民國111年 第3梯次 17700 手語翻譯丙級 學科考古題與答案

第1題

聽障者與聽人之間存在的是: 1. 體能 2. 能力 3. 智商 4. 文化的差異。

答案：(4) 文化的差異

解析：聽障者與聽人之間的核心差異在於「文化」。聾人社群擁有獨特的手語語言、價值觀、社交規範與歷史傳承，形成「聾文化」。此觀點為現代聾人研究與手語翻譯專業的基礎，強調差異非缺陷，而是文化多樣性。選項 1 體能、2 能力、3 智商均屬個人特質，非群體本質差異。

第2題

機場、車站、醫院等場所,希望能廣設下列何者來服務聽障者? 1. 志工服務 2. 電子報 3. 視訊系統 4. 擴音設備。

答案：(3) 視訊系統

解析：機場、車站、醫院等公共場所若廣設「視訊系統」，聽障者可透過視訊連線手語翻譯員或使用視訊電話與人溝通，即時獲取資訊與服務。依《身心障礙者權益保障法》第 23 條，公共場所應提供無障礙溝通設施。選項 1 志工服務非制度化設施；2 電子報僅單向傳資訊；4 擴音設備反而可能干擾聽障者殘聽或助聽器效果。

第3題

手語翻譯員在兩造講者之間進行翻譯時,若講者提到「我....」的時候,翻譯員應該用什麼樣的立場 來敘述? 1. 以第一人稱來敘述 2. 用其他代名詞來敘述 3. 直接稱呼他名字 4. 以第三人稱來敘述。

答案：(1) 以第一人稱來敘述

解析：手語翻譯員遵循「第一人稱原則」：當講者說「我」時，譯員須以第一人稱「我」對應呈現，不以第三人稱「他/她」或代稱講者姓名。此原則確保翻譯忠實度，維持對話雙方的主體性與責任歸屬，為國際手語翻譯職業道德共同規範（如 WASLI、RID 行為準則）。選項 2、3、4 均違背第一人稱原則，易造成身分混淆。

第4題

下列何者是唯一有聽障者擔任手語主播播報新聞節目的電視台? 1. 公共 2. 東森 3. 中天 4. 民視電視台。

答案：(1) 公共

解析：公共電視台（PTS）為台灣唯一長期固定安排聽障者擔任手語主播、播報新聞節目的電視台（如《公視手語新聞》）。此舉落實《身心障礙者權益保障法》第 21 條媒體無障礙規定，並展現聾人主體參與媒體的里程碑。東森、中天、民視皆為商業台，雖偶有手語新聞窗口，但無聽障者任固定主播之制度化安排。

第5題

影響人類學習語言最重要的器官是 1. 聽覺 2. 觸覺 3. 視覺 4. 動覺。

答案：(1) 聽覺

解析：人類語言習得的關鍵期高度依賴「聽覺」輸入。聽覺提供語音聲學特徵（音素、語調、語速），是建立語音表徵、語法結構與詞彙映射的主要通道。若聽覺受損且未早期介入（助聽器/人工耳蝸），口語發展將嚴重延遲。視覺、觸覺、動覺可為輔助通道（如手語、唇語、觸覺手語），但無法取代聽覺對自然口語習得的決定性角色。

第6題

臺北市勞工局,於民國哪一年成立手語翻譯服務團? 1. 87 2. 90 3. 88 4. 89。

答案：(4) 89

第7題

聽能訓練和讀話訓練是傳統何種教學的重點? 1. 綜合溝通 2. 指語 3. 手語 4. 口語。

答案：(4) 口語

解析：傳統「口語教學法」核心在於發展聽障學生的口語溝通能力，教學重點置於「聽能訓練」（運用殘聽/助聽裝置感知聲音）與「讀話訓練」（觀察唇形、面部表情推測語音），期望學生以聽說模式融入聽人社會。綜合溝通法、指語、手語教學法均非以此二項為核心重點。

第8題

在做手語轉換成口語的翻譯時, 1. 只需按照手語詞彙的意思直接手語翻譯即可 2. 需將手語的語法轉換成口語的語法,才能讓在場的聽人都聽得懂 3. 無所謂,只要能將意思翻出來就好 4. 直接將手語轉成口語,不必管中文語法結構。

答案：(2) 需將手語的語法轉換成口語的語法,才能讓在場的聽人都聽得懂

解析：手語與口語語法結構迥異（手語為視覺空間語法，具主題-述題結構、分類詞、空間參照等）。手語轉口語翻譯時，譯員必須將手語語法「重組/轉換」為符合中文語法規則的口語句子（調整語序、補足連接詞、時態標記等），才能讓在場聽人自然理解。選項 1、4 忽略語法轉換會產生「中式手語」或破碎句；選項 3 忽視翻譯品質專業標準。

第9題

手語和口語不同的地方,在於手語不僅具有線性和時序性,同時也具有視覺上的空間性,也就是所 謂的 1. 動作性 2. 方位性 3. 同時性 4. 肯定性。

答案：(2) 方位性

第10題

流行病學實證研究顯示,輪班、夜間及長時間工作與心肌梗塞、高血壓、睡眠障礙、憂鬱等的罹病 風險之關係一般為何? 1. 無相關性 2. 呈負相關 3. 部分為正相關,部分為負相關 4. 呈正相關。

