民國109年 第3梯次 17700 手語翻譯丙級 學科歷屆試題與答案，共 80 題可線上瀏覽，適合查詢考古題、題庫與解答。
你發現另一位手語翻譯員在翻譯時,遺漏了很多訊息,你該如何處理? 1. 若是重要關鍵陳述,應即刻修正 2. 中場休息時私下轉知那位手語翻譯員,由他補充 3. 裝做沒看到,不予理會 4. 記錄下來,等自己上場翻譯時補充說明。
答案：(1) 若是重要關鍵陳述,應即刻修正
解析：團隊翻譯時，若同儕漏譯的是重要關鍵陳述（如診斷、權利告知、判決理由），應即刻補正，避免當事人因資訊錯誤做出不利決定；若是無關緊要的細節，則可於中場休息私下提醒，由原翻譯員自行補充，兼顧服務品質與團隊和諧。選項3裝作沒看到，會損害當事人權益；選項4留待自己上場才補，關鍵訊息早已延誤。
要成為一個專業的手語翻譯員,下列何者為非? 1. 專業訓練,精熟手語 2. 要能完整的將資源語言轉換到目標語言 3. 本身母語要好 4. 只要會手語。
答案：(4) 只要會手語
解析：專業手語翻譯員須接受專業訓練並精熟手語，同時具備良好的母語與目標語能力，才能把來源語言完整、正確地轉換為目標語言，並兼顧倫理與領域知識。只會手語，缺乏語言組織能力、臨場判斷與專業倫理，無法勝任翻譯工作。題目問「何者為非」，故選4；1、2、3都是成為專業翻譯員的必要條件。
兒童在幾歲以前聽力有問題的話,將會對他的語言發展造成很大的影響? 1. 四 2. 六 3. 五 4. 三歲。
答案：(4) 三歲
解析：語言發展的關鍵期大約在出生至三歲之間，此階段嬰幼兒透過聽覺大量吸收語音，建立語音辨識與語法基礎。若三歲以前聽力出現問題而未及早發現，將缺少穩定的語音輸入，語言習得會明顯落後；若能在此期間配戴助聽器或接受早療，效果最好。因此四歲、五歲、六歲才發現，補救都相對吃力，故選3歲。
視覺障礙學生應安置在下列那類學校就讀較適宜? 1. 仁愛 2. 啟智 3. 啟聰 4. 啟明學校。
答案：(4) 啟明學校
解析：視覺障礙學生以啟明學校為專責安置學校，校內提供點字教學、定向行動訓練、視覺輔具與相關特殊教育服務，能依視障學生的需求調整教材與教學方式。啟智學校以智能障礙學生為主，啟聰學校以聽覺障礙學生為主，仁愛學校並非依障礙類別設置的視障專責學校。故最適宜者為啟明學校。
在聾社會中, 1. 中文名字 2. 綽號 3. 英文名字 4. 手語名字具有稱呼及識別作用,也是族群意識與認同的聾文化標誌之一。
答案：(4) 手語名字具有稱呼及識別作用,也是族群意識與認同的聾文化標誌之一
解析：手語名字是聾人社群彼此稱呼的專屬標記，通常由聾人依外貌、性格、興趣或共同經歷命名，並非中文名、綽號或英文名的直接翻譯。它不同於一般姓名，常是進入聾社群後被賦予的識別方式，具有稱呼與辨識功能，也承載社群關係與歸屬感，因此成為聾文化與族群認同的重要標誌。
下列對於感電電流流過人體的現象之敘述何者有誤? 1. 血壓降低、呼吸急促、精神亢奮 2. 強烈痙攣 3. 痛覺 4. 顏面、手腳燒傷。
答案：(1) 血壓降低、呼吸急促、精神亢奮
解析：感電時電流刺激神經與肌肉，典型現象包括肌肉強烈痙攣、疼痛，以及電流進出部位造成顏面、手腳燒傷；嚴重時可能呼吸肌麻痺、心室顫動。血壓降低與呼吸急促可能因休克或驚嚇出現，但精神亢奮並非電流通過人體的直接生理反應，感電後多呈虛弱、意識不清，故此項敘述有誤。
由聽覺學習語言,強調殘餘聽力的利用,是 1. 暗示法 2. 聽覺口語法 3. 口眼法 4. 口觸法。
答案：(2) 聽覺口語法
解析：聽覺口語法以聽覺為主要學習管道，強調利用個案剩餘聽力，搭配助聽器或人工電子耳等輔具，在自然互動中培養傾聽與口語表達能力。暗示法著重心理暗示，口眼法與口觸法分別強調視覺、觸覺回饋，並非以殘餘聽力為核心，因此本題應選聽覺口語法。此法是聽障教育中常見的聽覺取向教學法。
依身心障礙者權益保障法規定,身心障礙者因障礙情況改變時,可申請重新鑑定。對鑑定有異議 時,應於收到鑑定結果次日起幾日內,提出申請重新鑑定及需求評估? 1. 三十日 2. 四十日 3. 二十日 4. 十日 ,並以一次為限。
答案：(1) 三十日
解析：依身心障礙者權益保障法規定，身心障礙者因障礙情況改變得申請重新鑑定；對鑑定及需求評估結果有異議時，應於收到通知書次日起三十日內，以書面向直轄市、縣（市）主管機關提出申復，並以一次為限。故正確期間為三十日，四十日、二十日、十日均不符。此為法定救濟期間。
