民國114年 第3梯次 17700 手語翻譯丙級 學科考古題與答案

第1題

手語翻譯員應該 1. 有自我優越感 2. 對手語有深入的瞭解 3. 有五分鐘熱度 4. 翻譯時要如同手語歌般優美。

答案：(2) 對手語有深入的瞭解

解析：手語翻譯是專業工作，翻譯員必須對詞彙、語法、地區差異與聾文化有深入理解，並持續進修，才能準確傳達語意。自我優越感會破壞合作與平等關係；只有五分鐘熱度無法累積穩定能力；翻譯也不是手語歌表演，重點在忠實溝通，不追求優美效果。

第2題

一般而言,聽障生較擅長下列哪種課程? 1. 理論 2. 語文科 3. 藝能科 4. 數理科課程。

答案：(3) 藝能科

解析：聽障生透過視覺與實作學習較有優勢，藝能科如美術、體育、工藝、家政等常以示範、操作與作品呈現，減少大量聽講及抽象語言負荷，較容易發揮。理論、語文與數理科高度依賴聽講、閱讀理解及抽象推理，對部分聽障生形成較大挑戰；惟仍須依個別能力與支持措施調整，不能一概而論。

第3題

在做手語轉換成口語的翻譯時, 1. 直接將手語轉成口語,不必管中文語法結構 2. 無所謂,只要能將意思翻出來就好 3. 需將手語的語法轉換成口語的語法,才能讓在場的聽人都聽得懂 4. 只需按照手語詞彙的意思直接口語翻譯即可。

答案：(3) 需將手語的語法轉換成口語的語法,才能讓在場的聽人都聽得懂

解析：手語與口語各有語法，例如手語常以空間、方向、表情標記主賓與時態，詞序也不同。轉成口語時不能逐詞硬翻，而要理解整體語意，依中文語法重組句子、補足省略的主詞與連接詞，讓聽人自然聽懂；只求意思大致出來或完全不管語法，容易造成誤解。

第4題

有關電冰箱放置位置的處理方式,下列何者正確? 1. 背後距離牆壁應有10 公分以上空間,以利散熱 2. 室內空間有限,側面緊貼牆壁就可以了 3. 冰箱最好貼近流理台,以便存取食材 4. 背後緊貼牆壁節省空間。

答案：(1) 背後距離牆壁應有10 公分以上空間,以利散熱

解析：冰箱運轉時冷凝器會散熱，背後或兩側須保留通風空間。一般建議背後距牆至少10公分以上，左右也留適當間隙，並避免陽光直射及靠近熱源。若緊貼牆壁，熱氣不易排出，壓縮機負荷增加、耗電上升，也可能縮短壽命；貼近流理台同樣妨礙散熱與開門操作。

第5題

早期的「美國手語」,是由哪裡移民的聾人所使用? 1. 北美 2. 亞州 3. 澳洲 4. 歐洲。

答案：(4) 歐洲

解析：美國手語（ASL）的源頭可追溯到歐洲，尤其是法國手語。十九世紀初，加勞德特與法國聾教育家克拉克將法國手語帶到美國，並於一八一七年在哈特福德創設美國聾人學校，後來與當地手語融合，逐漸形成ASL。因此早期美國手語主要不是源自北美、亞洲或澳洲，而是歐洲移民與教育者帶來的語言系統。

第6題

手語翻譯員幫聾人翻譯,兩人之間的最佳位置是 1. 斜角 2. 面對面 3. 平行 4. 沒有一定。

答案：(2) 面對面

解析：手語翻譯時，翻譯員與聾人最好面對面，讓雙方都能清楚看見彼此的手勢、表情與嘴型，並維持適當距離與良好光線。斜角或平行位置容易遮擋視線，增加訊息遺漏；實務上並非毫無原則，而是以面對面為基本原則，再依空間與情境略作調整。

第7題

語言學家發現,聽障孩子與聽常孩子的語言發展階段是 1. 前者發展遲緩 2. 視家庭背景而定 3. 一樣 4. 前者缺乏牙牙學語期。

答案：(3) 一樣

解析：語言學研究發現，聽障孩子與聽常孩子的語言發展階段大致相同，只是模態不同：聽常兒童以聲音牙牙學語，聾童則會出現手勢牙牙學語。只要早期能接觸完整、可理解的語言，里程碑仍會依序出現；因此不能一概說前者遲緩，也不能說聾童缺乏牙牙學語期，家庭背景雖有影響，但不是階段本質。

第8題

善用聾生對於下列何者的學習優勢,可提高聾生語言能力,豐富其世界知識,加強思維能力? 1. 國語 2. 指文字 3. 文法手語 4. 自然手語。

答案：(4) 自然手語

解析：自然手語是聾人社群自然發展出的完整語言，具有詞彙、語法和敘事邏輯。善用聾生以視覺與自然手語學習的優勢，能讓其先建立清楚概念與世界知識，再遷移到閱讀與書面語，進而提升語言能力與思維。國語、指文字或文法手語多屬輔助工具，難以取代自然手語作為認知與溝通基礎。

第9題

與公務機關有業務往來構成職務利害關係者,下列敘述何者正確? 1. 與公務機關承辦人飲宴應酬為增進基本關係的必要方法 2. 將餽贈之財物請公務員父母代轉,該公務員亦已違反規定 3. 高級茶葉低價售予有利害關係之承辦公務員,有價購行為就不算違反法規 4. 機關公務員藉子女婚宴廣邀業務往來廠商之行為,並無不妥。