答案：(4) 呈正相關

解析：流行病學大量實證研究一致顯示，輪班、夜班及長工時會干擾晝夜節律、增加身心壓力，導致心肌梗塞、高血壓、睡眠障礙、憂鬱症等罹病風險顯著升高，呈現正相關。國際勞工組織(ILO)與WHO均將輪班工作列為可能致癌/致病因子，國內勞動部職安署健康管理指引亦同此結論。

第11題

手語中的不及物動詞,其使用方法跟口語一致,並沒有什麼不同,下列何者屬之? 1. 買 2. 笑 3. 摘 4. 寄。

答案：(2) 笑

解析：不及物動詞無需受詞，僅需主詞即可構成完整句子。「笑」為典型不及物動詞（如：他笑），手語與口語用法一致；「買、摘、寄」均為及物動詞，需搭配受詞（買東西、摘果子、寄信），手語表達時須標示受詞位置，與口語語法運作不同。

第12題

台灣公立啟聰學校,唯一的一位聽障校長是 1. 姜思農 2. 白今愚 3. 林忠廉 4. 林文勝。

答案：(4) 林文勝

解析：林文勝博士為國立臺北啟聰學校首位聽障校長（2016年升任），亦為台灣公立啟聰學校史上唯一聽障校長。姜思農為聽人特教學者，白今愚為聽障教育推動者但非校長，林忠廉為聽障學者從未任校長。此題考察台灣聽障教育史關鍵人物。

第13題

手形可以造出如:游泳、走路、害怕、剪刀、氣味等不同意義的詞來,是因為手形之外,還有賦予 意義的 1. 表情 2. 動作 3. 位置 4. 方向。

答案：(2) 動作

解析：手語最小構詞單位包含手形、位置、動作、掌向、非手部特徵五大參數。同一手形若搭配不同「動作」（如游泳划水動作 vs 走路交替動作 vs 害怕顫抖動作），即產生完全不同詞義。表情屬非手部特徵，位置與方向屬其他參數，唯動作參數直接決定此類動詞詞義區別。

第14題

聽障者的語言發展在歐美各國普遍走向: 1. 手語化 2. 文字化 3. 口語化 4. 雙語化。

答案：(4) 雙語化

解析：聯合國《身心障礙者權利公約》第24條保障手語學習權，歐美主流趨勢採「雙語雙文化教育」，以手語為第一語言、文字/口語為第二語言，兼顧身分認同與社會融入。純手語化忽視文字能力，純文字/口語化違背自然語言習得權利，雙語化為國際共識。

第15題

台灣南北手語的差異,對大部份的聽障者來說, 1. 大都採用不聞不問的態度,常是可有可無的溝通 2. 各自有其語言特性,常難以溝通 3. 是溝通上最大的障礙 4. 有如台語的南腔北調,但溝通上並無多大的障礙。

答案：(4) 有如台語的南腔北調,但溝通上並無多大的障礙

解析：台灣南北手語差異主要在詞彙（如水果、顏色、親稱詞）與部分語序，語法核心結構相同，類似台語南北腔調差異。聽障社群長期透過學校、聽障協會、媒體交流，已建立跨區溝通慣例，實務上溝通無大礙，僅需短暫適應。選項2、3誇大障礙程度，選項1不符聽障社群重視溝通的文化觀察。

第16題

為了取得良好的水資源,通常在河川的哪一段興建水庫? 1. 下游 2. 上游 3. 下游出口 4. 中游。

答案：(2) 上游

第17題

以實物的形狀或特徵,來表示具體實物的手語,叫做 1. 假借手語 2. 表事手語 3. 表形手語 4. 表意手語。

答案：(3) 表形手語

解析：手語構詞分類中，「表形手語」係模仿實物外觀形狀、輪廓或特徵（如：樹、鳥、杯子、眼鏡）；「表意手語」表達抽象概念（如：想、愛、自由）；「表事手語」模擬事件動作過程（如：游泳、吃飯、開車）；「假借手語」借用同音/同形詞表示他義。本題描述符合表形手語定義。

第18題

依教育部「身心障礙學生支持服務辦法」規定,學校(園)及機構應視身心障礙學生家庭需求,提 供家庭支持服務,包括家長諮詢、特殊教育相關研習及資訊,以及下列何項服務? 1. 社會服務 2. 醫療服務 3. 親職教育 4. 衛生保健。

答案：(3) 親職教育

解析：依《身心障礙學生支持服務辦法》第 5 條規定，學校(園)及機構應視身心障礙學生家庭需求，提供家庭支持服務，內容包括：家長諮詢、特殊教育相關研習及資訊、親職教育、家庭暫息、個案管理、轉介服務及其他必要之服務。選項 1 社會服務、2 醫療服務、4 衛生保健均非該條文明列之家庭支持服務項目。