會議已開始,聾人還在看文件時,手語翻譯員該怎麼辦? 1. 請主持人等一下 2. 手語翻譯員等與聾人視線交會後再開始翻譯 3. 服從守則的規定,該怎麼做就怎麼做 4. 示意聾人會議已開始,並開始翻譯。
答案：(4) 示意聾人會議已開始,並開始翻譯
用姿勢、表情、手勢、動作、指示等方法,把文字的意義、事物的形狀或概念,具體地表示出來, 就是所謂的: 1. 表字 2. 表意 3. 表形 4. 表音手語。
答案：(2) 表意
解析：表意手語是以姿勢、表情、手勢、動作、指示等方式，把文字的意義、事物的形狀或概念具體表達出來，重點在傳達語意與概念。表形偏重模擬外形，表音與表字則分別涉及語音及文字符號的對應，均不如表意手語能涵蓋題幹所述範圍。它是自然手語表達抽象概念的重要方式。
違反環境保護法律或自治條例之行政法上義務,經處分機關處停工、停業處分或處新臺幣五千元以 上罰鍰者,應接受下列何種講習? 1. 環境講習 2. 消防講習 3. 道路交通安全講習 4. 衛生講習。
答案：(1) 環境講習
少年監獄、少年輔導院、社會福利機構及醫療機構附設特殊教育班,應報請當地何種行政機關核准 後辦理? 1. 戶政 2. 社政 3. 警政 4. 教育。
答案：(4) 教育
解析：依特殊教育法規定，少年監獄、少年輔導院、社會福利機構及醫療機構附設特殊教育班，應報請當地主管教育行政機關核准後辦理。因此權責機關為教育行政機關，戶政、社政、警政均非此類特殊教育班之核准機關。此類附設班級仍屬教育事務，須由教育主管機關把關。
下列關於手語的敘述,下列何者為非? 1. 手語常以模擬事物外形或動作為呈現方式 2. 手語有其特定的語法 3. 手語為視覺語言 4. 自然手語肯定、否定、疑問句之表達,會將問話重點置於句首。
答案：(4) 自然手語肯定、否定、疑問句之表達,會將問話重點置於句首
解析：自然手語具有獨立語法，常採主題—評論結構，並以表情、頭部動作等非手勢訊號標記肯定、否定與疑問；疑問句的重點或疑問詞位置會隨語境變化，並非固定置於句首。前三項所述模擬外形、特定語法及視覺語言特性均正確，故選第四項。自然手語的語序不應以口語語法直接套用。
溫室氣體減量及管理法中所稱:一單位之排放額度相當於允許排放 1. 1 公噸 2. 1 公斤 3. 1 立方米 4. 1 公擔之二氧化碳當量。
答案：(1) 1 公噸
石綿最可能引起下列何種疾病? 1. 間皮細胞瘤 2. 心臟病 3. 巴金森氏症 4. 白指症。
答案：(1) 間皮細胞瘤
表示「上、下」,「前、後」,「左、右」,「內、外」,「因、果」等事物的位置、方向、前 後、因果關係時,用比較、對比、對照等方法來表示的手語,叫做 1. 表事手語 2. 表形手語 3. 假借手語 4. 表意手語。
答案：(1) 表事手語
下列何者是聽覺器官中最重要的部分? 1. 前庭 2. 鼓膜 3. 卵圓窗 4. 耳蝸。
答案：(4) 耳蝸
解析：耳蝸位於內耳，內含柯蒂氏器與毛細胞，能把聲波振動轉換成神經電訊號，再經聽神經傳至大腦聽覺皮質，是形成聽覺最關鍵的構造。前庭主司平衡與空間定向；鼓膜（耳膜）負責接收聲波並產生振動；卵圓窗則是中耳振動傳入內耳的界面。三者都屬於聲音傳導路徑的一部分，但真正將聲音轉換為聽覺訊息的是耳蝸，故為聽覺器官中最重要的部分。
下列何者不是常見的助聽器? 1. 耳道型 2. 耳蝸型 3. 口袋型 4. 耳掛型助聽器。
答案：(2) 耳蝸型
解析：助聽器依外形與配戴位置常見有耳掛型、耳內型、耳道型及口袋型（盒式）等，功能都是將外界聲音放大後送入耳道。「耳蝸型」並不是助聽器的分類；與耳蝸相關的裝置是人工電子耳（人工耳蝸），它透過手術植入，以電刺激直接作用於聽神經，屬於植入式輔具，原理與助聽器單純放大聲音不同。因此本題應選耳蝸型。
影響人類學習語言最重要的器官是 1. 聽覺 2. 視覺 3. 動覺 4. 觸覺。
答案：(1) 聽覺
解析：語言學習必須先大量接收聲音訊息，聽覺使人能辨識語音、語調與節奏，進而模仿發音、建立詞彙與語法，是口語發展的基礎。聽障兒童因聽覺輸入受限，常影響語言發展，因此需要早期療育、助聽器或手語等介入。視覺雖有助於讀寫與手語學習，動覺與觸覺則屬輔助管道，皆不如聽覺對語言學習關鍵，故選聽覺。
台灣手語教育的發展始於下列哪一間學校? 1. 豐原盲啞學校 2. 台北盲啞學校 3. 高雄啟英聾啞小學 4. 台南盲啞學校。
答案：(4) 台南盲啞學校
解析：台灣的聽障與視障教育起源於清末，由傳教士在台南設立盲啞教育機構（訓瞽堂），後來發展為台南盲啞學校，是台灣最早推動盲啞教育的學校，也開啟以手語、點字教學的歷史。台北盲啞學校設立時間較晚，屬日治時期；豐原與高雄啟英皆非最早的起點。因此台灣手語教育的發展始於台南盲啞學校。