答案：(2) 將餽贈之財物請公務員父母代轉,該公務員亦已違反規定

第10題

在課堂進行教學時,為求訊息完整,聾生最好與手語翻譯員坐在教室的何處為宜? 1. 最後一排 2. 前排 3. 中間 4. 講台上。

答案：(2) 前排

解析：聾生與手語翻譯員宜坐在教室前排，最好靠近教師與黑板，讓聾生能同時看到翻譯員的手語、教師的板書與教材，並減少前排同學遮擋視線。前排也較能取得充足光線與教師目光，方便提問和互動；最後一排視線易受阻，講台上則會干擾教學動線，都不理想。

第11題

某甲於公司擔任業務經理時,未依規定經董事會同意,私自與自己親友之公司訂定生意合約,會觸 犯下列何種罪刑? 1. 侵占罪 2. 詐欺罪 3. 貪污罪 4. 背信罪。

答案：(4) 背信罪

第12題

什麼年齡層的聽障者較不願配戴助聽器? 1. 老年者 2. 8 歲~青春期 3. 中壯年者 4. 8 歲以前。

答案：(2) 8 歲~青春期

解析：八歲到青春期的聽障者正值自我形象與同儕認同強烈的階段，常因擔心助聽器外觀被注意、被貼標籤，或覺得同儕接納比聽清楚更重要，而較不願配戴助聽器。老年者常因溝通需求與家人鼓勵而配戴；八歲以前多由家長協助；中壯年則有工作與社交需求，配戴意願通常較高。

第13題

室內裝修業者承攬裝修工程,工程中所產生的廢棄物應該如何處理? 1. 交給清潔隊垃圾車 2. 委託合法清除機構清運 3. 倒在偏遠山坡地 4. 河岸邊掩埋。

答案：(2) 委託合法清除機構清運

第14題

臺灣全國性的聽障福利團體,大都集中於 1. 台中市 2. 台北市 3. 高雄市 4. 台南市。

答案：(2) 台北市

解析：臺灣全國性聽障福利團體多設於臺北市，因首都交通便利、政府機關與立法院集中，較容易與中央部會溝通政策、申請補助並串連資源。台中、高雄、台南雖也有地方團體，但全國性組織仍以臺北為主要據點。此題問的是全國性團體的集中地，故選臺北市。

第15題

在聾人社群中,下列何者具有稱呼及識別作用,也是族群意識與認同的聾文化標誌之一 1. 中文名字 2. 字輩 3. 英文名字 4. 手語名字。

答案：(4) 手語名字

解析：手語名字是聾人社群依個人外貌、性格或特殊經歷，以手語特徵命名的稱呼，具有識別與情感連結作用，也是聾文化與族群認同的重要標誌。中文名字、英文名字或字輩屬於聽人社會的命名方式，雖可辨識身分，卻不是聾社群內部自然形成、用來稱呼與認同的典型文化符號。

第16題

下列哪一位外籍人士對臺灣手語進行學理研究,提供不少寶貴的啟發,並引入美國手語諸多學術理 論,是近幾十年來對臺灣手語貢獻很大的人? 1. 迫田稻子 2. 史文漢 3. 濱崎勝熊 4. 高立德。

答案：(2) 史文漢

解析：史文漢長期在臺灣進行手語語言學研究，把美國手語的語言學理論與研究方法引入臺灣，協助建立臺灣手語詞彙與語法的分析基礎，對本土手語研究影響深遠，是近幾十年貢獻卓著的外籍學者。其餘選項多與聾教育、聽障事務或日治時期師資有關，並非以語言學理論研究臺灣手語的代表人物。

第17題

手語中的「高」有不少不同的打法,以下哪一個和「高山」的「高」打法一樣? 1. 年歲高 2. 鼻子高 3. 身高 4. 高領衫。

答案：(3) 身高

解析：手語的「高」會隨語境改變手形與位置：表示身高或物體高度時，手掌由低處往上抬升，所以「高山」與「身高」採用同一種由下往上的高度打法。「年歲高」強調年齡，手勢位置與動作不同；「鼻子高」指向鼻部；「高領衫」描述衣領位置，三者都與「高山」的「高」打法不同。

第18題

依教育部「特殊教育法」規定,特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置,應符合融合之目 標,並納入適性化、個別化、通用設計、合理調整、社區化、無障礙及何種精神? 1. 發展性 2. 可及性 3. 重建性 4. 輔導性。

答案：(2) 可及性

解析：特殊教育法規定，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合融合之目標，並納入適性化、個別化、通用設計、合理調整、社區化、無障礙及可及性之精神。可及性強調環境、資訊與服務能被身心障礙者實際接近與使用，與無障礙並列；發展性、重建性、輔導性都不是條文列舉的精神。

第19題

下列何位學者於1960 年代即開始研究自然手語,並於1965 年出版第一本手語結構的書? 1. 美國語言學家史多基(William Stokoe) 2. 德國教育家海泥克(Samuel Heinicke) 3. 英國作家布爾沃 (Bulwer, J.) 4. 法國教育家德雷裴 。

答案：(1) 美國語言學家史多基(William Stokoe)

解析：美國語言學家史多基（William Stokoe）在1960年代以語言學方法分析手語，主張手語具備手形、位置、動勢等結構要素，並於1965年出版手語結構專書，奠定手語語言學的基礎。海尼可是德國聾教育者，主張口語法；布爾沃與德雷裴分別為英國、法國早期手語與聾教育人物，年代與著作都不符。