第19題

為保持中央空調主機效率,每隔多久時間應請維護廠商或保養人員檢視中央空調主機? 1. 1 年 2. 1.5 年 3. 半年 4. 2 年。

答案：(3) 半年

第20題

特殊教育法在民國那一年制定公布? 1. 七十六 2. 七十三 3. 七十五 4. 七十四。

答案：(2) 七十三

解析：特殊教育法於民國73年（西元1984年）12月17日制定公布，是我國特殊教育走向法制化的起點，明定身心障礙與資賦優異學生的鑑定、安置、輔導及相關支持服務。此後歷經多次修正，才有今日的特教學生鑑定安置、巡迴輔導、助理員、手語翻譯與聽打服務等規定。民國75年、76年分別是其他教育法規或相關辦法發布的年代，民國74年並無特殊教育法的制定公布，容易與73年混淆，背誦時要抓緊73年這個關鍵數字。

第21題

手語翻譯進行中,碰到語文翻譯的瓶頸時,應該如何處理? 1. 面露難色 2. 表示疑惑不解 3. 跳過去, 不必翻譯此部份 4. 想辦法把講者的意思用其他方式表達。

答案：(4) 想辦法把講者的意思用其他方式表達

解析：手語翻譯員遭遇語文瓶頸時，依專業倫理與《手語翻譯人員專業倫理守則》精神，應採取修補策略：以改述、舉例、拆解概念等方式，將講者原意以其他手語表達呈現，確保資訊完整傳遞。選項 1、2 會干擾溝通並顯露專業不足；選項 3 略譯屬嚴重失職，剝奪聽障者知情權。

第22題

下列何者是影響幼兒語言成長、行為發展的最重要人物? 1. 同儕 2. 親戚 3. 父母 4. 教師。

答案：(3) 父母

解析：幼兒語言習得與行為發展的關鍵期主要發生在家庭環境，父母為主要照顧者與第一語言榜樣，提供最密集、最具互動性的語言輸入與社會化示範。雖同儕、親戚、教師皆有影響力，但父母在 0-6 歲關鍵期的陪伴時數、情感連結與語言刺激頻率最高，為最重要人物。

第23題

自然手語句型結構的特性之一是:否定詞擺在 1. 句尾 2. 動詞之前 3. 句中 4. 句首。

答案：(1) 句尾

解析：自然手語（如台灣手語）屬主題優先語言，基本語序為 Topic-Comment。否定詞（如「不」、「沒有」）在句法上屬標記語句極性的非手動訊號或手動符號，習慣置於句尾，配合搖頭、眉頭緊鎖等非手動標記，完成否定語氣表達。此特性與華語「否定詞前置於動詞前」截然不同。

第24題

下列何者屬衛生福利部「手語翻譯及同步聽打服務補助標準表」所訂丙類手語翻譯服務類型的翻 譯? 1. 一般簡易臨櫃 2. 重大政策會議 3. 勞資爭議 4. 政見發表會。

答案：(1) 一般簡易臨櫃

解析：依衛福部《手語翻譯及同步聽打服務補助標準表》，丙類手語翻譯服務類型為「一般簡易臨櫃服務」，指機關窗口、醫院掛號、銀行櫃台等日常生活簡易諮詢。選項 2 重大政策會議、3 勞資爭議、4 政見發表會屬專業性、對抗性或高風險場合，須由甲類或乙類翻譯員處理。

第25題

下列關於手語的敘述,下列何者為非? 1. 手語為視覺語言 2. 手語常以模擬事物外形或動作為呈現方式 3. 自然手語肯定、否定、疑問句之表達,會將問話重點置於句首 4. 手語有其特定的語法。

答案：(3) 自然手語肯定、否定、疑問句之表達,會將問話重點置於句首

解析：自然手語的肯定、否定、疑問句表達，其問話重點（如疑問詞「誰、什麼、哪裡」）通常置於句尾，配合非手動訊號（皺眉、前傾）標示疑問語氣，非置於句首。選項 1、2、4 皆正確：手語為視覺空間語言、大量運用圖像化模擬、擁有獨立語法系統（語音學、形態學、句法）。

第26題

下列何者不是蚊蟲會傳染的疾病? 1. 日本腦炎 2. 登革熱 3. 瘧疾 4. 痢疾。

答案：(4) 痢疾

第27題

下列何者不是造成全球暖化的元凶? 1. 工廠所排放的廢氣 2. 火力發電廠所排放的廢氣 3. 種植樹木 4. 汽機車排放的廢氣。

答案：(3) 種植樹木

第28題

語言學家發現,聽障孩子與聽常孩子的語言發展階段是 1. 一樣 2. 前者缺乏牙牙學語期 3. 前者發展遲緩 4. 視家庭背景而定。

答案：(1) 一樣

解析：語言學研究（如 Petitto & Marentette, 1991）證實，接受手語環境撫養的聽障嬰兒與聽常嬰兒，語言發展里程碑（手語牙牙學語期、單詞期、兩詞句期、語法爆發期）在時間點與階段性質上完全一致。差異僅在模態（視覺-手動 vs. 聽覺-發聲），選項 2、3 為常見迷思，選項 4 忽略語言習得的普遍生物基礎。

第29題

台灣聽障者若要參加國際性身心障礙職業技能競賽,是向下列何者報名? 1. 勞動部勞動力發展署 2. 教育部特教小組 3. 衛生福利部社會及家庭署 4. 外交部國際局。

答案：(1) 勞動部勞動力發展署

解析：依據《身心障礙者權益保障法》第60條及勞動部勞動力發展署職掌，國際性身心障礙職業技能競賽（如國際技能競賽、國際職業技能競賽）的選手選拔、培訓與參賽報名業務，均由勞動部勞動力發展署主管辦理。教育部主管特殊教育、衛福部主管社會福利服務、外交部主管涉外事務，均非競賽報名之主管機關。