手語有大量詞彙為模仿動作,但有些是由中文字形發展而來,例如: 1. 吃 2. 雞 3. 田 4. 醫。
答案：(3) 田
解析：台灣手語的詞彙來源多元，大量詞彙是模仿動作或事物特徵，例如「吃」模擬進食動作、「雞」比出雞冠或雞嘴特徵、「醫」與打針、診療等動作意象有關。另有一類是依中文字形發展而成的字形手語，例如「田」以手指畫出田字格，即由中文字形演變而來。題目問由中文字形發展者，故選田。
主司身體的平衡感是 1. 前庭 2. 卵圓窗 3. 迷宮 4. 聽小骨。
答案：(1) 前庭
解析：內耳可分為耳蝸與前庭系統。前庭包含半規管、橢圓囊與球囊，內有感受器可偵測頭部旋轉及直線加速度，維持身體平衡與空間定向，因此主司平衡感的是前庭。卵圓窗是聲波振動傳入內耳的膜狀構造；聽小骨（鎚骨、砧骨、鐙骨）負責傳導並放大振動；「迷宮」是內耳整體結構的總稱，並非專司平衡的機能單位。
最能幫助聽障者達成溝通無礙的需求者是: 1. 鄰居 2. 朋友 3. 手語翻譯員 4. 家人。
答案：(3) 手語翻譯員
解析：手語翻譯員受過專業訓練，能即時將口語與手語互譯，並遵守中立、保密、忠實傳達等倫理規範，協助聽障者在醫療、司法、教育、就業等場合完整表達與理解，真正達成溝通無障礙。鄰居、朋友或家人雖可提供協助，但缺乏翻譯技巧與中立性，容易產生資訊落差、遺漏或隱私顧慮，因此最能幫助聽障者達成溝通無礙需求者為手語翻譯員。
有關手語翻譯員工作時應注意事項,下列何者正確? 1. 除了白色手套外,任何顏色手套皆可戴 2. 衣著顏色要跟膚色有清楚的對比 3. 任何場合皆需穿著西裝或禮服,不可隨便 4. 衣著色彩鮮豔,可抓住聽障者的注意力。
答案：(2) 衣著顏色要跟膚色有清楚的對比
解析：手語翻譯員是靠雙手在胸前空間打手語，所以衣著顏色的重點在於和膚色形成明顯對比，例如深色衣著搭配淺膚色，或淺色衣著搭配深膚色，這樣聾人才看得清楚手形、手指位置與表情變化。白色手套容易反光，也會遮住手指細節，一般不建議戴；花色太鮮豔、條紋或亮片則會干擾視覺焦點，反而讓手語難以辨識。至於西裝或禮服，並非每個場合都必須穿著，應依活動性質選擇整潔、合宜且不搶眼的服裝。因此本題選2。
當你和聽人朋友聊天時,若身旁也有聾朋友時,你該怎麼辦? 1. 跟他無關,不用理他 2. 要讓身旁的聾朋友也加入你們的談話,不能將他丟在一旁不加理睬 3. 告訴他等一下再說,繼續聊你們的 4. 隨他自己高興就好。
答案：(2) 要讓身旁的聾朋友也加入你們的談話,不能將他丟在一旁不加理睬
解析：與聽人朋友交談時，如果身旁還有聾朋友，基於尊重與平等參與的原則，應主動讓聾朋友了解談話內容，可以一邊說、一邊打手語，或搭配書寫、重點摘要等方式，讓他也能加入討論。若逕自繼續聊天，等於把聾朋友排除在互動之外，容易造成孤立與誤解，也違反聾人溝通倫理中「不讓任何人被丟在一旁」的基本精神。因此應選2，而非忽視、要他等待或任由他自己決定。
自然手語的融合詞,原來是手語的複合詞,由於時間久了,兩個手勢結合成一個手語,例如:錢+ 不=免費。請問以下哪一個屬於自然手語的融合詞? 1. 找不到 2. 醬油 3. 來源 4. 不好吃。
答案：(3) 來源
早期的「美國手語」,是由哪裡移民的聾人所使用? 1. 亞州 2. 北美 3. 歐洲 4. 澳洲。
答案：(3) 歐洲
解析：早期美國手語主要源自歐洲，尤其是法國手語。19世紀初，美國的教育者將法國手語帶入美國的聾教育體系，再與當地使用者的手語結合，逐漸形成美國手語。因此早期美國手語是由歐洲移民的聾人所使用。亞洲、北美、澳洲都不是其主要來源。
有些及物動詞的手勢不易表達出方向,此時會借助於有方向性的下列何者來表示? 1. 形容詞 2. 介詞 3. 名詞 4. 語氣詞。
答案：(2) 介詞
解析：手語中的方向性動詞會利用手勢移動的起點與終點，標示「誰對誰做」。但有些及物動詞本身不具方向性，或方向不易在動作中表現，此時便借助具方向性的介詞（如「給」「對」「向」）來標示動作的施與受，讓句意清楚。名詞只承載人事物概念，形容詞修飾性質狀態，語氣詞表達語氣，三者都不具備標示動作方向的功能。因此本題選2。
有效而正確的節能從選購產品開始,就一般而言,下列的因素中,何者是選購電氣設備的最優先考 量項目? 1. 安全第一,一定要通過安規檢驗合格 2. 用電量消耗電功率是多少瓦攸關電費支出,用電量小的優先 3. 名人或演藝明星推薦,應該口碑較好 4. 採購價格比較,便宜優先。