第20題

通常聽力檢查師測量聲音的強度介於 1. 0~110 2. 0~120 3. 0~130 4. 0~

答案：(1) 0~110

第21題

下列何者為環保標章? 1. 2. 3. 4. 。

答案

• 1

第22題

依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」,建立手語翻譯服務窗口的權責機關是 1. 教育部 2. 直轄市、 縣市政府 3. 行政院 4. 衛生福利部。

答案：(2) 直轄市、 縣市政府

解析：依「推廣手語翻譯服務實施計畫」，手語翻譯服務窗口由直轄市、縣（市）政府設置與管理，負責受理申請、媒合與派案；中央部會則負責政策規劃與經費補助。教育部主管教育事務，行政院為最高行政機關，衛生福利部負責身心障礙福利政策，三者都不是本計畫所指的服務窗口權責機關。

第23題

聽障者要產生對聾人團體的凝聚力和歸屬感,必須仰賴 1. 口語 2. 手語 3. 筆談 4. 聽人文化。

答案：(2) 手語

解析：手語是聾人彼此溝通、傳承經驗與文化的主要語言，透過共同使用手語、參與團體活動與文化傳承，聽障者才能形成對聾人團體的凝聚力與歸屬感。口語與筆談多為與聽人溝通時的替代方式，較難形成群體認同；聽人文化並非聾人團體凝聚的基礎，故選手語。

第24題

下列有關省水標章的敘述中正確的是? 1. 獲得省水標章的產品並無嚴格測試,所以對消費者並無一定的保障 2. 省水標章除有用水設備外,亦可使用於冷氣或冰箱上 3. 省水標章是環境部為推動使用節水器材,特別研定以作為消費者辨識省水產品的一種標誌 4. 省水標章能激勵廠商重視省水產品的研發與製造,進而達到推廣節水良性循環之目的。

答案：(4) 省水標章能激勵廠商重視省水產品的研發與製造,進而達到推廣節水良性循環之目的

第25題

聽障者如不能經由聽覺的途徑,獲得各種知識和訊息,易造成與 1. 特殊文化 2. 聾人文化 3. 手語文化 4. 聽人文化的隔閡。

答案：(4) 聽人文化的隔閡

解析：聽障者若無法經由聽覺途徑獲得各種知識與訊息，長期下來在價值觀、生活經驗與溝通方式上便與多數聽人不同，容易產生與聽人文化的隔閡。特殊文化、聾人文化、手語文化正是聽障者自身形成或參與的文化，並非隔閡的對象，因此本題應選聽人文化。

第26題

以下哪兩個地區所用的口語一樣,而手語卻不一樣? 1. 美國、法國 2. 日本、韓國 3. 德國、義大利 4. 中國、臺灣。

答案：(4) 中國、臺灣

解析：美國與英國口語皆為英語，但手語分屬不同語系：美國手語(ASL)源自法國手語，屬法國手語家族；英國手語(BSL)則屬英國手語家族，兩者互不通約。選項1中美國、法國口語不同；選項2日本、韓國口語、手語均不同；選項3德國、義大利口語、手語均不同。唯選項4中國大陸與台灣口語同為華語(普通話/國語)，但手語因歷史發展不同，大陸使用中國手語(CSL)，台灣使用台灣手語(TSL)，兩者手形、語法差異極大，符合「口語相同、手語不同」的條件。

第27題

依「特殊教育學生獎補助辦法」規定,目前中度以上聽障學生就讀大專院校時,上學年學業平均成 績在八十分以上且品行優良者,可向教育部申請獎學金 1. 三萬 2. 五萬 3. 四萬 4. 二萬元。

答案：(3) 四萬

第28題

聽覺障礙者最顯著的生理特徵是在與人說話時,有明顯的何種困難? 1. 語言 2. 學業 3. 認知 4. 溝通困難。

答案：(4) 溝通困難

解析：聽覺障礙者最顯著的生理特徵為聽力損失，直接導致「溝通困難」。語言發展遲緩、學業成就受影響、認知策略差異均為溝通障礙所衍生的次級特徵，並非最直接的生理表徵。選項4「溝通困難」精確對應聽力損失造成的核心功能限制。

第29題

教導聽障兒童是一個具有挑戰性的工作,最大的盲點是 1. 以聽人觀點加諸聾人身上 2. 耐心 3. 信心 4. 愛心。

答案：(1) 以聽人觀點加諸聾人身上

解析：聾人教育學者強調，教導聽障兒童最大盲點在於「以聽人觀點加諸聾人身上」，即用聽人中心的語言習得模式(聽說讀寫順序)、教學教材、評量標準強迫聽障生適應，忽略視覺語言(手語)為母語、視覺學習特質的認知神經科學實證。耐心、信心、愛心為教師基本專業態度，非結構性盲點。

第30題

在大型會議中,當演講者需要一些特別道具來展示現場的活動,這時手語翻譯員該協助主講者搬道 具嗎? 1. 將手語翻譯員當作道具搬運人員不太合適 2. 沒辦法只好幫忙 3. 趕快叫其他人來幫忙 4. 二話不說,理所當然一定要幫。

答案：(1) 將手語翻譯員當作道具搬運人員不太合適

解析：手語翻譯員專業倫理規範明定角色為「語言傳譯」，不包含行政雜務。協助搬運道具會導致角色模糊、身體疲勞影響翻譯品質、違反職業界線。正確做法為禮貌拒絕並建議主辦單位安排專人處理器材。選項2、3、4均違反專業倫理與角色界定。

