樞性則在腦部聽覺路徑，均不是本題所指的中、外耳病變。

第27題

自然手語中的動詞,如:會、不會、要、不要、知道、不知道等,往往都放在整個句子的 1. 開頭 2. 中間 3. 句尾之前 4. 句尾。

答案：(4) 句尾

解析：自然手語常依視覺經驗與話題—評論結構安排詞序，與中文語法不完全相同。表示意願、能力或認知狀態的動詞，如「會／不會」、「要／不要」、「知道／不知道」，常放在句末，先呈現人、事、物或情境，再補上關鍵的態度或認知。因此並非固定在句首或句中，也不是僅止於句尾之前；句尾位置能讓重點更清楚。

第28題

「我比你胖」一句,下列那個打法是自然手語中所沒有的? 1. 我胖,你瘦 2. 我胖「大於」你 3. 我胖「勝」 4. 我比你胖。

答案：(4) 我比你胖

解析：手語是視覺語言，比較兩人的胖瘦時，通常先提出兩人或兩項特質，再用對比或超越關係的標記完成比較，例如以「我胖，你瘦」形成對照。選項4「我比你胖」是把中文的「比」字句逐字照搬，並不符合自然手語的比較句式，所以是題目所問「所沒有的」打法。

第29題

會議雖然結束但翻譯仍需進行,例如:當聾人進入餐會想認識一些聽人成員,此時手語翻譯 員應 1. 餐會不正式,請他自己想辦法 2. 仍負起翻譯的責任 3. 請聾人自己去認識 4. 用餐時間, 手語翻譯員也要吃飯。

答案：(2) 仍負起翻譯的責任

解析：手語翻譯員的職責是促進聾人與聽人之間的溝通，不會因會議結束、場合轉為餐會而自動消失。當聾人進入餐會想認識聽人成員時，翻譯員仍應在合理範圍內提供溝通協助，讓其平等參與社交互動；不能以場合不正式、用餐時間或請聾人自行想辦法為由拒絕。這是專業倫理與溝通平權的展現。

第30題

表示「寫」、「吃」、「喝」、「走」、「跑」等動詞時,模仿該動詞的動作,叫做: 1. 表行手語 2. 表事手語 3. 表意手語 4. 轉注手語。

答案：(1) 表行手語

解析：以手部動作模仿「寫、吃、喝、走、跑」等具體行為，屬於表行手語，也就是把動詞的動作方式直接表現出來。這類詞彙具有動作模仿性，觀者可由手勢的移動方向、速度與手形理解動作。表行手語的「行」指行為、動作，正是以模仿動作來造詞；其餘選項不是專指這種動作模仿。

第31題

特殊教育學校(班)、特殊幼稚園(班)之教育服務,應以 1. 特殊化 2. 普遍化 3. 普及化 4. 個別化為原則,並提供適當之相關服務。

答案：(4) 個別化為原則,並提供適當之相關服務

解析：特殊教育強調依學生個別差異設計教育與相關服務，因此特殊教育學校（班）、特殊幼稚園（班）的教育服務應以「個別化」為原則，而非要求所有學生接受同一套安排。個別化意味著依據學生的能力、需求與學習目標調整課程、教學與支持服務，必要時納入個別化教育計畫，以保障其適性發展。

第32題

北、中、南三所啟聰學校均設有: 1. 身心障礙教育資源中心 2. 特殊教育資源中心 3. 智障教育資源中心 4. 聽障教育資源中心。

答案：(4) 聽障教育資源中心

解析：國內三所啟聰學校（臺北、臺中、臺南）都以聽障學生為主要服務對象，因此均設置「聽障教育資源中心」，提供聽障教育諮詢、輔具與教學支援、手語推廣及社區聽障者服務。這個名稱最能反映啟聰學校的專業定位。「智障教育資源中心」並非啟聰學校的設置；「身心障礙教育資源中心」與「特殊教育資源中心」雖是特教體系常見名稱，但不是三所啟聰學校共同且一致的正式名稱，因此不宜選。