第30題

身心障礙者戶籍異動時,應向下列何者通報? 1. 戶政主管機關 2. 教育主管機關 3. 警政主管機關 4. 衛生主管機關。

答案：(1) 戶政主管機關

解析：依《身心障礙者權益保障法》第13條規定，身心障礙者戶籍遷徙、註銷或其他異動時，戶政主管機關應主動通報直轄市、縣（市）主管機關，以利相關福利服務追蹤與管理。教育、警政、衛生主管機關非戶籍異動通報之受理單位。

第31題

手語中有許多的名詞,同時也可以當動詞來用,譬如:「籃球」和「打籃球」打同樣的手語。以下 哪個不屬於以上的情況: 1. 剪衣服 2. 踢足球 3. 打電話 4. 戴耳環。

答案：(1) 剪衣服

解析：這類手語的特色是同一個手語身兼名詞與動詞，靠上下文判讀。足球與踢足球、電話與打電話、耳環與戴耳環，比法都相同，屬此類。「剪衣服」則不同：名詞「剪刀」比的是工具本身的形狀與操作，動詞「剪」比的是開合剪裁的動作，兩者手形與動作並不一致，並非同一手語兼作名詞與動詞。因此本題要選不屬於該情況的選項，答案為剪衣服。

第32題

美國專為聾人成立的第一所大學是 1. 華盛頓 2. 高立德 3. 紐約 4. 馬里蘭大學。

答案：(2) 高立德

解析：高立德大學（Gallaudet University）是美國專為聾人設立的第一所大學，位於華盛頓特區，以手語與聾人高等教育聞名。題目問美國專為聾人成立的第一所大學，即高立德大學。華盛頓大學、紐約大學、馬里蘭大學雖為美國名校，但並非專為聾人創立的第一所大學。

第33題

國家溫室氣體長期減量目標為中華民國139 年溫室氣體排放量降為中華民國94 年溫室氣體排放量 百分之多少以下? 1. 40 2. 30 3. 20 4. 50。

答案：(4) 50

第34題

「都是我不好」,下列哪一個手語是錯誤的? 1. 伸小指觸鼻尖 2. 我‧不好 3. 伸小指觸頭部 4. 我‧不對。

答案：(3) 伸小指觸頭部

解析：「都是我不好」在台灣手語中表達「我錯了／我不好」，正確手語為「我」+「不好」或「我」+「不對」。選項1「伸小指觸鼻尖」為「我」的手語；選項3「伸小指觸頭部」非標準手語，易與「想」、「腦筋」混淆，用於表達「不好」屬錯誤。選項2、4文法正確。

第35題

冰箱在廢棄回收時應特別注意哪一項物質,以避免逸散至大氣中造成臭氧層的破壞? 1. 冷媒 2. 甲醛 3. 汞 4. 苯。

答案：(1) 冷媒

第36題

台灣地區除了三所公立的啟聰學校外,曾有一所私立的啟英學校,創辦人是: 1. 林文勝 2. 紀松枝 3. 黃帳 4. 姜思農。

答案：(4) 姜思農

第37題

下列何者不是造成聽障兒童說話發展遲緩的主因? 1. 語言模式的模仿 2. 語言增強 3. 逃學 4. 聽覺回饋。

答案：(3) 逃學

解析：聽障兒童說話發展遲緩主因在於「聽覺回饋」缺失（無法聽見自己聲音調整發音）、「語言模式模仿」機會不足（缺乏聽覺輸入模仿語音）、「語言增強」刺激不足（需助聽器/人工電子耳強化聲音）。「逃學」屬行為問題，非造成說話發展遲緩的生理或語言學主因。

第38題

下列對於感電電流流過人體的現象之敘述何者有誤? 1. 顏面、手腳燒傷 2. 強烈痙攣 3. 痛覺 4. 血壓降低、呼吸急促、精神亢奮。

答案：(4) 血壓降低、呼吸急促、精神亢奮

第39題

主辦手語翻譯技術士技能檢定的機關是 1. 教育部 2. 衛生福利部 3. 各縣(市)政府勞工局 4. 勞動部。

答案：(4) 勞動部

解析：依《技術士技能檢定規則》及《職業訓練法》，技術士技能檢定屬中央主管機關勞動部職掌業務。勞動部授權勞動力發展署辦理檢定相關事宜，包括手語翻譯技術士檢定。教育部主管學校教育、衛福部主管社會福利、縣市勞工局為地方執行單位，非主辦機關。

第40題

身心障礙者就業服務員至工作地點輔導身心障礙者工作,其輔導費及差旅費應由下列何者支付? 1. 各社政或勞政主管機關 2. 雇主 3. 職業訓練機構 4. 身心障礙者本人。

答案：(1) 各社政或勞政主管機關

解析：依《身心障礙者權益保障法》第31條及《身心障礙者就業服務辦法》，身心障礙者就業服務員至工作場所提供輔導服務所需之輔導費及差旅費，由各直轄市、縣（市）社政或勞政主管機關編列預算支付。雇主僅負擔職場調整成本，職訓機構與身心障礙者本人不負擔此費用。