答案：(1) 安全第一,一定要通過安規檢驗合格
一般聾生若具備良好的讀唇能力,都可以理解每一個字義,並達到清楚與正確的程度,請您從實際 觀察,覺得如何? 1. 不對 2. 不一定 3. 視個人而定 4. 對。
答案：(1) 不對
解析：讀唇必須在光線充足、正面角度、說話速度適中的條件下進行，而且許多音素的唇形極為相似（如ㄅ與ㄆ、ㄍ與ㄎ），單靠視覺難以區分，加上鬍鬚、口罩、口音、語速都會影響辨識。因此即使聾生讀唇能力良好，也只能掌握部分語音訊息，其餘須靠上下文與情境推測，不可能逐字理解每一個字義並達到完全正確。題幹所述「都可以理解每一個字義」的說法與實際觀察不符，故選1。
當一群聽眾要歡迎一位聽障者來演講時,他們應用 1. 掌舞 2. 用力踩地板 3. 大聲喊叫 4. 鼓掌來表示歡迎。
答案：(1) 掌舞
解析：聽障者無法接收聲音，所以傳統鼓掌對他們而言沒有意義。國際聾人文化慣例是以雙手高舉、手掌張開快速揮動（俗稱「掌舞」或視覺鼓掌）來取代鼓掌，讓聽障者在視覺上直接感受到全場的歡迎與肯定。用力踩地板雖會產生震動，但容易造成誤解且不禮貌；大聲喊叫對聽障者同樣無效，也可能干擾演講場地。因此一群聽眾歡迎聽障者演講時，最適切的方式是舉手揮動。
台灣手語的姓名通常根據的原則,下列何者為非? 1. 使用空書一個一個寫出來 2. 根據字形,如: 王、呂、周 3. 姓氏除了當成姓以外,還有其他的意思:顏(顏色)、張(紙張) 4. 最初做為某個名人的手語名字,之後借來當做同姓者的姓氏手語用:蔣(蔣中正)、陳(陳天甜)。
答案：(1) 使用空書一個一個寫出來
解析：台灣手語的人名多半依字形（如王、呂、周取字的外形）、字義（如顏取顏色、張取紙張）或借用名人的手語名字（如蔣、陳）來形成，這是自然手語社群長期約定俗成的結果。逐字以空書在空中一筆一畫寫出，屬於注音或筆談式的表達，並非台灣手語命名的慣例。題目問「何者為非」，故選1。
某公司員工因執行業務,擅自以重製之方法侵害他人之著作財產權,若被害人提起告訴,下列對於 處罰對象的敘述,何者正確? 1. 員工只要在從事侵犯他人著作財產權之行為前請示雇主並獲同意, 便可以不受處罰 2. 該名員工及其雇主皆須受罰 3. 僅處罰侵犯他人著作財產權之員工 4. 僅處罰雇用該名員工的公司。
答案：(2) 該名員工及其雇主皆須受罰
聽障者要產生對聽障團體的凝聚力和歸屬感,必須仰賴 1. 筆談 2. 聾人文化 3. 口語文化 4. 聽人文化。
答案：(2) 聾人文化
解析：聾人文化包含共同使用的手語、視覺導向的溝通習慣、聾人價值觀、社群活動與文化傳承，是聾人彼此認同與連結的基礎。透過參與聾人團體、使用手語交流與共享文化經驗，聽障者才能產生凝聚力與歸屬感。筆談只是溝通工具之一，口語文化與聽人文化則屬於主流聽人社會的溝通模式，並非凝聚聾人群體的主要憑藉。因此本題選2。
自然手語中的動詞,如:會、不會、要、不要、知道、不知道等,往往都放在整個句子的 1. 開頭 2. 句尾之前 3. 中間 4. 句尾。
答案：(4) 句尾
解析：自然手語的語序特徵是「主題-評論」結構，動詞（含助動詞如會、不會、要、不要、知道、不知道）通常置於句尾，作為評論部分的核心。這與中文「主謂賓」語序不同，聾人習慣先呈現主題資訊，再以動詞收尾表達完整語意。
下列何者最能代表低頻率玩具? 1. 鼓 2. 鈴噹 3. 喇叭 4. 鐘錶。
答案：(1) 鼓
解析：聲音頻率高低取決於振動的快慢。鼓的面積大、鼓膜鬆弛，振動較慢，所產生的聲音屬於低頻；鈴噹、喇叭與鐘錶的發聲體積小、振動快，音頻相對偏高。題目問「最能代表低頻率」的玩具，因此選鼓。判斷時可回想：低沉、厚重的聲音多來自大鼓、低音提琴等大型或鬆弛的振動體，而清脆、尖細的聲音則來自小而緊的振動體。
下列哪一種是公告應回收廢棄物中的容器類:A.廢鋁箔包B.廢紙容器C.寶特瓶? 1. ABC 2. C 3. BC 4. AC。
答案：(1) ABC
你在法庭手語翻譯結束後,法官在旁輕輕向你耳語,聾人以為法官和你有什麼祕密對話,面帶疑惑 的看著你,你要怎麼辦? 1. 向聾人說清楚即可 2. 請法官再當眾說一次,由手語翻譯員公開作翻譯 3. 法官是主責者,手語翻譯員不得隨意介入 4. 有疑問應由聾人自己提出,手語翻譯員不要主動介入。
答案：(2) 請法官再當眾說一次,由手語翻譯員公開作翻譯