第33題

打手語「原來如此」時,嘴形為 1. 嘴唇凸起 2. 吹氣 3. 「喔」的嘴形 4. 兩頰鼓起。

答案：(3) 「喔」的嘴形

解析：「原來如此」帶有恍然大悟、理解領會的語氣，打手語時嘴形配合「喔」的圓唇張口，用來強化「懂了、了解了」的語意。手語的嘴形（mouth morpheme）與手勢同步，具有區辨詞義與表達程度的功能。嘴唇凸起、吹氣、兩頰鼓起都不對應「原來如此」的語意，也無法傳達領會、肯定的語氣，因此不是正確嘴形。

第34題

辦理身心障礙鑑定服務所需之鑑定費,由直轄市、縣(市) 1. 警政 2. 戶政 3. 衛生 4. 教育主管機關編列預算支應。

答案：(3) 衛生

解析：依《身心障礙者權益保障法》的規定，身心障礙鑑定由指定的醫療機構、專業人員辦理，所需鑑定費用由直轄市、縣（市）衛生主管機關編列預算支應。既然鑑定作業屬衛生醫療事務，經費自然歸衛生主管機關負責。警政主管治安、戶政主管戶籍登記、教育主管學校教育，三者都不承辦鑑定業務，因此不負擔鑑定費。

第35題

衛生福利部每年都會表揚身心障礙者楷模,其獎項名為 1. 金獅獎 2. 金雞獎 3. 金手獎 4. 金鷹獎。

答案：(4) 金鷹獎

解析：衛生福利部為肯定身心障礙者克服障礙、自立自強的精神，每年辦理「身心障礙楷模金鷹獎」表揚活動，公開表揚傑出的身心障礙者，是國內身心障礙者最高榮譽之一。其餘選項都不是這個獎項的名稱：「金手獎」是技藝競賽類獎項，「金雞獎」與「金獅獎」則分別是電影、影展獎項，性質與身心障礙者表揚完全不同。

第36題

自然手語是一種獨特的語言,它主要是表示人、事、物的 1. 音 2. 特徵與概念 3. 符號 4. 字。

答案：(2) 特徵與概念

解析：自然手語是聾人社群自然發展出的視覺空間語言，詞彙多依人、事、物的外形、動作、功能、位置等「特徵」與「概念」來形成，例如以動作模擬行為、以形狀描述物品。它不是記錄語音的「音」、不是逐字對應的「字」，也不是任意約定的「符號」。因此自然手語主要表達的是事物的特徵與概念，而非聲音或文字。

第37題

「高雄」這個手語,過去是由兩個手語組合而成的,就是 1. 「大」+「港」 2. 「狗」+「港」 3. 「港」+「港」 4. 「頭」+「港」。

答案：(2) 「狗」+「港」

解析：高雄舊稱「打狗」（Takao），是平埔族社名的音譯；又因高雄是港都，手語「高雄」過去便以「狗」加上「港」兩個手語組合而成，既保留舊地名的由來，也反映港口城市的特色。後來手語逐漸演變、簡化，才形成現今的打法。「大＋港」「港＋港」「頭＋港」都無法對應「打狗」的歷史淵源，因此不是正確組合。

第38題

全球最早舉行的身心障礙類奧林匹克運動會是: 1. 聽障奧運會 2. 特殊奧運會 3. 視障奧運會 4. 殘障奧運會。

答案：(1) 聽障奧運會

解析：聽障奧運會起源於1924年在巴黎舉行的國際靜默運動會，是身心障礙者運動競賽中最早形成國際奧林匹克式賽會者。特殊奧運會始於1968年，帕拉林匹克運動會則自1960年羅馬賽會發展而來，時間都晚於聽障奧運。這項賽會每四年舉辦一次，歷史最悠久，因此最早的是聽障奧運會。

第39題

我們時常將手語翻譯員比喻為 1. 一部機器 2. 一雙手 3. 一個腦袋 4. 一個嘴巴 ;因為在翻譯時, 手語翻譯員不應加入自己的意見。

答案：(1) 一部機器

解析：手語翻譯員常被比喻為「一部機器」，意思是翻譯員像傳輸工具一樣，忠實把講者的訊息轉換給聾人、把聾人的手語轉換給聽人，不加入自己的意見、不擅自增刪或評論，也不替任何一方做決定。這種「中立、忠實、不介入」正是翻譯倫理的核心。一雙手、一個腦袋、一個嘴巴都只描述身體部位，無法表達「不加入個人意見」的比喻意涵。