第41題

手語翻譯進行時,如有聾人不專心,又怪罪手語翻譯員沒有給他足夠的資訊,手語翻譯員應如何告 訴聾人才對? 1. 值得肯定 2. 不專心是他自己的事 3. 私下告誡 4. 見仁見智。

答案：(2) 不專心是他自己的事

第42題

依「公務人員考試體格檢查辦法」規定,公務人員特種考試,身心障礙人員於筆試錄取後,應經試 務機關指定之醫療機構辦理體格檢查,體格檢查不合格,或逾期未繳送體格檢查表者,不予訓練, 體格檢查有效期限為 1. 三個月 2. 六個月 3. 五個月 4. 四個月。

答案：(2) 六個月

解析：依公務人員考試體格檢查辦法，身心障礙人員特考筆試錄取後，須至試務機關指定之醫療機構辦理體格檢查；體格檢查不合格或逾期未繳送檢查表者，不予訓練。該體格檢查之有效期限為六個月，考生應於期限內完成並繳交，故選六個月；三個月、四個月、五個月均非規定期限。

第43題

如果聽障者處處受到挫折,較會產生下列何種現象? 1. 不安全感 2. 自信心 3. 自尊心 4. 注意力集中。

答案：(1) 不安全感

解析：聽障者若在溝通、學習或人際互動中處處受挫，容易因長期失敗經驗而對環境產生不信任，形成不安全感，並可能伴隨焦慮、退縮或自我價值感下降。自信心與自尊心通常會因挫折而減弱，不會因此產生；注意力集中也不是挫折的典型結果。因此最符合的是不安全感。

第44題

行政院辦理全國人口普查時,應將身心障礙者人口調查納入普查項目,請問全國人口普查每幾年辦 理一次? 1. 九年 2. 七年 3. 八年 4. 十年。

答案：(4) 十年

解析：依統計法及人口普查相關規定，全國人口普查原則上每十年辦理一次，以定期蒐集全國人口、住宅與相關社會經濟資料，作為政府政策規劃及資源分配依據；身心障礙者人口調查也納入普查項目。此一週期設計可觀察長期人口變遷。九年、七年、八年均非普查週期，故選十年。

第45題

一般而言,聽障生較擅長下列哪種課程? 1. 數理科 2. 理論 3. 語文科 4. 藝能科課程。

答案：(4) 藝能科課程

解析：聽障生因聽覺管道受限，學習上常較依賴視覺、空間與操作經驗，因此美術、體育、工藝、表演等藝能科課程較能發揮其優勢，也較少受聽力影響。語文科與理論課程需大量聽覺語言及抽象討論，數理科則需語言理解與教師講解，並非一般而言最擅長。故選藝能科課程。

第46題

下列何者有助於改善兒童的說話技能、閱讀與學業技能及人格、社會發展? 1. 早期教育 2. 兒童教育 3. 成人教育 4. 老年教育。

答案：(1) 早期教育

解析：早期教育（含早期療育）可在兒童發展關鍵期提供聽能訓練、語言輸入、溝通互動與社會適應練習，有助改善說話技能、閱讀與學業表現，也能促進人格與社會發展。兒童教育、成人教育、老年教育均非針對發展關鍵期，效果不如早期介入。故選早期教育。

第47題

同一種打法可以有不同的敘述,同一種敘述可以有不同的打法,這是下列何者的特性? 1. 口手標音 2. 自然手語 3. 文法手語 4. 指語。

答案：(2) 自然手語

解析：自然手語是聾人社群長期形成的視覺語言，詞彙與語法具情境彈性：同一種打法可依上下文表達不同敘述，同一概念也可用不同打法呈現。文法手語較依口語語序，指語偏重字母或符號拼讀，口手標音則是注音系統，均不如自然手語具此彈性。故選自然手語。

第48題

手語詞彙的構成與中國文字的形成方式十分相似,第一步是由模擬實物開始。請問以下何者較少構 成手語? 1. 形聲 2. 會意 3. 象形 4. 指事。

答案：(1) 形聲

解析：手語詞彙常以視覺模擬實物、動作或空間關係構成，象形、指事、會意都是常見方式；形聲須結合形符與聲符，依賴聲音線索，手語沒有聲音成分，因此較少以形聲方式造詞。題幹說第一步由模擬實物開始，正呼應象形，所以「較少構成手語」的是形聲。

第49題

下列何者不是自來水消毒採用的方式? 1. 加入二氧化碳 2. 加入氯氣 3. 加入臭氧 4. 紫外線消毒。

答案：(1) 加入二氧化碳

解析：自來水消毒主要目的為殺滅病原微生物，常用方式有加氯（氯氣、次氯酸鈉）、臭氧氧化、紫外線照射等。二氧化碳（CO₂）在水處理中常用於調節 pH 值（如軟化處理後再碳酸化），並無消毒殺菌功能，故非消毒採用方式。

第50題

手語翻譯員在進行手語翻口語時,必須注意 1. 自己說話的語調、語氣 2. 聾人的情緒 3. 聽人的情緒 4. 現場氣氛。

答案：(1) 自己說話的語調、語氣

解析：手語翻譯員將手語轉譯為口語（翻口語）時，扮演講者角色，必須注意自己的語調、語氣、音量、語速等口語表達要素，以準確傳達聾人原意並符合聽人接收習慣。選項 2、3 屬當事人情緒，選項 4 屬環境因素，均非翻譯員自身操作重點。