第31題

有關再生能源中的風力、太陽能的使用特性中,下列敘述中何者錯誤? 1. 間歇性能源,供應不穩定 2. 不易受天氣影響 3. 需較大的土地面積 4. 設置成本較高。

答案：(2) 不易受天氣影響

解析：風力與太陽能屬變動性再生能源(VRE)，核心特性為「間歇性」(1正確)、「受天氣影響極大」(2錯誤，敘述與事實相反)、「能量密度低需大面積土地」(3正確)、「前端建置成本高」(4正確)。選項2「不易受天氣影響」與實務特性完全背離，為錯誤敘述。

第32題

手形可以造出如:游泳、走路、害怕、剪刀、氣味等不同意義的詞來,是因為手形之外,還有賦予 意義的 1. 動作 2. 位置 3. 表情 4. 方向。

答案：(1) 動作

解析：手語語言學將手勢構詞單位分為四大參數：手形、位置、動作、掌向/方向。同一手形(如食指伸直)搭配不同「動作」(游泳划水、走路交替前進、害怕顫抖、剪刀開合、聞味聞動作)即產生不同詞義。位置、表情、方向為其他參數，非本題區別關鍵。

第33題

屬於中、外耳病變的何種聽覺障礙,可以藥物、手術等治療? 1. 混合性 2. 中樞性 3. 感音性 4. 傳音性。

答案：(4) 傳音性

解析：聽覺障礙分類中，「傳音性聽損」病變部位在外耳道、鼓膜、中耳傳導鏈(槌骨、砧骨、鎬骨)，阻礙聲波傳導，多因中耳炎、耳硬化症、耳垢栓塞等造成，經藥物(抗生素、類固醇)或手術(鼓膜修補、聽骨重建)可改善聽力。感音性、中樞性、混合性損傷涉及內耳毛細胞、聽神經或中樞通路，藥物手術效果有限。

第34題

臺灣手語特有的屬性,除了男女系列手語,如:先生、太太、結婚、離婚、嫁、娶...外,還有 1. 國的系列手語 2. 錢的系列手語 3. 路的系列手語 4. 水果的系列手語。

答案：(2) 錢的系列手語

解析：臺灣手語有以同一詞根衍生出一整組相關詞彙的現象。性別系列以「男、女」為基礎，變化出先生、太太、結婚、離婚、嫁、娶等；「錢」的系列則以「錢」的手形與位置為詞根，衍生出付錢、領錢、借錢、賺錢、零錢等常用詞。這兩組都是手語詞彙系統化、類推性高的代表。相較之下，國、路、水果雖各有相關詞，但未形成如此固定而廣泛的系列結構。

第35題

身心障礙者若欲於公有公共場所申請零售商或攤販,其相關規定,下列何者正確? 1. 只要申請即可核准 2. 和一般人一樣的申請條件 3. 不得申請 4. 政府應保留相當名額優先核准。

答案：(4) 政府應保留相當名額優先核准

解析：依身心障礙者權益保障法，政府應保障身心障礙者的就業機會，對於公有公共場所設置的零售商店或攤位，應保留一定名額優先提供身心障礙者申請經營，並非僅「與一般人同條件」或「不得申請」。此規定的精神在於透過積極性的優惠措施，彌補身心障礙者在就業市場上的不利處境，屬於實質平等的展現。因此「保留相當名額優先核准」才是正確敘述。

第36題

用手指頭正確地拼出文字的字母或音標的符號,稱為 1. 暗示法 2. 畫掌法 3. 指語法 4. 手語法。

答案：(3) 指語法

解析：指語法（fingerspelling）是指用手指比出字母或注音符號的形狀，逐字拼出詞彙，常用於人名、地名或手語尚無對應詞彙時。暗示法著重以口型、殘存聽力配合手勢提示語音；畫掌法是在對方掌心描寫字形；手語法則是以手勢、表情表達完整概念。題目所述「拼出字母或音標符號」正是指語法的定義。

第37題

依「身心障礙學生及身心障礙人士子女就學費用減免辦法」,聾生和聾父母子女的就學費用減免, 依障礙程度而定,中度者可減免多少比例之學費、雜費、學分費、學分學雜費? 1. 十分之七 2. 十分之六 3. 十分之三 4. 十分之四。

答案：(1) 十分之七

解析：依《身心障礙學生及身心障礙人士子女就學費用減免辦法》規定，身心障礙學生（聾生）依障礙程度減免學費、雜費、學分費、學分學雜費：重度以上減免全額（十分之十），中度減免十分之七（70%），輕度減免十分之四（40%）。聾父母子女之減免比例另依規定辦理。故中度聾生應選1（十分之七）。手語翻譯人員協助聽障學生辦理就學費用減免時，可正確說明其障礙等級所對應的減免比率，保障學生權益。

第38題

一位成功的手語翻譯員需要 1. 濃妝豔抹 2. 花枝招展 3. 表情生動,手勢清楚 4. 珠光寶氣。

答案：(3) 表情生動,手勢清楚

解析：手語翻譯員的職責是把訊息忠實傳達給聾人，視覺焦點應在雙手與臉部表情。表情生動能傳達語氣、情緒與語法訊息（如疑問、否定），手勢清楚則確保辨識度，兩者是專業表現的核心。濃妝豔抹、花枝招展或珠光寶氣等過度裝扮，容易分散聾人注意力、遮擋臉部表情，也不符合翻譯場合應有的端莊形象。