解析：手語翻譯員倫理規範要求「完全傳遞資訊」與「公開透明」。法官耳語屬程序性發言，聾人有知悉權。翻譯員應請法官公開重述，再以手語翻譯，避免聾人產生被排除或隱瞞資訊的誤解，維護司法公正與翻譯員中立角色。
下列何者為一種視覺語言,有異於一般之表意文字,語氣之抑揚頓挫,端賴臉上表情之呈現? 1. 文法手語 2. 文字手語 3. 自然手語 4. 指文字 ,這正是聾人默劇最具獨特的地方。
答案：(3) 自然手語
解析：自然手語是視覺-動態語言，語法標記（如時態、否定、語氣）主要透過面部表情（非手動標記 Non-manual markers）呈現，並非靠聲音抑揚頓挫。文法手語與文字手語較依賴手部動作對應文字，指文字僅為拼字系統，唯自然手語具完整視覺語法體系。
有關吹風機使用注意事項,下列敘述何者有誤? 1. 應保持吹風機進、出風口之空氣流通,以免造成過熱 2. 應避免長時間使用,使用時應保持適當的距離 3. 請勿在潮濕的地方使用,以免觸電危險 4. 可用來作為烘乾棉被及床單等用途。
答案：(4) 可用來作為烘乾棉被及床單等用途
台灣手語特有的屬性,除了男女系列手語,如:先生、太太、結婚、離婚、嫁、娶...外,還有 1. 水果的系列手語 2. 路的系列手語 3. 國的系列手語 4. 錢的系列手語。
答案：(4) 錢的系列手語
解析：台灣手語受歷史貨幣流通影響，形成獨特「錢的系列手語」（如 一元、五元、十元、百元、千元、萬、億），手勢常模擬硬幣大小、鈔票疊放或數字筆畫。男女系列與錢系列是台灣手語區別於其他手語系統的兩大特有詞彙類別。
下列何者是海洋受污染的現象? 1. 形成黑潮 2. 形成紅潮 3. 溫室效應 4. 臭氧層破洞。
答案：(2) 形成紅潮
手語使用的不是聲音,所以手語中的語氣大多放在 1. 嘴唇的張合 2. 面部表情、眼神和身體動作中 3. 頭部的動作 4. 手形的打法。
答案：(2) 面部表情、眼神和身體動作中
解析：手語為視覺語言，語氣、語調、語法語意（疑問、否定、條件、情感強度）皆由非手動訊號承載：面部表情（眉頭、嘴型、臉頰）、眼神接觸與轉移、頭部/身體傾斜轉向。手形、手勢路徑主要表達詞彙與句法，非主要語氣載體。
生活中經常使用的物品,下列何者含有破壞臭氧層的化學物質? 1. 噴霧劑 2. 免洗筷 3. 寶特瓶 4. 保麗龍。
答案：(1) 噴霧劑
我國留法語言學家游順釗曾就聾人的手語作觀察,發現手語的基本型態本來就是 1. 動詞前置 2. 名詞後置 3. 形容詞前置 4. 動詞後置。
答案：(4) 動詞後置
解析：游順釗教授觀察台灣自然手語，發現基本語序為 SOV（主-賓-動），即動詞後置。此特徵與日、韓、土耳其語等相似，屬典型主題優先語言。中文為 SVO，文法手語常跟隨中文語序，但自然手語母語者一致採動詞後置結構。
通常說話聲有不同的強度,小聲說話的音量約在 1. 60 2. 50 3. 40 4. 30 分貝。
答案：(4) 30 分貝
使用手語者在溝通時,為了要能夠無誤的了解他人的訊息,視線應保持何種狀態? 1. 很近的 2. 不可被阻擋 3. 可以被阻擋 4. 何種狀態皆可。
答案：(2) 不可被阻擋
解析：手語是視覺語言，訊息經由手勢、表情與身體動作傳遞，因此溝通雙方必須讓視線保持暢通，不可被桌椅、文件、螢幕或其他人遮擋。視線「不可被阻擋」才能完整接收手語與面部語法；若視線受阻，即使距離很近也可能漏看訊息。選項1只強調距離近，不能保證沒有遮擋；選項3、4則忽略視覺溝通的基本條件。
自然手語中許多表達複數的手語,是以重複的動作來表達,如:「許多地方」手語是重複「地方」 這個手語。請問以下哪一個手語是無法重複表達的? 1. 恨 2. 告訴 3. 教 4. 罵。
答案：(1) 恨
解析：自然手語常以重複動作表示複數、反覆或持續，但並非所有詞彙都能任意重複。「恨」屬於心理狀態的靜態情緒，重複「恨」通常不會形成「恨很多人」的複數意義，反而可能被理解為程度加強，因此不宜以重複表達複數。相對地，「告訴」「教」「罵」都是可反覆從事的動作，重複動作可表示反覆發生或對象眾多。
公務人員特種考試,身心障礙錄取人員須經訓練,訓練期滿成績及格後,送由公務人員保障暨培訓 委員會核定,始完成考試程序,報請下列何者發給考試及格證書? 1. 行政院人事行政局 2. 考試院 3. 司法院 4. 立法院。
答案：(2) 考試院
解析：依公務人員考試法有關身心障礙人員特種考試的規定，錄取人員須接受訓練；訓練期滿成績及格後，由公務人員保障暨培訓委員會核定，才算完成考試程序，之後報請考試院發給考試及格證書。考試院是國家最高考試機關，掌理考試及及格證書發給，因此不是行政院人事行政局、司法院或立法院。