第51題

外耳與中耳的分界是 1. 耳殼 2. 鼓膜 3. 鐙骨 4. 鎚骨。

答案：(2) 鼓膜

解析：解剖學上，鼓膜（耳膜）位於外耳道末端，是外耳與中耳的分界結構。聲波經外耳道致鼓膜振動，再經中耳聽骨鏈（鎚骨、砧骨、鐙骨）傳遞至內耳。耳殼屬外耳，鎚骨與鐙骨屬中耳聽骨。

第52題

有關專利權的敘述,何者正確? 1. 專利權可涵蓋、保護抽象的概念性商品 2. 專利有規定保護年限, 當某商品、技術的專利保護年限屆滿,任何人皆可運用該項專利 3. 專利權為世界所共有,在本國申請專利之商品進軍國外,不需向他國申請專利權 4. 我發明了某項商品,卻被他人率先申請專利權, 我仍可主張擁有這項商品的專利權。

答案：(2) 專利有規定保護年限, 當某商品、技術的專利保護年限屆滿,任何人皆可運用該項專利

解析：專利權具有地域性與期限性。依專利法第 37、57、118 條，發明專利期限 20 年、新型/設計專利 10 年，期滿後進入公共領域，任何人得自由運用。選項 1 錯誤：專利保護具體技術創作，不含抽象概念；選項 3 錯誤：專利權具有地域性，需逐國申請；選項 4 錯誤：採先申請主義，先申請者取得權利。

第53題

某甲於公司擔任業務經理時,未依規定經董事會同意,私自與自己親友之公司訂定生意合約,會觸 犯下列何種罪刑? 1. 貪污罪 2. 侵占罪 3. 詐欺罪 4. 背信罪。

答案：(4) 背信罪

第54題

自然手語的三種人稱中,與中文最大的差別在第三人稱,因為手語可藉著不同的何種方式,來表示 許多不同的「他」? 1. 距離 2. 指向 3. 時間 4. 速度。

答案：(2) 指向

解析：自然手語（如台灣手語）為空間語言，第三人稱透過「指向」不同空間定點來區分多個「他/她/它」。中文第三人稱僅以「他/她/它」文字區分，兩者最大差別在於手語運用空間指向指涉多重第三人稱。距離、時間、速度非核心區分機制。

第55題

什麼年齡層的聽障者較不願配戴助聽器? 1. 中壯年者 2. 8 歲~青春期 3. 8 歲以前 4. 老年者。

答案：(2) 8 歲~青春期

解析：8 歲至青春期聽障者正處身心發展與社交敏感期，極在意外觀與同儕眼光，常抗拒配戴外型明顯的助聽器。幼童（8 歲前）由家長決定配戴；中壯年與老年者較務實，接受度較高。

第56題

電腦輔助教材教具、電視、電話、助聽器、人工電子耳、傳真機、電腦看板、指示燈號等設備,提 供聽障者無障礙的何種環境? 1. 交通 2. 溝通 3. 建築 4. 工作環境。

答案：(2) 溝通

解析：列舉設備（電腦輔助教具、電視、電話、助聽器、人工電子耳、傳真機、電腦看板、指示燈號）皆屬輔助聽障者資訊接收與表達的溝通輔具，屬於「溝通環境」無障礙範疇，非交通、建築或單純工作環境。

第57題

高雄啟英學校所使用的手語是屬於 1. 東京手語 2. 南京手語 3. 北京手語 4. 大阪手語。

答案：(2) 南京手語

解析：高雄啟英學校的手語系統屬南京手語一支。臺灣手語在發展過程中因師資來源不同而形成幾個系統，例如臺南啟聰學校偏東京手語、臺北啟聰學校偏大阪手語，而啟英學校則傳承南京手語，彼此在詞彙與比法上互有差異，久而久之融合成今日臺灣手語的樣貌。東京、大阪手語對應的是日本系統的啟聰學校，並非啟英學校所用，答題時把啟英與南京配對即可。

第58題

故意侵害他人之營業秘密,法院因被害人之請求,最高得酌定損害額幾倍之賠償? 1. 3 倍 2. 1 倍 3. 4 倍 4. 2 倍。

答案：(1) 3 倍

第59題

最能幫助聽障者達成溝通無礙的需求者是: 1. 鄰居 2. 家人 3. 手語翻譯員 4. 朋友。

答案：(3) 手語翻譯員

解析：手語翻譯員具備專業手語能力與翻譯倫理，能即時、準確在聾人與聽人間雙向傳遞資訊，解除溝通障礙。家人、朋友、鄰居雖可協助，但缺乏專業技能與中立性，無法滿足醫療、法律、教育等正式場合的無障礙需求。

第60題

有關再生能源的使用限制,下列何者敘述有誤? 1. 設置成本較高 2. 不易受天氣影響 3. 需較大的土地面積 4. 風力、太陽能屬間歇性能源,供應不穩定。

答案：(2) 不易受天氣影響

第61題

依教育部「特殊教育法」規定,各級主管教育機關,為改進特殊教育課程、 1. 教材教法 2. 教育概論 3. 教學大綱 4. 教學方法及評量方式,應進行相關研究,並將研究成果公開及推廣使用。