第39題

下列何者不是設置反貪腐專責機構須具備的必要條件? 1. 賦予該機構的工作人員有權力可隨時逮捕貪污嫌疑人 2. 賦予該機構必要的獨立性 3. 使該機構的工作人員行使職權不會受到不當干預 4. 提供該機構必要的資源、專職工作人員及必要培訓。

答案：(1) 賦予該機構的工作人員有權力可隨時逮捕貪污嫌疑人

第40題

下列何種主管機關,對民間辦理特殊教育應多予鼓勵及優予獎助? 1. 衛生 2. 警政 3. 教育 4. 社政。

答案：(3) 教育

解析：特殊教育法明定，各級教育主管機關對於民間團體、機構辦理特殊教育，應予以鼓勵及經費獎助或補助，以結合民間資源擴大特殊教育服務量能。衛生、警政、社政機關各有其職掌，例如衛生主管醫療保健、社政主管社會福利，但辦理特殊教育與獎助民間興學，屬教育主管機關權責。因此答案為教育主管機關。

第41題

臺灣手語中的「否定句」用法,比方說:「不可以去」的打法是 1. 可以‧去‧不 2. 不可以‧去 3. 去‧不可以 4. 去‧可以‧不。

答案：(3) 去‧不可以

解析：臺灣手語的否定詞常置於句末，形成「動作或主題在前、否定在後」的語序。「不可以去」先打出動作「去」，再於句末加上「不可以」的否定手勢，並配合搖頭、皺眉等非手勢訊息，才能完整表達禁止的意思。若把「不」拆開單獨放在最後，或把否定詞放在動作之前，都不符合臺灣手語的語法習慣。

第42題

臺灣聾人劇團成立已久,創團之第一位導演為下列何者? 1. 李國修 2. 李立群 3. 汪其楣 4. 王小棣。

答案：(3) 汪其楣

解析：臺灣聾人劇團（聾劇團）由戲劇學者汪其楣推動成立，她也是創團的第一位導演，長期投入聾人戲劇的編導與人才培育，讓聾人演員以視覺語言站上舞台。李國修、李立群、王小棣均為臺灣知名劇場或影視工作者，但與聾劇團的創團並無直接關係。因此正確選項為汪其楣。

第43題

對聾人而言,雙語是指以下列何者為主要語言;而以一般聽人文化中的語言,為第二語言來學習? 1. 筆談 2. 口語 3. 手語 4. 綜合溝通。

答案：(3) 手語

解析：聾人雙語（bilingual）模式主張：手語是聾人自然習得、最能完整表達的第一語言，也是主要語言；聽人社會的口語與書面語則是第二語言。因為聽覺管道受限，若勉強以口語為主要語言，聾童在語言發展關鍵期容易出現語言遲緩；先建立穩固的手語能力，再以手語為基礎學習讀寫與口語，學習成效較好。筆談只是眾多溝通方式之一，並非語言定位；口語是第二語言；綜合溝通屬於教學法，不是語言本身。故選手語。

第44題

在手語裡,有些是省略不打的,有些是打出來的,下面那類量詞可以省略? 1. 跟形狀相關的量詞如:一「團」麵 2. 借用名詞的如:一「箱」衣服 3. 跟數量相關的如:一「支」筷子 4. 單位詞如: 一「匹」馬。

答案：(4) 單位詞如: 一「匹」馬

第45題

下列何種措施較可避免工作單調重複或負荷過重? 1. 排班保有規律性 2. 經常性加班 3. 工時過長 4. 連續夜班。

答案：(1) 排班保有規律性

第46題

臺灣手語中許多表達複數的手語,是以重複的動作來表達,如:「許多地方」手語是重複「地方」 這個手語。請問以下哪一個手語是無法重複表達的? 1. 罵 2. 教 3. 恨 4. 告訴。

答案：(3) 恨

解析：臺灣手語常用重複動作表示複數、反覆或持續：例如「地方」重複表示許多地方；「罵」「教」「告訴」重複打，可表示對象眾多或動作反覆發生，如罵很多人、教很多次、告訴很多人。「恨」屬於心理狀態動詞，表達的是持續的內在情感，不涉及可計數的對象，也不是可反覆發生的具體動作，重複打並不產生複數意義，故無法以重複動作表達複數。答案為3。

第47題

手語翻譯員在協助手語翻口語的公開演說時,其翻譯技巧除了適當的口語表達外,尚應注意: 1. 與主講者的距離、手部的動作 2. 姿勢、音調、音量、音質 3. 服裝的穿著、聲音音量大小、舞台上的燈光 4. 站姿、舞台燈光的角度。

答案：(2) 姿勢、音調、音量、音質

解析：手語翻口語時，翻譯員就是發聲者，聲音本身就是表達工具，因此除了訊息轉換正確，還要注意：姿勢（身體穩定、面向聾人與聽眾）、音調（抑揚頓挫自然，能區分陳述與疑問）、音量（依場地與麥克風調整，讓全場聽清楚）、音質（嗓音清晰，避免沙啞或緊繃）。與主講者距離、服裝穿著、舞台燈光角度屬於場地與形象因素，並非口語表達技巧的核心。故選2。