下列何者可做為電器線路過電流保護之用? 1. 避雷器 2. 變壓器 3. 電阻器 4. 熔絲斷路器。
答案：(4) 熔絲斷路器
1970 年代以後,何種溝通方法是教育啟聰學校學生最常用的方法? 1. 手語 2. 口語 3. 指語 4. 綜合溝通法。
答案：(4) 綜合溝通法
解析：1970年代以後，啟聰教育逐漸檢討純口語法與純手語法的限制，改採綜合溝通法。此法同時運用口語、手語、指語、表情、肢體動作、書面語及助聽設備等多元管道，依學生需求提供最適合的溝通方式，因此成為啟聰學校常用作法。選項1、2、3都只偏向單一溝通管道，較不符合此時期的潮流。
下列何者是造成聽覺障礙最常見的原因? 1. 愛滋病 2. 腦膜炎 3. 感冒 4. 風疹。
答案：(2) 腦膜炎
解析：聽覺障礙的原因分為先天性與後天性。後天性感音性聽障常見於細菌性或病毒性腦膜炎，尤其兒童，發炎反應可能損傷內耳耳蝸或聽神經，因此腦膜炎是選項中最常見且重要的原因。愛滋病並非一般聽障主因；感冒多屬上呼吸道感染，本身不等於聽障；風疹可能造成先天性聽障，但就「最常見」而言仍以腦膜炎較符合。
感音性的聽覺障礙是下列何種構造中的耳蝸或聽神經有所缺損? 1. 內耳 2. 中耳 3. 外耳 4. 聽覺中樞。
答案：(1) 內耳
解析：感音性（感覺神經性）聽覺障礙是內耳耳蝸的毛細胞或聽神經傳導路徑受損，因此病變位置在內耳。外耳與中耳主要負責收集、傳導聲音，其病變造成傳導性聽障；聽覺中樞位於腦部，屬中樞性聽覺處理問題，不是題目所指的耳蝸或聽神經缺損。故選內耳。
針對在我國境內竊取營業秘密後,意圖在外國、中國大陸或港澳地區使用者,營業秘密法是否可以 適用? 1. 可以適用,但若屬未遂犯則不罰 2. 無法適用 3. 能否適用需視該國家或地區與我國是否簽訂相互保護營業秘密之條約或協定 4. 可以適用並加重其刑。
答案：(4) 可以適用並加重其刑
下列何者「不」屬於職業素養的範疇? 1. 良好的職業行為習慣 2. 獲利能力 3. 職業知識技能 4. 正確的職業價值觀。
答案：(2) 獲利能力
手語翻譯員的基本道德規範,下列何者為非? 1. 沒有什麼規定,都可以 2. 客觀翻譯 3. 誠實、負責 4. 穿著力求保守。
答案：(1) 沒有什麼規定,都可以
解析：手語翻譯員應遵守專業倫理，包括忠實、客觀地傳譯，誠實負責，保守秘密，尊重溝通雙方，並注意服裝儀容以維持專業形象；穿著力求保守即是常見規範之一。選項1說「沒有什麼規定，都可以」，否定翻譯專業倫理與角色界限，明顯不正確，因此本題問「何者為非」應選1。
手語和口語不同的地方,在於手語不僅具有線性和時序性,同時也具有視覺上的空間性,也就是所 謂的 1. 同時性 2. 動作性 3. 方位性 4. 肯定性。
答案：(3) 方位性
手語在台灣地區的發展,大約較法國手語的發展晚了多久? 1. 100 年 2. 130 年 3. 120 年 4. 150 年左右。
答案：(4) 150 年左右
解析：法國手語在十八世紀中葉因聾人教育機構建立而逐步系統化，時間約在1760年代；台灣的手語教育與制度化則要等到日治時期、二十世紀初才展開，約在1910年代。兩者前後相差約一百五十年，因此選「150年左右」。其他選項的100年、120年、130年都低估了這個時間差，與上述歷史脈絡不符。
全球最早舉行的身心障礙類奧林匹克運動會是: 1. 聽障奧運會 2. 特殊奧運會 3. 視障奧運會 4. 殘障奧運會。
答案：(1) 聽障奧運會
解析：聽障奧運會起源於1924年在巴黎舉行的國際靜默運動會，是身心障礙者運動競賽中最早形成國際奧林匹克式賽會者。特殊奧運會始於1968年，帕拉林匹克運動會則自1960年羅馬賽會發展而來，時間都晚於聽障奧運。這項賽會每四年舉辦一次，歷史最悠久，因此最早的是聽障奧運會。
公務人員特種考試,身心障礙人員四等考試,相當於 1. 初等 2. 高等 3. 中等 4. 普通考試。
答案：(4) 普通考試
解析：公務人員特種考試依等級與高等、普通、初等考試相互對照：特考三等相當於高考三級，特考四等相當於普通考試，特考五等相當於初等考試。身心障礙人員四等特考因此比照普考，及格者的任用資格與起敘等級也比照普通考試，不是初等、高等或名稱不存在的「中等」。
教導聽障兒童是一個具有挑戰性的工作,最大的盲點是 1. 以聽人觀點加諸聾人身上 2. 耐心 3. 愛心 4. 信心。