第40題

1. 事業單位 2. 各勞政或社政主管機關 3. 各大眾傳播媒體 4. 慈善團體應為身心障礙者或其家屬辦理各項座談會或活動,以建立其正確職業觀念。

答案：(2) 各勞政或社政主管機關

解析：依《身心障礙者權益保障法》第 36 條規定，各級勞政、社政主管機關應辦理身心障礙者職業輔導、評量、訓練及就業服務，並得辦理座談會或活動建立正確職業觀念。選項 1 事業單位為僱用義務主體；選項 3 大眾傳播媒體為宣導對象；選項 4 慈善團體非法定主責機關。

第41題

1. 指文字 2. 文法手語 3. 自然手語 4. 文字手語為一種視覺語言,有異於一般之表意文字,語氣之抑揚頓挫,端賴臉上表情之呈現,這正是聾人默劇最具獨特的地方。

答案：(3) 自然手語

解析：自然手語為視覺語言，語法結構獨立於口語，非表意文字系統。其語氣抑揚頓挫、語法標記（如疑問句、否定句）主要透過臉部表情、頭部動作、身體傾斜等非手動訊號呈現，此為聾人默劇及手語表達最獨特特徵。選項 1 指文字為拼字系統；選項 2 文法手語為人工編碼系統；選項 4 文字手語非標準術語。

第42題

台灣手語的姓名通常根據的原則,下列何者為非? 1. 根據字形,如:王、呂、周 2. 按照中文字一個一個打出來 3. 最初做為某個名人的手語名字,之後借來當做同姓者的姓氏手語用:蔣 (蔣中正)、陳(陳天甜) 4. 姓氏除了當成姓以外,還有其他的意思:顏(顏色)、張(紙張)。

答案：(2) 按照中文字一個一個打出來

解析：台灣手語姓名來源原則包含：字形構造（如王呂周）、名人姓名借用（蔣陳）、字義延伸（顏色紙張）等三大類。逐字按中文拼音或注音打出姓名屬指文字拼寫，非手語姓名命名原則。聾人社群習慣用具視覺特徵的姓名手勢，而非逐字拼音。

第43題

主辦手語翻譯技術士技能檢定的機關是 1. 各縣(市)政府勞工局 2. 衛生福利部 3. 教育部 4. 勞動部。

答案：(4) 勞動部

解析：依技術士法與身心障礙者權益保障法授權，手語翻譯技術士技能檢定由勞動部職業能力建構署（原職訓局）主辦，各縣市政府勞工處配合辦理考場。衛福部主管身心障礙福利服務，教育部主管特殊教育，皆非技能檢定主辦機關。

第44題

1. 中耳 2. 內耳 3. 外耳 4. 聽覺中樞包括三塊聽小骨。

答案：(1) 中耳

解析：中耳腔內包含三塊聽小骨：錘骨、砧骨、鐙骨，構成聽小骨鏈，功能為將鼓膜振動放大傳遞至內耳卵圓窗。選項 2 內耳含耳蝸、前庭系統；選項 3 外耳含耳廓、外耳道；選項 4 聽覺中樞指大腦聽覺皮層，均不含聽小骨。

第45題

1. 史文漢 2. 濱崎勝熊 3. 迫田稻子 4. 高立德以一位外籍人士對台灣手語進行學理研究,提供不少寶貴的啟發,並引入美國手語諸多學術理論,是近幾十年來對台灣手語貢獻很大的人。