第48題

故意侵害他人之營業秘密,法院因被害人之請求,最高得酌定損害額幾倍之賠償? 1. 2 倍 2. 3 倍 3. 4 倍 4. 1 倍。

答案：(2) 3 倍

第49題

下列何者與社會交流互動所產生的阻隔、疏離最大? 1. 肢障者 2. 聽障者 3. 視障者 4. 資優者。

答案：(2) 聽障者

解析：聽障者接收訊息主要依賴聽覺，而一般社會互動卻以說與聽為主要管道；缺少聽覺就難以即時接收對話、掌握話題轉換與參與討論，即使配戴助聽器或人工電子耳，在噪音、遠距、多人交談的情境仍明顯受限，容易產生誤解與被排除感，故社會交流的阻隔與疏離最大。肢障者行動受限但語言溝通無礙；視障者可藉聽覺與口語順暢互動；資優並非障礙。故選聽障者。

第50題

下列關於手語的敘述,下列何者為非? 1. 手語常以模擬事物外形或動作為呈現方式 2. 手語有其特定的語法 3. 自然手語肯定、否定、疑問句之表達,會將問話重點置於句首 4. 手語為視覺語言。

答案：(3) 自然手語肯定、否定、疑問句之表達,會將問話重點置於句首

解析：自然手語的疑問句並非把問話重點放在句首。以臺灣手語為例，wh-問句（誰、什麼、哪裡）通常把疑問詞放在句末，並配合皺眉、頭部前傾、眼神注視等非手勢訊息；是非問句則在句末以揚眉、身體前傾表示提問。因此「將問話重點置於句首」的敘述有誤。其餘三項皆正確：手語常模擬事物外形或動作、有自身特定語法（如時間詞前置、主題句結構）、屬視覺—空間語言。故選3。

第51題

臺灣手語中的動詞和名詞、代名詞會同時出現,例如: 1. 我看電視 2. 她買菜 3. 錢給我 4. 他在學校。

答案：(3) 錢給我

解析：臺灣手語常把動作與參與者同時表現。以「錢給我」為例，先打「錢」，再打「給」時，手形由外向內移動到胸前，移動方向本身就標示了接受者「我」，動詞與代名詞在同一個動作中併現，不必另外打出「我」。其他例句如「我看電視」「她買菜」「他在學校」，多以主詞—動詞—賓語依序打出，代名詞與動詞分開呈現，缺乏同時性。故選3。

第52題

簡易面談之工作徵選面試屬於哪一類手語翻譯員之服務範圍? 1. 二類 2. 一類 3. 四類 4. 三類。

答案：(4) 三類

第53題

有關手語翻譯員工作權益,下列何者正確? 1. 取決於手語翻譯派遣中心私人交情 2. 應受法律明文保障 3. 可以因某些觀眾的要求而撤換 4. 要個別爭取。

答案：(2) 應受法律明文保障

解析：手語翻譯是聽語障者取得資訊、參與社會的重要途徑，屬於基本權利，應由法律明文保障。身心障礙者權益保障法即要求政府提供手語翻譯服務，並維護翻譯人員的專業地位與合理工作條件。派遣中心不得憑私人交情決定派案，服務的撤換須有正當理由與程序，不能因部分觀眾要求就任意更換；權益也不是靠個人單打獨鬥爭取，而是制度性保障。

第54題

下列哪一位中國有名的聾教師因對聾教育的重大貢獻而被評為特級教師? 1. 梅芙生 2. 顧定倩 3. 馬學良 4. 高名凱。

答案：(1) 梅芙生

解析：梅芙生是中國大陸具代表性的聾人教師，長年投入聾校教學與辦學，因對聾教育的重大貢獻而獲評特級教師，常被視為聾人擔任教師的典範。本題問的是以聾教師身分獲此榮譽者，其餘選項並非題幹所指的對象，故選梅芙生。

第55題

勞動部為獎勵僱用身心障礙者績優單位,特舉辦何種獎來公開表揚? 1. 金鷹獎 2. 金毅獎 3. 金展獎 4. 金獅獎。

答案：(3) 金展獎

解析：金展獎是勞動部為表揚進用身心障礙者績優單位而辦理的獎項，透過公開表揚鼓勵企業提供友善職場與就業機會，並搭配職務再設計等就業促進服務。題幹問的是獎勵僱用身心障礙者績優單位的獎項，因此為金展獎；其餘名稱並非勞動部此項表揚機制。

第56題

留法語言學家游順釗曾就聾人的手語作觀察,發現手語的基本型態本來就是 1. 動詞前置 2. 動詞後置 3. 名詞後置 4. 形容詞前置。

答案：(2) 動詞後置

解析：留法語言學家游順釗（Yu Shun-chiao）早年赴法國研究聾人手語，觀察發現手語基本語序為「主詞－受詞－動詞」（SOV），即動詞後置（Verb-final）。此特徵在台灣手語（TSL）亦明顯存在，如「我 飯 吃」而非中文「我 吃 飯」（SVO）。名詞後置、形容詞前置非手語核心語序特徵。

第57題

下列何者非屬應對在職勞工施行之健康檢查? 1. 特定對象及特定項目之檢查 2. 體格檢查 3. 一般健康檢查 4. 特殊健康檢查。

答案：(2) 體格檢查

第58題

有關「童工」之敘述,下列何者正確? 1. 例假日得在監視下工作 2. 不得於午後8 時至翌晨8 時之時間內工作 3. 每日工作時間不得超過8 小時 4. 工資不得低於基本工資之70%。