答案：(1) 以聽人觀點加諸聾人身上
解析：教導聽障兒童的核心盲點，是大人常不自覺以聽人的語言、價值與學習方式作為唯一標準，要求聾童配合聽人世界的節奏，卻忽略其視覺化學習與聾文化認同。耐心、愛心、信心固然重要，但屬於態度條件，若缺乏聾人觀點，再多的耐心也可能變成單向要求，因此選項1才是最大盲點。
訓練聽障兒童善用殘餘聽力的方法,稱為: 1. 說話訓練 2. 聽能訓練 3. 發音訓練 4. 讀話訓練。
答案：(2) 聽能訓練
解析：聽能訓練是針對仍有殘餘聽力的聽障兒童，透過助聽輔具與環境聲音，練習察覺、分辨、辨識及理解聲音，目的在善用可用聽力。說話訓練與發音訓練偏重口語產出，讀話訓練則依賴視覺辨識唇形與表情，都不是直接訓練殘餘聽力，因此選聽能訓練。
手語翻譯員最基本的責任是 1. 幫聾人回答問題 2. 促進人們相互溝通 3. 幫聾生抄筆記 4. 幫聾人提出問題。
答案：(2) 促進人們相互溝通
解析：手語翻譯員的角色是溝通橋梁，最基本責任是讓聾人與聽人之間的信息能夠平等、準確地傳遞，並保持中立、保密，不替任何一方代言。幫聾人回答或提出問題、替聾生抄筆記，都會使翻譯員逾越角色、剝奪聾人自主表達，因此應選促進人們相互溝通。
聾人如果要表達「一個人在海灘上靠樹而坐」,遵循視覺上的次序,手勢是 1. 海灘‧樹‧人/坐 2. 樹‧海灘‧人/坐 3. 人/坐‧樹‧海灘 4. 人/坐‧海灘‧樹。(「人」和「坐」兩個手勢合為一體)
答案：(1) 海灘‧樹‧人/坐
解析：台灣手語描述場景常依視覺掃描順序，先建立背景與位置，再放入主體和動作。海灘是整體場景，樹是海灘上的參照物，人靠樹而坐是最後焦點，所以次序為「海灘—樹—人/坐」。若先打人或坐，再補場景，會使聽者先失去空間參照，較不符合視覺次序。
身心障礙者由就業服務機構輔導就業後,發現不適合時,應由下列何者協助其轉換工作環境? 1. 身心障礙者自己處理 2. 該就業服務機構 3. 雇主處理 4. 家長出面處理。
答案：(2) 該就業服務機構
解析：身心障礙者經就業服務機構輔導就業後，若發現職種、環境或能力不適配，原就業服務機構仍負有追蹤、輔導與轉介責任，應協助其轉換或調整工作環境，而不是把問題推回障礙者、雇主或家長。這是身心障礙者權益保障法就業服務與職業重建制度中，支持性就業持續輔導的精神。
有關著作權的下列敘述何者錯誤? 1. 到攝影展上,拿相機拍攝展示的作品,分贈給朋友,是侵害著作權的行為 2. 高普考試題,不受著作權法保護 3. 網路上供人下載的免費軟體,都不受著作權法保護,所以我可以燒成大補帖光碟,再去賣給別人 4. 我們到表演場所觀看表演時,不可隨便錄音或錄影。
答案：(3) 網路上供人下載的免費軟體,都不受著作權法保護,所以我可以燒成大補帖光碟,再去賣給別人
解析：選項3錯誤。網路上供人下載的「免費軟體」通常仍受著作權法保護，僅授權免費使用，並非放棄著作權。將其燒錄成光碟販售，屬於未經授權重製、散布，構成侵害著作權。選項1正確：攝影展作品受著作權保護，拍照分贈屬重製行為，未經授權即侵權。選項2正確：依著作權法第9條，考試題目屬公文，不受著作權保護。選項4正確：表演者有錄音錄影權，觀眾未經同意錄音錄影侵害表演人格權及著作鄰接權。
最早成立的全國性聽障福利團體是: 1. 中華民國聽障者體育運動協會 2. 中華民國聾人協會 3. 中華民國聽障人協會 4. 中華民國啟聰協會。
答案：(2) 中華民國聾人協會
解析：中華民國聾人協會成立於1985年（民國74年），為台灣最早成立的全國性聽障福利團體。中華民國聽障人協會成立於1994年，較晚；中華民國啟聰協會成立於1987年，主要由聾人家長組成；中華民國聽障者體育運動協會成立更晚，專注體育推廣。
依教育部「特殊教育法」規定,各級主管教育機關,為改進特殊教育課程、 1. 教學方法 2. 教材教法 3. 教學大綱 4. 教育概論及評量方式,應進行相關研究,並將研究成果公開及推廣使用。
答案：(2) 教材教法
解析：依特殊教育法第13條規定，各級主管教育機關為改進特殊教育課程、教材教法及評量方式，應進行相關研究並公開推廣。法條原文為「教材教法」，非「教學方法」、「教學大綱」或「教育概論」。
「我比你胖」一句,下列那個打法是自然手語中所沒有的? 1. 我比你胖 2. 我胖「勝」 3. 我胖,你瘦 4. 我胖「大於」你。
答案：(1) 我比你胖