答案：(1) 教材教法

解析：特殊教育法第 12 條規定：各級主管教育機關為改進特殊教育課程、教材教法、教學方法及評量方式，應進行相關研究並公開推廣。選項 1「教材教法」為法條原文用語；選項 3「教學大綱」屬課程綱要範疇；選項 2、4 非法條列舉項目。

第62題

下列何者非安全使用電腦內的個人資料檔案的做法? 1. 為確保重要的個人資料可即時取得,將登入密碼標示在螢幕下方 2. 規範不同人員可讀取的個人資料檔案範圍 3. 利用帳號與密碼登入機制來管理可以存取個資者的人 4. 個人資料檔案使用完畢後立即退出應用程式,不得留置於電腦中。

答案：(1) 為確保重要的個人資料可即時取得,將登入密碼標示在螢幕下方

第63題

通常聽力檢查師測量聲音的強度介於 1. 0~120 2. 0~130 3. 0~140 4. 0~110 分貝。

答案：(4) 0~110 分貝

第64題

手語翻譯員提供課堂的翻譯時,在設備與位置方面,最主要的原則是讓聾生可以清楚看到 1. 手語翻譯員 2. 教師 3. 同學 4. 手語翻譯員及教師、黑板、視聽設備。

答案：(4) 手語翻譯員及教師、黑板、視聽設備

解析：課堂翻譯時，設備與位置安排的核心原則是「視覺可及性」。聾生必須能同時掌握翻譯員的手語與表情、教師的講解與板書、黑板內容以及投影或視聽教材。因此翻譯員應站在教師側前方、光線充足且背景單純處，讓聾生的視線能在翻譯員、教師與黑板之間順暢移動。若只讓聾生看到翻譯員或只看到教師，都會漏失訊息，故選 4。

第65題

她最近花錢花得很「兇」,「兇」的手語是 1. 打重覆的「壞」 2. 打重覆的「用」 3. 打個性的「兇」 4. 打重覆的「花」。

答案：(2) 打重覆的「用」

第66題

以下哪兩個地區所用的口語一樣,而手語卻不一樣? 1. 德國、義大利 2. 日本、韓國 3. 美國、法國 4. 大陸、台灣。

答案：(4) 大陸、台灣

解析：手語是各地聾人社群自行發展的語言，不會隨著口語走，所以口語相同的地區，手語可能完全不同。台灣與大陸同樣以華語（國語）為主要口語，但台灣手語在日治時期受日本手語影響，與中國手語屬不同系統，詞彙與語法都有差異。德國與義大利、日本與韓國、美國與法國這幾組，口語本身就不同，不符合「口語一樣」的前提，故選 4。

第67題

台灣手語的發展與下列哪一國家在台灣推動聾教育有密切關係? 1. 美國 2. 英國 3. 荷蘭 4. 日本。

答案：(4) 日本

解析：台灣手語的形成與日治時期的聾教育關係密切。日本政府在台設立盲啞學校，引進日本的手語與教學系統，日籍教師與聽障學生使用的手語，逐漸和本地聾人原有的手勢融合，成為台灣手語的重要基礎，因此選日本。美國手語的影響主要是後來透過教會與聽障教育工作者引介，並非日治時期聾教育的源頭；英國、荷蘭與台灣聾教育的直接關聯更薄弱。

第68題

打手語「沒有」時,嘴形為: 1. 吹氣 2. 「阿」的嘴形 3. 舌頭搖動 4. 兩頰鼓起。

答案：(3) 舌頭搖動

第69題

手語翻譯員在翻譯時,不應加入自己的意見,故常常被比喻為下列何者? 1. 一雙手 2. 一部機器 3. 一個嘴巴 4. 一個腦袋。

答案：(2) 一部機器

解析：翻譯員的角色是忠實傳遞雙方的訊息，不加入個人意見、不篩選、不評論，因此常被比喻為「一部機器」：輸入什麼就輸出什麼，保持中立與透明。這個比喻強調譯者是可被替換的傳聲工具，而不是對話的主角。「一雙手」「一個嘴巴」只描述身體部位，未表達中立、不介入的意涵；「一個腦袋」反而暗示加入個人思考與判斷，與原意相反，故選 2。

第70題

你發現另一位手語翻譯員在翻譯時,遺漏了很多訊息,你該如何處理? 1. 中場休息時私下轉知那位手語翻譯員,由他補充 2. 裝做沒看到,不予理會 3. 若是重要關鍵陳述,應即刻修正 4. 記錄下來,等自己上場翻譯時補充說明。

答案：(3) 若是重要關鍵陳述,應即刻修正

解析：發現同儕漏譯時，應以聾生「資訊完整」為最高原則。若漏掉的是重要關鍵陳述，例如醫療指示、安全事項、權益或法律相關內容，必須即刻補正，避免當事人依錯誤或不完整的訊息做出判斷；若屬枝節內容，則可於中場休息私下溝通，請對方後續留意。裝作沒看到違反專業倫理；只記錄下來、等自己上場才補充，無法補救當下已造成的誤解，故選 3。