答案：(3) 每日工作時間不得超過8 小時

第59題

與聽障者說話時應注意的事項,下列何者正確? 1. 讓影子遮住你的臉 2. 嚼口香糖保持口氣清新 3. 直視對方 4. 靠近對方大聲說話。

答案：(3) 直視對方

解析：與聽障者說話時應面對面、直視對方，讓對方清楚看到嘴型、表情與手勢，並可放慢語速，必要時以筆談或手語輔助。讓影子遮住臉會妨礙讀唇；嚼口香糖會使嘴型難以辨識；靠近大聲說話對聽障者幫助有限，音量加大無法取代清楚的視覺訊息，反而可能造成壓迫感。

第60題

臺灣南北手語的差異,對大部份的聽障者來說 1. 是溝通上最大的障礙 2. 有如台語的南腔北調,但溝通上並無多大的障礙 3. 各自有其語言特性,常難以溝通 4. 大都採用不聞不問的態度,常是可有可無的溝通。

答案：(2) 有如台語的南腔北調,但溝通上並無多大的障礙

解析：台灣南北手語的差異類似台語的南腔北調，主要表現在部分詞彙的打法與地方習慣，但核心語法與多數詞彙相通，加上上下文線索，對大多數聽障者而言溝通並無多大障礙。因此這種差異不是溝通上最大的障礙，也不至於讓雙方難以溝通，或抱持不聞不問、可有可無的態度。

第61題

為保障特殊教育學生教育權利,應提供下列何種服務? 1. 上訴 2. 告訴 3. 申訴 4. 申請。

答案：(3) 申訴

解析：為保障特殊教育學生的教育權利，特殊教育法設有申訴制度：學生或其法定代理人、監護人認為學校的安置、輔導或相關措施不當，致損害其權益時，得依規定提起申訴，由受理機關調查並作成決定。上訴與告訴屬於訴訟上的概念，申請則是請求作成某種措施，均非本題所指的權利救濟機制。

第62題

我國汽機車移動污染源空氣污染防制費的徵收機制為何? 1. 購車時徵收 2. 隨水費徵收 3. 隨油品銷售徵收 4. 依牌照徵收。

答案：(3) 隨油品銷售徵收

第63題

依「身心障礙者權益保障法」規定,身心障礙者及必要陪伴者一人,收費之公營或公設民營風景 區、康樂場所或文教設施,憑身心障礙證明,應予何種優待? 1. 一人半價一人免費 2. 免費 3. 半價 4. 一人全價一人半價。

答案：(2) 免費

解析：依身心障礙者權益保障法第59條規定，身心障礙者進入收費的公營或公設民營風景區、康樂場所或文教設施，憑身心障礙證明應予免費；經評估需人陪伴者，其必要陪伴者以一人為限，也享有同樣優待。因此本題為免費，而非半價或一人全價一人半價；民營者才適用半價優待的規定。

第64題

在何種情形下,禁止輸入事業廢棄物:A.對國內廢棄物處理有妨礙;B.可直接固化處理、掩埋、焚 化或海拋;C.於國內無法妥善清理? 1. 僅C 2. 僅A 3. ABC 4. 僅B。

答案：(3) ABC

第65題

下列何者是聽覺器官中最重要的部分? 1. 前庭 2. 卵圓窗 3. 耳蝸 4. 鼓膜。

答案：(3) 耳蝸

解析：耳蝸是內耳的核心結構，負責將聲波的機械振動轉換為神經衝動，是聽覺感受器所在的關鍵部位。前庭主要負責平衡感覺；卵圓窗是中耳傳遞振動給內耳的窗口；鼓膜則是外耳與中耳的界面，負責接收聲波並振動。故耳蝸為聽覺器官中最重要的部分。

第66題

高雄啟英學校所使用的手語是屬於 1. 北京手語 2. 東京手語 3. 大阪手語 4. 南京手語。

答案：(4) 南京手語

解析：高雄啟英學校（現國立高雄特殊教育學校前身）創校初期引進南京手語系統。1915年由張潔梅女士自南京啟聾學校帶回南京手語作為教學媒介語，奠基台灣南部手語發展。北京手語影響北部學校（如臺北啟聾學校），東京手語與大阪手語為日本手語系，非啟英學校來源。

第67題

手語翻譯員碰到熟識的聾人涉及重大刑案,該怎麼辦? 1. 有翻譯員就好 2. 理當協助 3. 應全力協助 4. 為迴避應向警方及案主說明後予以拒絕。

答案：(4) 為迴避應向警方及案主說明後予以拒絕

解析：手語翻譯員需遵守職業倫理與利益迴避原則。遇熟識聾人涉重大刑案，應主動向警方及案主說明關係並拒絕翻譯，以確保翻譯中立、公正，避免利益衝突影響司法程序。選項1~3均違反迴避原則。

第68題

手語翻譯場所光源最好的角度是 1. 45 度 2. 90 度 3. 75 度 4. 30 度。

答案：(1) 45 度

解析：手語翻譯場所光源角度以 45 度為最佳。此角度可使光線均勻照亮翻譯員面部與手部動作區域，避免正面 90 度直射造成眩光、陰影，或側光 30/75 度導致半面陰暗、手勢細節模糊。45 度側前方照明兼顧臉部表情（語法標記）與手部空間參考點清晰度，符合無障碍溝通環境設計原則。