答案：(1) 史文漢

第46題

手語中的「體貼」,以下哪一個的打法不適用? 1. 身體‧ 貼 2. 服務‧ 棒 3. 甜蜜‧ 給她(他) 4. 聽話‧ 幫忙。

答案：(1) 身體‧ 貼

第47題

手語翻譯員學聾人語言,下列動機何者較為偏頗? 1. 好奇、打發時間 2. 工作上需要,想了解聾人世界及溝通 3. 想多學一種語言 4. 想冒充聾人。

答案：(4) 想冒充聾人

解析：想冒充聾人屬偽裝身份動機，違反翻譯員專業倫理與誠信原則，屬嚴重偏頗動機。好奇、工作需求、多學一語言雖淺薄但屬正常學習動機發展階段。專業翻譯員應本於服務聾人溝通權益、促進無障礙社會之使命感學習。

第48題

國語的單位詞,如:一「個」人、一「頭」牛、一「隻」狗等,在自然手語中,是不打出來 的,因此在自然手語裡,數量詞「一頭牛」的打法是 1. 牛‧ 一‧ 頭 2. 牛‧ 一 3. 牛 4. 一‧ 頭‧ 牛。

答案：(2) 牛‧ 一

解析：自然手語為視覺空間語言，量詞整合於名詞手勢中，不獨立打出中文量詞。一頭牛打法為「牛」手勢配合數字「一」手勢（整合手型），不打「頭」。第1、4項保留中文量詞語序，第3項缺數量資訊，均不符自然手語語法。

第49題

與聽覺障礙的老人家說話時,最好 1. 點頭表示我了解 2. 把音量放大,讓聲音更清楚 3. 一般速度 4. 揮揮你的手。

答案：(2) 把音量放大,讓聲音更清楚

第50題

我國是在 1. 2006 2. 2007 3. 2008 4. 2009 年,舉辦世界性的聽障奧運會。

答案：(4) 2009 年,舉辦世界性的聽障奧運會

解析：2009年，臺北市主辦聽障奧林匹克運動會（Deaflympics），這是我國首次承辦的世界性聽障運動賽會，也是聽障運動最高層級的國際賽事，由國際聽障運動總會主辦、每四年一屆。因此正確年份為2009年，選4。2006至2008年我國尚未舉辦此賽事。

第51題

機場、車站、醫院等場所,希望能廣設 1. 志工服務 2. 電子報 3. 視訊系統 4. 擴音設備來服務聽障者。

答案：(3) 視訊系統

解析：聽障者無法靠擴音設備改善溝通，電子報與志工服務也難以即時解決臨櫃溝通的需求。機場、車站、醫院等公共場所若能廣設視訊系統，可連線遠端手語翻譯員或提供即時文字溝通，讓聽障者在購票、洽公、就醫時順利表達與理解，故選3。

第52題

自然手語句型結構的特性之一是:往往以「什麼」代表「哪裡」、「為什麼」等疑問詞,並 出現在句子的 1. 最後面 2. 最前面 3. 動詞之前 4. 中間。

答案：(1) 最後面

解析：自然手語的語序與中文不同，常把疑問詞放在句末，例如「你／去／哪裡」的「哪裡」手語出現在句子最後；而「什麼」這個手語可依上下文代替「哪裡」「為什麼」等疑問詞。這種疑問詞後置是自然手語句型的特色，故選1。中文習慣把疑問詞放在句中或前段，兩者語序並不相同。

第53題

自然手語中許多表達複數的手語,是以重複的動作來表達,如:「許多地方」手語是重複「地 方」這個手語。請問以下哪一個手語是無法重複表達的? 1. 罵 2. 告訴 3. 教 4. 恨。

答案：(4) 恨

解析：自然手語常以重複動作表示複數，例如「地方」重複比劃表示「許多地方」；「罵」「告訴」「教」都有動作對象，重複動作可表示對多人做這些動作。但「恨」是內在的情緒狀態，沒有複數概念，重複比劃只會強化程度或語氣，不會變成「恨很多人」，故選4。

第54題

目前中度以上聽障學生就讀大專院校時,上學年學業平均成績在七十分以上且品行優良者, 可向教育部申請助學金 1. 三萬 2. 四萬 3. 五萬 4. 二萬元。

答案：(4) 二萬元

第55題

美國梅耐德夫人於1887 年在 1. 北京 2. 山西 3. 山東 4. 南京創辦啟瘖學校,成為中國第一所聾校。

答案：(3) 山東

解析：1887年，美國傳教士梅耐德夫人（Annetta Thompson Mills）在山東登州創辦啟瘖學館，招收聾童施以口語與職業教育，是中國第一所聾人學校，後來遷至煙臺，發展為煙臺啟瘖學校。她將美國的聾教育方法引入中國，對華人聾教育影響深遠，故選3。