第71題

依教育部「特殊教育法」規定,高級中等以下各教育階段學校,應以團隊合作方式對身心障礙學生 訂定個別化教育計畫,訂定時應邀請下列何者參與? 1. 身心障礙學生之家長 2. 身心障礙學生之兄弟姐妹 3. 身心障礙學生之親戚 4. 身心障礙學生之朋友。

答案：(1) 身心障礙學生之家長

解析：特殊教育法第 11 條規定，高級中等以下學校對身心障礙學生訂定個別化教育計畫（IEP），應邀請學生之家長（或監護人）、相關教師、特教相關人員及學生本人參與會議，家長為法定必要參與者。兄弟姐妹、親戚、朋友非法定必要受邀對象。

第72題

若廢機油引起火災,最不應以下列何者滅火? 1. 厚棉被 2. 乾粉滅火器 3. 砂土 4. 水。

答案：(4) 水

第73題

結合手語、指文字、說話與讀唇、閱讀、筆談等的溝通方式,稱為 1. 手語法 2. 口手標音法 3. 口語法 4. 綜合溝通法。

答案：(4) 綜合溝通法

解析：綜合溝通法指同時運用手語、指文字、口語、讀唇、閱讀、書寫等多種管道進行溝通，不拘泥單一方式，以最大化聽障者的資訊接收。手語法、口手標音法、口語法皆為單一或特定雙管道教學法，不符合「結合多種方式」的定義。

第74題

手語的表達特點,是把最關鍵的擺在句子的 1. 正中間 2. 最後面 3. 最前面 4. 無所謂,並視情形可重覆敘述。

答案：(3) 最前面

解析：台灣手語語序特徵為將最關鍵的資訊（主題、時間、地點、核心動詞等）前置於句首，再由細節補充，稱為「主題優先」或「關鍵資訊前置」結構，有助於接收者快速掌握核心訊息。

第75題

依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」規定,手語翻譯服務費用標準,由地方政府訂之,每小時以多 少金額為原則? 1. 400 元至1200 元 2. 500 元至1500 元 3. 600 元至1800 元 4. 300 元至1000 元。

答案：(2) 500 元至1500 元

解析：依衛生福利部「推廣手語翻譯服務實施計畫」補助要點，手語翻譯服務費用標準由直轄市、縣（市）政府訂定，每小時以 500 元至 1,500 元為原則，各地依物價與經費微調。

第76題

手語使用的不是聲音,所以手語中的語氣大多放在 1. 頭部的動作 2. 手形的打法 3. 面部表情、眼神和身體動作中 4. 嘴唇的張合。

答案：(3) 面部表情、眼神和身體動作中

解析：手語沒有聲音的抑揚頓挫，語氣主要靠非手勢訊息承載，包括面部表情、眼神、眉毛、點頭搖頭及身體前傾後仰等。同樣的手形若搭配不同表情，疑問、驚訝、生氣或強調的意思就不同。頭部動作只是其中一部分，手形負責詞彙，嘴唇張合也不是主要語氣來源，因此選面部表情、眼神和身體動作。

第77題

台灣第一位走上伸展台的聽障模特兒是 1. 林祐臣 2. 徐曉文 3. 王曉書 4. 林靖嵐。

答案：(3) 王曉書

解析：王曉書是臺灣知名聽障模特兒與主持人，早年即走上伸展台，常被稱為臺灣第一位聽障模特兒。她以自身經驗投入聽障倡議與傳播工作，提升社會對聾人能力的認識。林靖嵐以聽障舞者身分知名，並非此處所指的伸展台模特兒；其餘人選也不符題意。

第78題

經勞動部核定公告為勞動基準法第84 條之1 規定之工作者,得由勞雇雙方另行約定之勞動條件, 事業單位仍應報請下列哪個機關核備? 1. 法院公證處 2. 勞動檢查機構 3. 勞動部 4. 當地主管機關。

答案：(4) 當地主管機關

第79題

演講者若有批評聽障朋友,不利聽障朋友的某些言論,手語翻譯員應 1. 擺臭臉色給演講者看 2. 幫忙掩飾 3. 跳過不翻譯 4. 全部忠實翻譯出來。

答案：(4) 全部忠實翻譯出來

解析：手語翻譯員的角色是完整傳遞雙方訊息，不是篩選、修飾或替講者掩飾。即使演講內容對聽障朋友不友善，翻譯員仍應忠實翻出，讓聾人掌握現場資訊並自行判斷；若擅自跳過，反而剝奪其知情權。翻譯員可在事後向主辦單位反映或表達關切，但不宜在台上擺臭臉、幫忙掩飾或省略不譯。

第80題

當聾人的觀眾中,所使用的語言偏好有不同的種類時,最好的方式是: 1. 請聾人忍耐地接受當下的翻譯服務 2. 無所謂有翻譯就好了 3. 請觀眾自己去習慣手語翻譯員的手語 4. 同時有兩種或兩種以上的手語翻譯員,提供不同觀眾的翻譯服務。

答案：(4) 同時有兩種或兩種以上的手語翻譯員,提供不同觀眾的翻譯服務

解析：當聽障觀眾語言偏好多元（如自然手語、中文手語、口語輔助等）時，最佳無障礙做法是配置多位具不同專長的翻譯員同步服務，保障各族群資訊平權；要求單一翻譯員或讓觀眾單方面適應皆不符合合理調整原則。