第69題

臺灣手語中的「體貼」,以下哪一個的打法不適合? 1. 身體‧貼 2. 聽話‧幫忙 3. 甜蜜‧給她 (他) 4. 服務‧棒。

答案：(1) 身體‧貼

第70題

關於綠色採購的敘述,下列何者錯誤? 1. 以精美包裝為主要首選 2. 選購對環境傷害較少、污染程度較低的產品 3. 採購由回收材料所製造之物品 4. 採購的產品對環境及人類健康有最小的傷害性。

答案：(1) 以精美包裝為主要首選

第71題

依職業安全衛生設施規則規定,下列何者非屬使用合梯,應符合之規定? 1. 梯腳與地面之角度應在 80 度以上 2. 合梯材質不得有顯著之損傷、腐蝕等 3. 合梯應具有堅固之構造 4. 有安全之防滑梯面。

答案：(1) 梯腳與地面之角度應在 80 度以上

第72題

特殊教育法所稱之身心障礙,共分為幾類? 1. 10 2. 12 3. 13 4. 11 類。

答案：(3) 13

第73題

電腦輔助教材教具、電視、電話、助聽器、人工電子耳、傳真機、電腦看板、指示燈號等設備,提 供聽障者無障礙的何種環境? 1. 交通 2. 溝通 3. 建築 4. 工作環境。

答案：(2) 溝通

解析：列舉設備（電腦輔助教具、電視、電話、助聽器、人工電子耳、傳真機、電腦看板、指示燈號）皆屬輔助聽障者資訊接收與表達的溝通輔具，屬於「溝通環境」無障礙範疇，非交通、建築或單純工作環境。

第74題

外耳與中耳的分界是 1. 耳殼 2. 鼓膜 3. 鐙骨 4. 鎚骨。

答案：(2) 鼓膜

解析：解剖學上，鼓膜（耳膜）位於外耳道末端，是外耳與中耳的分界結構。聲波經外耳道致鼓膜振動，再經中耳聽骨鏈（鎚骨、砧骨、鐙骨）傳遞至內耳。耳殼屬外耳，鎚骨與鐙骨屬中耳聽骨。

第75題

臺灣手語句型結構的特性之一是:往往以「什麼」代表「哪裡」、「為什麼」等疑問詞,並出現在 句子的 1. 最前面 2. 動詞之前 3. 中間 4. 最後面。

答案：(4) 最後面

解析：台灣手語的疑問句常把疑問詞放在句末，並以「什麼」這個手形兼代「哪裡」、「為什麼」、「誰」等疑問概念，再配合眉毛上揚、頭部前傾等非手勢訊號來標示疑問。這是因為手語多採「主題—評論」的訊息排列，先陳述事件，最後才補上詢問的焦點，和中文口語把疑問詞放在句中的習慣不同。翻譯時要留意句末的疑問詞與表情，不可任意搬到句首，否則容易改變語意或造成誤解。

第76題

她最近花錢花得很「兇」,「兇」的手語是 1. 打重覆的「用」 2. 打重覆的「花」 3. 打重覆的 「壞」 4. 打個性的「兇」。

答案：(1) 打重覆的「用」

第77題

人類具有空間知覺作用與內部平衡狀態,應歸功於 1. 觸覺 2. 視覺 3. 聽覺 4. 動覺。

答案：(3) 聽覺

第78題

使用手語者在溝通時,為了要能夠無誤的了解他人的訊息,視線應保持何種狀態? 1. 不可被阻擋 2. 很近的 3. 可以被阻擋 4. 何種狀態皆可。

答案：(1) 不可被阻擋

解析：手語是視覺語言，語意大量依靠手形、位置、動作方向及臉部表情傳達，因此溝通雙方視線必須保持暢通、不可被阻擋，才能完整接收訊息。若中間有物品、他人身體或不良光線遮蔽，細微的手形變化與表情就可能漏看，造成誤解。距離過近反而壓迫視線範圍，也不理想；認為「可以被阻擋」或「何種狀態皆可」都忽略了視覺管道的必要性。實務上應調整座位與站位，確保彼此看得到對方的手與臉。

第79題

依教育部「特殊教育法」規定,高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班,其辦理方式為集中 式特殊教育班、分散式資源班以及下列何者? 1. 集中式資源班 2. 巡迴輔導班 3. 潛能開發班 4. 強化照護班。

答案：(2) 巡迴輔導班

解析：依特殊教育法的規定，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式包括集中式特殊教育班、分散式資源班及巡迴輔導班三類。巡迴輔導班是由特教教師巡迴至各校或在家教育學生處提供支援，適合學生分散、人數不足設班的情形。集中式資源班並非法定名稱，潛能開發班與強化照護班也不是法定辦理方式。作答時應掌握這三種法定班型，並區分集中式與分散式資源班的差異。

第80題

下列何者有助於改善兒童的溝通技能、閱讀與學業技能及人格、社會發展? 1. 老年教育 2. 成人教育 3. 早期教育 4. 兒童教育。

答案：(3) 早期教育

解析：早期教育（早期療育與學前教育）著重在三歲前的黃金發展期提供聽能訓練、語言輸入、溝通互動與社會情緒引導，能及早建立溝通技能，並為後續閱讀與學業學習奠基，同時促進人格與社會性發展。若等到學齡才介入，語言基礎與人際經驗的落差往往已經擴大。老年教育與成人教育對象不同，兒童教育雖相關但範圍較廣、未凸顯「及早介入」的關鍵，故以早期教育最切合題意。