第56題

適合團體或個人使用,聲波的接收效果較好的是哪一種助聽器? 1. 耳內型 2. 眼鏡型 3. 耳道型 4. 無線調頻系統。

答案：(4) 無線調頻系統

解析：無線調頻系統（FM系統）由說話者佩戴發射麥克風，以無線電波把聲音直接傳送到聽障者身上的接收器或助聽器；麥克風與嘴巴距離近，可克服遠距離、背景噪音與室內迴響，因此適合教室團體教學或個人使用。耳內型、耳道型體積小、輸出功率有限，且仍受距離與噪音影響；眼鏡型亦有相同限制，故選4。

第57題

聾人文化中的一大特點,是每個人有一個 1. 手語名字 2. 學歷 3. 家庭背景 4. 相貌。

答案：(1) 手語名字

解析：聾人文化重視視覺溝通與群體認同，每位聾人通常會有專屬的「手語名字」（Name Sign），由聾人社群依個人特徵、姓名諧音或性格給予，作為社群內的身分象徵，區別於法定中文姓名。學歷、家庭背景、相貌並非文化特有的標識。

第58題

各階段特殊教育學生入學年齡及修業年限,可向下延伸至 1. 二歲 2. 四歲 3. 三歲 4. 一歲。

答案：(3) 三歲

解析：依《特殊教育法》第12條及施行細則，各階段特教學生入學年齡及修業年限「得向下延伸至三歲」，即學前特教服務對象下延至3歲（含）以上幼兒；0-2歲屬早期療育體系，不在此延伸範圍。

第59題

1994 年 1. 中國 2. 丹麥 3. 英國 4. 美國實施雙語教學模式,是首度將手語成為學校獨立課程的國家。

答案：(2) 丹麥

解析：1994年丹麥通過《丹麥手語法》，承認丹麥手語為官方語言之一，並將手語納入學校課程體系，成為全球首個將手語列為獨立學校課程的國家。中國、英國、美國雖後續推動雙語教育，但法制化時間較晚。

第60題

1. 鐘錶 2. 喇叭 3. 鼓 4. 鈴噹是低頻率玩具最好的代表。

答案：(3) 鼓

解析：低頻率聲音波長長、振動感強，聾學生較易透過觸覺感知。鼓擊發聲頻率約 60–250 Hz，屬典型低頻樂器；鐘錶滴答聲、喇叭高音、鈴噹均屬中高頻，振動微弱，不利低頻感知教學。

第61題

簡易面談之工作徵選面試屬於 1. 甲類 2. 丁類 3. 乙類 4. 丙類手語翻譯員之服務範圍。

答案：(4) 丙類手語翻譯員之服務範圍

第62題

特殊教育學校(班)之設立,應力求普及,以小班、小校為原則,並朝 1. 社會化 2. 社區化 3. 地區化 4. 區域化方向發展。

答案：(2) 社區化

解析：《特殊教育法》第13條明定特教學校(班)設立應「力求普及，以小班、小校為原則，並朝社區化方向發展」，強調就近入學、融入社區資源，而非集中隔離。社會化、地區化、區域化均非法條用語。

第63題

依身心障礙者權益保障法規定,身心障礙者因障礙情況改變時,可申請重新鑑定。對鑑定有 異議時,應於收到鑑定結果次日起 1. 四十日 2. 二十日 3. 三十日 4. 十日內,提出複檢,並以一次為限。

答案：(3) 三十日

解析：《身心障礙者權益保障法》第13條第3項規定：對鑑定結果有異議者，應於收到鑑定結果翌日起30日內，向原鑑定機構提出複檢，並以一次為限。選項1、2、4天數均不符法定期間。