解析：自然手語表達比較時，通常先打出被比較的對象與性狀，再用「勝」「大於」或「我胖、你瘦」等對比結構完成比較，例如「我胖—勝」「我胖『大於』你」。而「我比你胖」是依照中文語法逐字直譯的順序，把「比」當成口語介系詞使用，並非自然手語慣用的比較句式，因此是自然手語中所沒有的打法。其餘三種都符合手語以視覺對比呈現比較關代的原則。
下列何者的聾校在聯合國兒童基金會CBR 技術支援專案合作下,於2001 年開始實施雙語教育? 1. 南京 2. 天津 3. 上海 4. 北京。
答案：(2) 天津
衛生福利部每年都會表揚身心障礙者楷模,其獎項名為 1. 金獅獎 2. 金鷹獎 3. 金雞獎 4. 金手獎。
答案：(2) 金鷹獎
解析：衛生福利部為肯定身心障礙者克服障礙、力爭上游的精神，每年辦理身心障礙者楷模表揚，獎項名稱為「金鷹獎」，取其如鷹展翅、突破限制之意。金獅獎、金雞獎、金手獎雖常被誤認為官方獎項，但並非身心障礙者楷模表揚的正式名稱。作答時可記住：身心障礙者楷模為金鷹獎，而金手獎等名稱多用於其他領域的表揚活動，兩者不可混淆。
依教育部「特殊教育法」規定,高級中等以下各教育階段學校,應以團隊合作方式對身心障礙學生 訂定個別化教育計畫,訂定時應邀請下列何者參與? 1. 身心障礙學生之兄弟姐妹 2. 身心障礙學生之朋友 3. 身心障礙學生之親戚 4. 身心障礙學生之家長。
答案：(4) 身心障礙學生之家長
解析：依特殊教育法第12條，高級中等以下學校訂定個別化教育計畫（IEP）應以團隊合作方式為之，並邀請身心障礙學生之家長參與。家長為法定必要成員，兄弟姐妹、朋友、親戚非法定必邀對象。
手語翻譯員執行工作,如遇有人私下探問聽障個案隱私,應 1. 改日詳談 2. 拒絕回答 3. 全力配合 4. 敷衍了事。
答案：(2) 拒絕回答
解析：手語翻譯員職業道德守則規定，嚴守當事人隱私與保密義務。遇私下探詢聽障個案隱私，應拒絕回答，不得洩露任何資訊。改日詳談、全力配合、敷衍了事均違反保密原則，恐造成當事人權益受損。
下列何單位有鑒於台灣手語具有南北地域性的差異,於1975 年即委託專家學者、啟聰學校資深教 師編輯手語畫冊,謀求手語詞彙的增加以幫助教學? 1. 文化部 2. 衛生福利部 3. 教育部 4. 勞動部。
答案：(3) 教育部
解析：1975 年台灣手語尚未系統化，且存在南北用語差異，當時教育部為統一教學、促進聾生溝通，委託專家學者及啟聰學校資深教師編輯《國民學校聾生手語畫冊》，屬教育行政範疇，非文化部（主管文化藝術）、衛福部（主管社福服務）或勞動部（主管就業勞動）權責。
依衛生福利部「手語翻譯及同步聽打服務補助標準表」,手語翻譯員分成 1. 甲乙丙丁戊五類 2. 甲乙丙丁四類 3. 甲乙兩類 4. 甲乙丙三類。
答案：(4) 甲乙丙三類
解析：依衛生福利部訂定的「手語翻譯及同步聽打服務補助標準表」，手語翻譯員依其訓練背景與服務能力區分為甲、乙、丙三類，各類別在補助金額與服務範圍上有所不同，藉此建立分級制度並保障服務品質。因此不是五類、四類或僅甲乙兩類。考生應記得此補助標準表是以「三類」分級，並理解分級目的是依專業程度給予對應的服務費補助，而非依服務年資或地區區分。
為了取得良好的水資源,通常在河川的哪一段興建水庫? 1. 下游出口 2. 下游 3. 中游 4. 上游。
答案：(4) 上游
從事手語翻譯工作的人,除需具備專業外,尚需 1. 留意自己的角色不逾矩 2. 富有 3. 年輕 4. 漂亮。
答案：(1) 留意自己的角色不逾矩
解析：手語翻譯員需遵守專業倫理，核心原則為角色界限清楚，不逾越翻譯身分介入當事人決策或私人生活，故「留意自己的角色不逾矩」為必備條件。選項 2 富有、3 年輕、4 漂亮皆非專業資格要件。
依職業安全衛生教育訓練規則規定,新僱勞工所接受之一般安全衛生教育訓練,不得少於幾小時? 1. 3 2. 1 3. 0.5 4. 2。
答案：(1) 3
下列敘述何者為錯? 1. 打手語時的表情猶如語言中的語氣詞:啊、嗎及高低大小的聲調 2. 台灣手語中算數的乘法之打法,可同時表示尺寸的大小 3. 手語常不打介詞:的、了、和、得 4. 聾人的手語常會把副詞放在動詞之前。
答案：(4) 聾人的手語常會把副詞放在動詞之前
定期公開表揚在職場上有傑出表現之身心障礙者的單位是: 1. 各勞政或社政主管機關 2. 警政主管機關 3. 各民間團體 4. 教育主管機關。
答案：(1) 各勞政或社政主管機關
解析：依《身心障礙者權益保障法》第68條，各級勞政、社政主管機關應定期公開表揚僱用身心障礙者績優單位及表現傑出之身心障礙勞工；警政、民間團體、教育主管機關非法定主辦單位。