第64題

手語翻譯員執行工作,如遇有人探問私人資料,應 1. 拒絕回答 2. 敷衍了事 3. 保持沉默 4. 全力配合。

答案：(1) 拒絕回答

解析：手語翻譯員倫理守則（保密原則）規定：執行業務知悉之隱私資料，不得洩露。當外人探問當事人私人資料時，應禮貌拒絕回答，維護當事人隱私權。敷衍、沉默、配合皆違反職業操守。

第65題

當家庭成員間缺乏彼此的互動與溝通時,可能會改變家庭的氣氛,對聽障兒童也可能造成 1. 教育成就水準 2. 語言技能 3. 社會、情緒 4. 智力潛能發展上的嚴重影響。

答案：(3) 社會、情緒

解析：家庭是聽障兒童最早接觸的社會環境，成員之間如果缺少互動與溝通，孩子就難以從日常對話中學到情緒表達、同理心與人際互動技巧，容易產生孤立感、挫折與行為問題，因此影響最深的是社會與情緒層面。語言技能的發展主要取決於早期語言輸入，以及手語或口語的學習機會；教育成就則與學校支持及學習條件有關；智力潛能本身不會因為家庭氣氛而直接被改變，所以選3。

第66題

依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」規定,手語翻譯服務費用標準,由地方政府訂之,每小 時以 1. 500 元至1500 元 2. 300 元至1000 元 3. 600 元至1800 元 4. 400 元至1200 元為原則。

答案：(1) 500 元至1500 元

解析：依「推廣手語翻譯服務實施計畫」，手語翻譯的鐘點費由地方政府訂定，每小時以500元至1500元為原則。這個區間能反映翻譯員的專業養成、交通往返與備勤成本，也保留地方依物價與服務內容調整的彈性。300元至1000元、400元至1200元、600元至1800元等區間，與該計畫所定的上下限不符，故選1。

第67題

在下列何種場合,手語翻譯員較需要良好的人際溝通技巧? 1. 大型會議 2. 法律的情境 3. 教育的情境 4. 個別諮商。

答案：(3) 教育的情境

第68題

基本上手語是描寫自然、人、事、物的形態,下列何者為非? 1. 吃飯 2. 游泳 3. 做事 4. 卡。

答案：(4) 卡

解析：手語詞彙多為圖像化、動作模擬，能描繪具體動作或形態，如「吃飯」「游泳」「做事」皆可呈現動態過程。「卡」為抽象虛詞/助詞，無具體形態可供模擬，故非手語基本描寫對象。

第69題

主持手語節目榮獲第34 屆電視金鐘獎的聾人是: 1. 陳濂僑、王曉書 2. 鄭照斌、徐曉文 3. 張景峰、林麗君 4. 吳學孟、顏淑怡。

答案：(4) 吳學孟、顏淑怡

第70題

下列自然手語概念何者為非? 1. 手語乃直接由口語轉譯而來的 2. 手語只能表意不能表字,部分文字手語除外 3. 以視覺順序為語序 4. 手語為無文字屬性的語言。

答案：(1) 手語乃直接由口語轉譯而來的

解析：自然手語是聾人社群自行發展的視覺語言，具有自己的詞彙、語法與語序，並不是由口語逐字轉譯而來；它依視覺事件的發生順序安排語序，以表意為主，除了部分文字手語之外，不直接對應漢字，本身也沒有文字系統。因此「手語乃直接由口語轉譯而來」的說法不正確，故選1。

第71題

1. 中國電視公司 2. 中華電視公司 3. 教育電視台 4. 台灣電視公司早在民國七十二年午間新聞就有手語翻譯的服務,時間長達三年之久。

答案：(1) 中國電視公司

第72題

私立學校團體及民營事業機構員工總人數在67 人以上者,不得低於員工總人數百分之一,且 不得少於 1. 2 人 2. 3 人 3. 4 人 4. 1 人。

答案：(4) 1 人

解析：依身心障礙者權益保障法規定，私立學校、團體及民營事業機構的員工總人數在67人以上者，進用具有就業能力之身心障礙者人數不得低於員工總人數百分之一，且不得少於1人。以67人計算，百分之一為0.67人，若僅按比例計算會不足1人，因此設下「不得少於1人」的下限，故選4。

第73題

手語有些是約定俗成的詞彙,但有些是需要靠記憶,如: 1. 好 2. 跌倒 3. 醫 4. 雞。

答案：(1) 好

第74題

親子教育方案最好在 1. 學校 2. 家中 3. 戶外 4. 社區進行。

答案：(2) 家中

解析：親子教育方案的核心是讓家長在自然情境中學會與孩子溝通，並把技巧融入每天的作息。家中是親子互動最頻繁、最貼近生活的地方，學習後最容易類化到日常，家長也能隨時練習與調整。學校、戶外、社區可作為特定活動或延伸練習的場所，但就「親子共同參與、持續練習」而言，仍以家中為主要場域。

第75題

手語翻譯的場合,除了手語翻譯員的服裝、位置以外,還有 1. 音響效果 2. 主講內容 3. 現場燈光 4. 現場佈置也是非常重要的。

答案：(3) 現場燈光

解析：手語翻譯完全依賴視覺接收，燈光不足、背光或光源直射都會使手形、位置與表情看不清楚，因此現場燈光與翻譯員的服裝（避免花紋、與背景對比）、位置（不遮擋雙方視線）同屬基本條件。音響效果主要影響聽人的口語接收，主講內容是翻譯的素材而非環境條件，現場佈置則屬次要考量。

第76題

身心障礙者參加社會保險,保險費補助標準依障礙程度而定,極重度和重度者補助 1. 三分之一 2. 全額 3. 二分之一 4. 四分之一。

答案：(2) 全額

解析：依身心障礙者權益保障法有關社會保險保險費補助的規定，補助標準按障礙程度分級：極重度與重度者由政府全額補助其自付保險費，中度者補助二分之一，輕度者補助四分之一。因此極重度、重度者為全額補助，本題選全額。三分之一、二分之一、四分之一均非重度以上者的補助比例。

第77題

台灣手語特有的屬性,除了男女系列手語,如:先生、太太、結婚、離婚、嫁、娶. . . 外,還 有 1. 水果的系列手語 2. 錢的系列手語 3. 路的系列手語 4. 國的系列手語。

答案：(2) 錢的系列手語

解析：台灣手語常以一個共同的核心詞素，搭配不同的手形、動作或位置，形成「系列」詞彙。男女系列（先生、太太、結婚、離婚、嫁、娶）共用與性別相關的核心手形；「錢」的系列同樣以錢的概念為基礎，延伸出領錢、付錢、借錢等相關詞，屬同一語意家族，故選錢的系列。

第78題

手語中,動詞具有「方向性」,主詞和受詞則有 1. 動作 2. 時間 3. 方位 4. 語氣性。

答案：(3) 方位

解析：手語語法大量運用空間：動詞具有方向性，例如「給」的動線由主詞所在位置指向受詞所在位置，動作方向即標示了誰對誰做什麼。主詞與受詞則分別佔據空間中的不同方位，聽者依動線與方位判讀施受關係。動作、時間、語氣性雖也是手語表達要素，但不是主詞、受詞在句中的空間角色。

第79題

聽障者若有閱讀理解低落的情形,可能是從小接受的教育忽略 1. 口語 2. 讀話 3. 文字意義 4. 筆談的教導,才是語文教學最重要的核心。

答案：(3) 文字意義

解析：閱讀理解建立在文字意義的掌握上，包括詞彙語意、句型結構與篇章連貫。若教學過度偏重口語、讀話或筆談的形式訓練，而忽略文字意義的教導，聽障學生即使能認字、能拼音，也難以理解文句真正傳達的意思。因此語文教學最重要的核心是文字意義，而非僅是發音或書寫形式。

第80題

用手指頭正確地拼出文字的字母或音標的符號,稱為: 1. 指語法 2. 手語法 3. 畫掌法 4. 暗示法。

答案：(1) 指語法

解析：指語法（手指語）是以手指形狀對應字母或注音符號，逐字拼出詞彙，常用於人名、地名、專有名詞或手語尚無對應詞彙時。手語法是以手勢、表情直接表達概念，並非逐字拼字母；畫掌法、暗示法都不是指用手指拼出字母或音標符號的技法，故選指語法。